廖媛媛

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的提高，特別是智能手機(jī)的出現(xiàn)，改變了一個(gè)時(shí)代的格局。由于市場(chǎng)上對(duì)軟件的龐大需求，手機(jī)軟件開發(fā)程序員的需求呈現(xiàn)幾何上升趨勢(shì)， 與之對(duì)應(yīng)的Web應(yīng)用開發(fā)課程逐漸成為各大高校軟件能力培養(yǎng)的重點(diǎn)課程之一。但由于師資不足、課時(shí)分配不合理等原因?qū)е聼o法培養(yǎng)出同時(shí)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力的Web技術(shù)開發(fā)復(fù)合應(yīng)用型人才。基于OBE工程教育模式的Web應(yīng)用開發(fā)課程群的建設(shè)，以“同一現(xiàn)實(shí)生活中的工程案例項(xiàng)目”貫穿整個(gè)Web應(yīng)用開發(fā)課程群的理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力，為企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新應(yīng)用型的專業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：OBE模式；工程教育；Web應(yīng)用開發(fā)課程群；綜合能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）05-0148-03

Research on Web Application Development Course Group based on the OBE Model

LIAO Yuan-yuan

（Lijiang College of Guangxi Normal University， Guilin 541006，China）

Abstract： With the development of society and the improvement of computer hardware technology， especially the emergence of smart phones has changed the pattern of an era. Due to the huge demand for software in the market， the demand for mobile software development programmer is increasing geometrically. The corresponding Web application development course has gradually become one of the key courses for the development of software ability in Colleges and universities. However， due to the shortage of teachers， unreasonable allocation of class hours and other reasons， it is impossible to cultivate the Web technology development talents with both innovative and entrepreneurial capabilities and social adaptability. The construction of the Web application development course group based on the OBE engineering education mode， with "engineering case project in the same real life" running through the theoretical and practical training teaching of the whole Web application development course group， It focuses on training students'ability to use different professional skills to solve practical problems， and cultivates innovative and applied type for enterprises Professional and technical personnel.

Key words： OBE model； engineering education； Web Application Development course Group； Comprehensive ability cultivation

1 引言

高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)基本都開設(shè)Web開發(fā)類課程，但此類開發(fā)課程科目多而雜，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分散且無統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和案例項(xiàng)目，沒有形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒍嘣?、有效的考核制度，以至于學(xué)生對(duì)具體課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用容易混淆和迷茫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下、教學(xué)效果不理想、學(xué)生的知識(shí)掌握和技能運(yùn)用程度大打折扣，甚至無法達(dá)到課程預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。就業(yè)時(shí)無法滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的實(shí)際需求；工作中無法利用現(xiàn)有的技術(shù)能力解決實(shí)際問題。因此，OBE工程教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生多方面、多層次應(yīng)用開發(fā)能力。同時(shí)，在OBE模式下Web應(yīng)用開發(fā)課程群中的每門課程都要對(duì)人才的最終實(shí)現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)有確定的貢獻(xiàn)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。

2 高校Web應(yīng)用開發(fā)課程群的現(xiàn)狀

2.1 Web應(yīng)用開發(fā)課程存在的問題

目前國(guó)內(nèi)各大高校都圍繞Web應(yīng)用開發(fā)設(shè)置一系列的必修課或選修課，部分院校還特意在Web應(yīng)用課程教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)了 “項(xiàng)目式”的“課程設(shè)計(jì)”或 “課程實(shí)訓(xùn)”相關(guān)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，提高動(dòng)手實(shí)踐操作能力，為企業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。但事實(shí)上，因課時(shí)、師資等各因素的影響，學(xué)生缺少系統(tǒng)、連貫、全真的企業(yè)案例項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)練習(xí)，導(dǎo)致理論和企業(yè)實(shí)際需求不能有機(jī)結(jié)合，在Web開發(fā)能力的培養(yǎng)上無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需求的技能型人才不一致，導(dǎo)致人才供需矛盾，無法滿足企業(yè)的人才需求。所以需要在教育和人才培養(yǎng)體制上進(jìn)一步改革和完善。

2.2計(jì)算機(jī)課程體系的不健全

在高素質(zhì)、優(yōu)質(zhì)量的人才培養(yǎng)上，計(jì)算機(jī)各課程大多獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施，整個(gè)知識(shí)體系規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性、連貫性。使學(xué)生不能很好地建立完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀念，無法熟練、靈活的使用自身具備的計(jì)算機(jī)能力去解決實(shí)際問題。特別是實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程，缺乏足夠的訓(xùn)練規(guī)模和難度，無法確保能力的有效形成。

2.3 課程考核評(píng)估機(jī)制不完善

考核方式單一、考核評(píng)價(jià)方式的不統(tǒng)一導(dǎo)致課程群體系的建立面臨無法體現(xiàn)知識(shí)的交叉融合以及融會(huì)貫通，同時(shí)學(xué)生的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力無法培養(yǎng)。在考試成績(jī)決定能力的前提下，整體忽視了學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提高和創(chuàng)造創(chuàng)新能力的開發(fā)，導(dǎo)致“高分低能”。

3 OBE模式下Web應(yīng)用開發(fā)課程群的構(gòu)建

3.1 OBE教育模式

基于產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）是以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或是教育產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的模式。以學(xué)習(xí)產(chǎn)出作為驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)作的動(dòng)力，這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動(dòng)和重視投入的教育形成了鮮明對(duì)比。從這個(gè)意義上說，OBE教育模式可被認(rèn)為是一種教育范式的革新。通過OBE教育模式與傳統(tǒng)教育模式對(duì)人才培養(yǎng)方案的對(duì)比后，選擇采用OBE教育模式進(jìn)行Web課程群的建設(shè)更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平的提升。

OBE模式下的人才培養(yǎng)方案主要包括5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，分別：

1）學(xué)習(xí)成果確定。充分考慮用人單位的需求、學(xué)生自身能力、教師教學(xué)能力，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換成績(jī)效指標(biāo)，最終作為學(xué)習(xí)成果的測(cè)評(píng)。

2）課程體系構(gòu)建。課程體系的構(gòu)建應(yīng)做到與能力結(jié)構(gòu)的映射關(guān)系，突出課程培養(yǎng)能力，學(xué)完課程體系能基本具備預(yù)期的能力結(jié)構(gòu)。

3）教學(xué)策略擬定。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，按要求制定教學(xué)方案，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4）自我參照評(píng)估。采用多元化、遞進(jìn)式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生達(dá)到的教育程度不同而給予不同的評(píng)定等級(jí)。

5）成果逐級(jí)到達(dá)。分階段、分步驟劃定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生憑借逐步掌握的專業(yè)技術(shù)能力最終完成教學(xué)成果。

3.2 Web應(yīng)用開發(fā)課程群的構(gòu)建

Web應(yīng)用開發(fā)課程群的建立旨在為社會(huì)培養(yǎng)出高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)人才，基于OBE工程教育模式下的Web應(yīng)用開發(fā)課程群的構(gòu)建以培養(yǎng)項(xiàng)目開發(fā)能力、軟件測(cè)試能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力的人才培養(yǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)Web開發(fā)課程進(jìn)行整合，圍繞頂層目標(biāo)，多門課程聯(lián)動(dòng)，重構(gòu)知識(shí)體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)現(xiàn)多元化能力形成性的培養(yǎng)。同時(shí)做到以個(gè)人實(shí)驗(yàn)為主，團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)為輔，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)注重單兵能力的培養(yǎng)，做到可持續(xù)性培養(yǎng)和擴(kuò)展。

同時(shí)，課程群的建設(shè)還應(yīng)加強(qiáng)課程間專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的銜接和支撐，各課程間必須有明確的知識(shí)體系邊界，即邊界清晰；消除課程間知識(shí)點(diǎn)的冗余，突出核心知識(shí)，促進(jìn)融合，做到課程群內(nèi)高內(nèi)聚、課程群間低耦合，即精簡(jiǎn)優(yōu)化；先修課程為后續(xù)課程提供理論準(zhǔn)備和技術(shù)支撐，系統(tǒng)性分析和建立課程間相關(guān)性，即有序支撐。

3.3 Web應(yīng)用開發(fā)課程群實(shí)踐體系的構(gòu)建

面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)與引領(lǐng)性行業(yè)需求和可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)人才，企業(yè)具有前沿技術(shù)和工業(yè)型師資，引入行業(yè)企業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，展開校企合作的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，為未來產(chǎn)業(yè)與社會(huì)培養(yǎng)具有可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量新工科創(chuàng)新人才。

一個(gè)完整的項(xiàng)目案例貫穿整個(gè)課程群的講解，掌握多種Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，提高Web應(yīng)用開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)多元化的就業(yè)渠道，滿足用人單位的不同需求。

4 OBE模式下web應(yīng)用開發(fā)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的考核方式針對(duì)單純的記憶類考試來測(cè)量，無法針對(duì)實(shí)際表現(xiàn)本身進(jìn)行有關(guān)能力的評(píng)估。在Web應(yīng)用開發(fā)課程群中構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生各種能力的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，做到公正、公平、客觀、合理。

其中，實(shí)驗(yàn)和撰寫報(bào)告的成績(jī)由校企合作的企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，期末考試和作業(yè)的成績(jī)則由任課教師負(fù)責(zé)?；谡n程群設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，有效地形成了“產(chǎn)學(xué)三級(jí)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)束語

Web應(yīng)用開發(fā)課程群的建設(shè)以提升計(jì)算機(jī)Web應(yīng)用開發(fā)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了層次遞進(jìn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系，實(shí)現(xiàn)了邏輯思維層的概念貫通、專業(yè)素養(yǎng)層的程序貫通、系統(tǒng)能力層的系統(tǒng)貫通以及學(xué)科拓展層的應(yīng)用貫通，滿足快速發(fā)展的前沿科技對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。在OBE工程教育模式指導(dǎo)下提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，開展廣泛的交流與推廣，為我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)面向未來的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】