楊曉陽

【摘 要】小學(xué)教研基地是開展教師繼續(xù)教育、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，在開展教師培訓(xùn)、組織教研交流、推動(dòng)資源共享和區(qū)域輻射示范等方面發(fā)揮著多元功能和作用?；诖?，分析小學(xué)教研基地在教師繼續(xù)教育中的功能和作用，提出了小學(xué)教研基地發(fā)展建設(shè)的策略和路徑。

【關(guān)鍵詞】教師繼續(xù)教育；教研基地；建設(shè)路徑

【中圖分類號(hào)】G451.2；G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2019）05-0087-03

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！盵1]小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是一個(gè)人知識(shí)啟蒙和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而通過教師繼續(xù)教育提升教師教學(xué)研究和教學(xué)改革水平是保障小學(xué)教育質(zhì)量的重要途徑。在長期的教學(xué)研究和教學(xué)改革實(shí)踐中建立和完善起來的小學(xué)教研基地，圍繞小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，積極開展富有特色的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)方式變革，深入推進(jìn)小學(xué)課程建設(shè)和課堂教學(xué)革命，對(duì)提升小學(xué)教師教學(xué)能力和提高小學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。實(shí)踐證明，“設(shè)立基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)研究基地，將之作為教研項(xiàng)目載體，有助于凝聚基層學(xué)校的力量，促進(jìn)各學(xué)校在教改中協(xié)同共進(jìn)”。[2]因此，探討和研究小學(xué)教研基地在教師繼續(xù)教育中的作用及其建設(shè)路徑具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、小學(xué)教研基地在教師繼續(xù)教育中的作用 繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分和特殊的成人教育形式，對(duì)教師的知識(shí)體系更新和專業(yè)能力提升具有重要的促進(jìn)作用。建設(shè)小學(xué)教研基地的目的就是整合學(xué)校課程教學(xué)資源，形成教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，通過教師繼續(xù)教育全面提升教師教學(xué)教研能力、有效提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。具體來講，小學(xué)教研基地在教師繼續(xù)教育過程中可以發(fā)揮如下主要作用：

1開展教師培訓(xùn)

小學(xué)教研基地是開展教師培訓(xùn)的重要場所，“是高質(zhì)量開展教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)的重要保障，對(duì)于推動(dòng)區(qū)域教師教育發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義”。[3]小學(xué)教研基地不僅可以幫助新入職教師更好更快地進(jìn)入教師角色，具備教師的基本素質(zhì)和能力，而且可以幫助在職教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新專業(yè)知識(shí)和理論體系，掌握科學(xué)的教學(xué)方法與技能，提高小學(xué)教師教學(xué)水平和能力。同時(shí)，可幫助小學(xué)教師明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造條件幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展能力，滿足學(xué)校特色化小學(xué)生教育教學(xué)和小學(xué)教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的需要。

2組織教研交流

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍，青年教師作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的希望，更承載著民族與國家發(fā)展的重任。[4]因此，在教師繼續(xù)教育過程中，一方面，小學(xué)教研基地可以整合小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，聘請(qǐng)各學(xué)科專家和專門工作人員針對(duì)小學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容確定、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)考核中遇到的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題開展教學(xué)指導(dǎo)，提出可行性建議，推動(dòng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。另一方面，小學(xué)教研基地可以組織小學(xué)教學(xué)名師、優(yōu)秀教研人員與小學(xué)新入職教師和中青年教師開展研究交流活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)改革分享教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)和心得，相互啟發(fā)和借鑒，提高小學(xué)教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

3推動(dòng)資源共享

教師繼續(xù)教育需要多位教師形成教研團(tuán)隊(duì)，匯聚多學(xué)科資源，打造多課程平臺(tái)，從而推動(dòng)教師專業(yè)成長和發(fā)展。在教師繼續(xù)教育過程中，小學(xué)教研基地可以匯聚校內(nèi)外小學(xué)教學(xué)名師、優(yōu)秀高級(jí)教師等高水平師資隊(duì)伍，組建小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)和課程教學(xué)改革示范團(tuán)隊(duì)，集成校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)科教學(xué)資源，整合一批優(yōu)質(zhì)線下課程、線上精品課程、課外輔導(dǎo)讀物和課程教學(xué)資源庫，形成資源共享機(jī)制，為提高小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力實(shí)施全方位服務(wù)。

4區(qū)域輻射示范

在教師繼續(xù)教育過程中，小學(xué)教研基地的建設(shè)關(guān)鍵在于做實(shí)教研、做強(qiáng)學(xué)科、示范引領(lǐng)。[5]小學(xué)教研基地絕不是獨(dú)立的，它可以融合和匯聚小學(xué)教學(xué)研究、小學(xué)教學(xué)改革、咨詢服務(wù)、課程資源建設(shè)等多種功能，充分發(fā)揮示范和輻射作用，開展區(qū)域小學(xué)各學(xué)科課程骨干教師培訓(xùn)工作，開展小學(xué)校長、骨干教師和教學(xué)管理人員培訓(xùn)，為區(qū)域內(nèi)同類學(xué)校開展師資培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)課程資源和教學(xué)研究、教學(xué)改革方面的具體經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)教研基地的建設(shè)路徑

教師繼續(xù)教育是人力資源開發(fā)的重要手段，重點(diǎn)在于補(bǔ)充教師專業(yè)知識(shí)、提高教師專業(yè)技術(shù)能力、開發(fā)教師全面發(fā)展?jié)摿?。小學(xué)教研基地可以在開展教師培訓(xùn)、組織教研交流、推動(dòng)資源共享和區(qū)域輻射示范等方面發(fā)揮多元功能和作用。面對(duì)小學(xué)教研基地建設(shè)過程中的教研活動(dòng)缺乏靈魂、教研資源分散等問題，需要整合教研資源，充分發(fā)揮基地學(xué)科優(yōu)勢和名師示范引領(lǐng)作用，通過教師繼續(xù)教育，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

1領(lǐng)導(dǎo)高度重視，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

小學(xué)教研基地作為學(xué)校教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，在小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要引領(lǐng)示范作用，必須強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。一是提高機(jī)構(gòu)的地位。小學(xué)教研基地要由小學(xué)校長直接負(fù)責(zé)組織與領(lǐng)導(dǎo)，親自擔(dān)任主任，構(gòu)建教研領(lǐng)導(dǎo)小組、教研室、教研組構(gòu)成的教研共同體，同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的辦公場所和工作人員，便于統(tǒng)籌各方面的資源。二是明確基地職責(zé)。小學(xué)教研基地的主要職責(zé)是研究小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)改革和教師教學(xué)能力提升面臨的重大問題，統(tǒng)籌教師培養(yǎng)培訓(xùn)、教研交流、資源共享、區(qū)域輻射等方面的政策頂層設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升、教師個(gè)人發(fā)展、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展和家長社會(huì)滿意的統(tǒng)一。三是強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)投入。有計(jì)劃地加大資金投入，不斷改善為教師發(fā)展服務(wù)的軟硬件條件，探索建立教學(xué)研究和實(shí)踐服務(wù)的成本核算，提高資金使用效率。

2堅(jiān)持教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐一體化建設(shè)思路

小學(xué)各學(xué)科教學(xué)是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一體，教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和總結(jié)的教學(xué)范式可以服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以為教學(xué)研究提供實(shí)踐素材。不能脫離教學(xué)實(shí)踐談教學(xué)研究，更不能缺乏教學(xué)研究指導(dǎo)搞單純的教學(xué)實(shí)踐。一是要做好發(fā)展規(guī)劃制定。必須堅(jiān)持教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐一體化思路，根據(jù)本學(xué)校歷史發(fā)展過程中逐漸積淀的小學(xué)學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，做好不同小學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，明確小學(xué)教研基地的建設(shè)思路、建設(shè)目標(biāo)、主要任務(wù)、重點(diǎn)活動(dòng)等內(nèi)容。二是要建設(shè)資源共享性平臺(tái)。在凝練校本教研特色基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)一體化的共享性平臺(tái)，既能推動(dòng)各學(xué)科教師在平臺(tái)上開展研究，深入實(shí)施課堂教學(xué)改革，又能為其他同類學(xué)校提供教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐資源。

3以生為本，開展豐富多樣的教研活動(dòng)

堅(jiān)持以生為本理念，開展豐富多樣的教研活動(dòng)。一是教師基本功教研活動(dòng)。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語、品德、體育、音樂等各學(xué)科課程特點(diǎn)，分別從鋼筆字、粉筆字、毛筆字、書畫、手工、教案寫作、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等方面通過展示和比賽等形式考察任課教師的基本功，提高他們在教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法選擇、考核方式改革方面的能力。二是生本課堂教研活動(dòng)。圍繞課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革中存在的問題，開展“問題教研”“項(xiàng)目教研”“課程教研”，探討教學(xué)研究過程中形成的啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式等生本教學(xué)模式，針對(duì)生本課堂面臨的問題進(jìn)行研討式辯論，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，從而更好地促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升和教師的專業(yè)成長。三是主題論壇活動(dòng)。圍繞小學(xué)教師專業(yè)成長，通過開展教學(xué)名師論壇、教學(xué)沙龍、名師工作坊等活動(dòng)，開展中青年教師培養(yǎng)，使之能夠深刻把握教育教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)改革方法，能夠根據(jù)小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)選取和更新教學(xué)內(nèi)容，能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，積極改進(jìn)教學(xué)方法和設(shè)計(jì)考核方式，促進(jìn)中青年教師成長為小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)名師。

4依托智慧教育云平臺(tái)，推動(dòng)教育教學(xué)資源共享

在“大智移云物虛”（大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)）的時(shí)代，信息化技術(shù)給基礎(chǔ)教育教學(xué)帶來了革命性的變化。一是要完善相關(guān)硬件設(shè)施。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在小學(xué)教研基地建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教室、游戲型教室、全息教室、智慧教室等智慧教育云平臺(tái)。二是要探索智慧教學(xué)模式。鼓勵(lì)小學(xué)各學(xué)科教師使用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、微課教學(xué)等教學(xué)方式，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)信息共享、互聯(lián)互通，全面提升小學(xué)教師教育教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)信息化水平。依托智慧教育云平臺(tái)，創(chuàng)造即時(shí)互動(dòng)條件，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教研基地教育教學(xué)資源共享。

5堅(jiān)持協(xié)同育人理念，吸引多方教研資源

一是宏觀上要堅(jiān)持協(xié)同育人理念，強(qiáng)化小學(xué)教研基地與地方教育行政部門、高?？蒲袡C(jī)構(gòu)、教育企業(yè)、教育科研機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)小學(xué)的合作，充分發(fā)揮合作單位的政策優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、教研優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，形成政產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)模式。二是在微觀上要切實(shí)開展校地、校企、校校、校所等方面的深度合作，尤其在課程共同開發(fā)、課堂教學(xué)活動(dòng)共同參與、教材輔導(dǎo)材料共同編寫、師資隊(duì)伍共同打造等方面下功夫。這樣不僅可為其他單位提供教研和實(shí)踐基地，而且可與多元主體實(shí)行資源共建、人才共育、過程共管、成果共享，大力提升小學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，多方共建的小學(xué)教研基地可以為地方提供小學(xué)教育教學(xué)咨詢服務(wù)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

陳寶生部長指出：“課改是一場心靈的革命，課改是一場教育觀念的革命，課改是一場課堂技術(shù)的革命，課改更是一場行為的革命。”[6]繼續(xù)教育是“對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行知識(shí)技能補(bǔ)缺、更新、拓寬和提高的一種追加教育，是接受一定正規(guī)教育后的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展”，[7]因此，在教師繼續(xù)教育過程中，小學(xué)教研基地憑借其在開展教師培訓(xùn)、組織教研交流、推動(dòng)資源共享和區(qū)域輻射示范等方面的多元功能，可以有效鏈接教師和學(xué)生，推動(dòng)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐相互促進(jìn)。有助于教師參與課程教學(xué)改革，推動(dòng)課堂革命；有助于促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身全面發(fā)展；有助于引導(dǎo)學(xué)校推動(dòng)自身變革，尋找校本教研特色，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展和特色發(fā)展。

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