周悅

【摘要】將CDIO的工程教育理念引入通信專業(yè)的移動組網(wǎng)實訓課程教學改革中，培養(yǎng)學生以自主的方式學習和實踐，提升學生的創(chuàng)新意識、動手能力、表達能力以及團隊合作精神，以達到培養(yǎng)高素質技術技能型人才的目標。

【關鍵詞】CDIO ?實訓教學改革 ?工程教育

【基金項目】蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院教改項目（JG-201609）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0229-01

引言

CDIO是由MIT等四所大學建立起來的一種先進的工程教育模式。本文將CDIO工程理念引入到移動組網(wǎng)實訓教學的改革中，對于增強學生實踐能力和創(chuàng)新精神具有非常重要的意義。

1.CDIO工程教育模式

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），是以產(chǎn)品研發(fā)到運行、維護和廢棄的全生命周期為載體，建立一體化的相互支撐和有機聯(lián)系的課程體系。這種模式盡可能采用接近工程實際的綜合性設計項目進行教學，不但注重扎實的工程基礎理論和專業(yè)知識的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學生的工程能力、職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力，從而培養(yǎng)既有過硬的專業(yè)技能，又有良好的職業(yè)道德的國際化工程師[1]。

2.傳統(tǒng)的移動組網(wǎng)實訓教學中存在的問題

移動組網(wǎng)實訓是我校通信專業(yè)學生進行綜合能力培養(yǎng)的實踐教學，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。多數(shù)高職院校實訓教學是采用老師示范和指導為主，這種教學模式存在的問題是：

（1）教學模式比較單一，學生完全按照老師的思路來，缺少對整個網(wǎng)絡系統(tǒng)的設計能力和創(chuàng)新意識。一旦網(wǎng)絡調試出現(xiàn)故障，學生往往不知問題出在哪里，更不知怎樣進行排查。

（2）實訓內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，對現(xiàn)代移動網(wǎng)絡技術認識不夠，不能充分調動學生學習的主動性和積極性，不利于培養(yǎng)學生獨立的網(wǎng)絡結構設計和創(chuàng)新意識。

3.基于CDIO的移動組網(wǎng)實訓教學的改革

高職學生畢業(yè)時，他們應具備哪些知識水平和能力素質？如何保證他們學到這些知識和能力[2]？CDIO從這兩個問題出發(fā)，制定了《CDIO教學大綱》和《CDIO標準》。

本文參考CDIO工程教學大綱的內(nèi)容[3]，設計了適合移動組網(wǎng)實訓課程的教學方案，全面培養(yǎng)學生的實踐技能、溝通能力、專業(yè)應用能力和創(chuàng)新能力。首先實訓時間安排在移動組網(wǎng)技術課程結束后，集中三周進行，并將CDIO的教育理念運用于實訓教學中，即從實訓項目的構思、設計、實現(xiàn)和運作的過程來培養(yǎng)學生。

（1）構思能力（C）。按班級情況將學生分組，3-4人組成一個團隊，根據(jù)實訓項目的要求提出各自的想法并進行討論，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，然后在指導老師的建議下共同完善，形成實訓項目的最初方案。

（2）設計能力（D）。在確定項目方案后，進行網(wǎng)絡拓撲結構的具體設計，主要分為需求分析、規(guī)模估算、站點選擇以及規(guī)劃仿真等內(nèi)容。通過仿真設計，使學生對網(wǎng)絡覆蓋區(qū)域和容量有進一步了解，能根據(jù)規(guī)劃區(qū)的無線傳播特性選取合理的無線傳播模型，從而為覆蓋預測提供準確的數(shù)據(jù)基礎;根據(jù)規(guī)模估算結果，在電子地圖上按照一定的原則進行站點的模擬布點和網(wǎng)絡的預規(guī)劃仿真。通過網(wǎng)絡規(guī)劃設計，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（3）實現(xiàn)能力（I）。設計的網(wǎng)絡規(guī)劃通過后，要進行物理設備布放及數(shù)據(jù)配置，讓學生能通過仿真軟件的操作實踐，了解移動核心網(wǎng)絡的部署細節(jié)，進而了解運營商網(wǎng)絡實際設備的部署方式，以及如何對網(wǎng)絡進行統(tǒng)一管理和維護，保證網(wǎng)絡的安全可靠性。

（4）運作能力（O）。項目團隊推選主講人，對項目的設計思路、工作原理、關鍵技術、工作過程及存在的問題等內(nèi)容進行演示匯報。學生從會想、會做到會說，可以加深其對相關知識的理解，提高學生理論運用及工程實踐的能力。

4.結束語

基于CDIO的教學模式在移動組網(wǎng)實訓課程中的應用，促使學生通過自主學習、討論獲得知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)了學生的學習能力、動手能力、表達能力和團隊合作精神。在后續(xù)的改革過程中，如何建立多樣化的考核方式，科學、合理地對學生的各種能力進行考核，是下一步值得繼續(xù)探索的問題。

參考文獻：

[1]顧佩華等.從CDIO到EIP-CDIO：汕頭大學工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）.

[2]顧佩華.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-40.

[3]馬曉梅等.CDIO理念下Java語言課程的設計與探討[J].高教論壇，2010（12）：95-96.