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淺論高中思想政治課法治意識核心素養(yǎng)的培育

2019-05-21 00:34沈華
考試周刊 2019年36期
關鍵詞:思想政治

摘?要:思想政治課程是對高中生進行法制教育的主要途徑,所以根據現階段我國新課程改革的標準要求,高中思想政治教師需要在完成授課目標的同時,嘗試將書本知識對學生法制意識培養(yǎng)的作用體現出來,由此實現學生的學科核心素養(yǎng)有效提升。

關鍵詞:思想政治;法制意識;核心素養(yǎng)培育

一、 引言

我國走社會主義發(fā)展道路,根據國家政策與相關規(guī)定,依法治國能夠合理約束公民行為,并維護社會穩(wěn)定。所以高中思想政治教師在授課期間,需要結合社會發(fā)展的背景條件,融合當下的熱點新聞,逐步提升學生的法治意識與核心素養(yǎng)。

二、 合理利用教材內容,滲透法治教育

教材對課程教學有著重要的支撐作用,作為課程引導的基礎資源,高中思想政治需要加強對教材內容的研究與分析,合理設置課程教學的環(huán)節(jié),經過對教材中的法律知識提取,能夠融合現今的熱點實踐發(fā)展過程,對學生進行法制意識的培育引導。

《政府的職能:管理與服務》這一課程講解期間,教師可以利用問題引導的形式,讓學生思考政府職能所包含的方面為哪幾種?教師準備好視頻內容:“中國最大漁政船抵西沙永興島巡航”“某市長江大橋開工建設”“國家高鐵分支建設進入某市”,讓學生在短時間內觀看,對政府工作有一個初步的了解。經過對政府職能、政府的基本作用、公民與政府之間的關系等知識內容的學習,學生能夠認識到我國政府作為法治社會建設的依據,必然要在公民的協(xié)力支持下,才能更好地“為人民服務”,高中生作為新時代的公民,如果遇到困難問題需要尋求政府幫助,要根據國家規(guī)定的流程進行,由此在享受政府部門的服務同時,也能自覺接政府的管理。

教師在該課程講解期間,還可以結合我國的對外活動、民生案件、網絡犯罪、反恐活動的內容,讓學生在學習與討論中,明確政府對社會生產安全、突發(fā)性事件、群體事件等相關問題的糾紛處理辦法,這樣高中生在了解政府的職能與管理工作的同時,還會接觸到我國的現有法律法規(guī)內容,在對政府的了解、信任、服從、監(jiān)督等過程中,樹立自己的正確社會觀念,做新時代的合格公民。

三、

重視學生的實踐參與,實現思想政治內容內化

高中思想品德教師在進行學生法律意識引導期間,可以通過實踐活動的形式,讓學生將法律知識內化成為個人的法律素養(yǎng)。教師可以開展班級范圍內的辯證會或聽證會等活動,讓學生在討論中掌握知識內容,經過教師的指導與點撥,明確個人應該遵守的規(guī)章制度內容,自覺約束自己行為。

在辨析會討論“正確對待公民政治權利以及個人的義務”有關的思想政治課程內容期間,教師可以讓學生圍繞社會熱點的實踐性。由于我國在國家會議與反腐敗活動等方面的政策引導下,各類公務員犯罪的事件屢見不鮮。教師可以讓學生在課下觀看《巡視利劍》《永遠在路上》等內容,讓學生認識到違法犯罪的主要形式,以及權力對個人行為所產生的影響作用。學生還要在課下搜集其他的資料,明確個人只有在法律范圍之內進行活動,才能將自己的權利與義務保證,經過這種活動體驗與工程參與引導,學生的法治意識培養(yǎng)效果也由此提升。

教師利用這種辨析會的形式,合理控制課堂實踐,讓學生在不同實踐中的家長、教師、學生代表、人大代表的角色扮演中,參與討論我國高校擴招、物價上漲等方面的法律內容,通過對各方面的意見采納與分析,能夠結合班級學生的實際情況以及社會發(fā)展需求的基本目標,經過綜合分析與處理得出相關結論。

筆者認為在高中思想政治教育期間,通過這種形式培養(yǎng)學生的法律意識,能夠鍛煉學生的辯證思維與獨立思考能力。讓他們在不同的角色扮演之中,了解公民在社會活動中所應該遵守的規(guī)章制度。由此學生獲得了法治思維,而不是根據自己的性格或內心所想任意妄為,由此在出現思想觀念方面的分歧之后,能夠根據我國的有關規(guī)定,在矛盾與沖突中理性分析事件發(fā)展過程,保證日后能正確行使自己的權利與義務。

四、

合理利用案例內容,提升學生法治意識

思想政治課程從其性質來看,理論性的知識內容較多,常常會涉及有關的法條或法律知識。即便高中生具備一定的學習基礎,仍舊會在理論知識學習期間遇到諸多問題。所以教師需要改變傳統(tǒng)課程教學模式,不能單向地給學生進行說教,才能確保思想政治課程的價值呈現。教師可以合理利用案例內容,讓枯燥、乏味的思想政治知識變得趣味化、生動化,學生就能獲得思想政治學習的積極性與主動性,在案例分析或討論中,逐步樹立個人的法律意識,遵守我國的法律法規(guī)。

《我國的基本經濟制度》這一課程講解期間,前期教師需要帶領學生學習我國經濟制度的具體內容,以及各個經濟成分的主要含義、地位、作用等等。教師在備課期間理清教材中的重點與難點,讓學生理解公有制主體地位的基本表現,及其與國有經濟主導地位之間的區(qū)分,探究我國之所以實行公有制為主體,結合多種所有制共同發(fā)展的基本原因。教師可以利用多媒體輔助教學,讓學生理清公有制主體以及國有經濟的不同側重點。由于我國行業(yè)類別是多種多樣的,教師可以將書本中的知識點進行劃分,讓學生在多媒體引導之下,將各種經濟成分進行區(qū)別。

教師可以利用華西村的案例,讓學生在分析討論中明確集體經濟的基本形式。由于我國的農村數量諸多,而且對城鄉(xiāng)工業(yè)與服務業(yè)發(fā)展有著積極影響作用,所以考慮到我國公有制經濟的構成,華西村的發(fā)展是必然。

經過這種理論與實踐結合的教學方法應用,學生在掌握一定的理論基礎同時,還能通過情境案例,將法律意識與我國經濟體制的構成與產業(yè)發(fā)展狀況有所明晰,學生的課堂學習關注度被教師凝聚起來,學生也能在理論知識學習期間,學會知識轉移與應用,個人的法治意識明顯增強,也能為未來進入社會中的各項經濟活動打下良好的基礎條件。

五、 結束語

高中生是社會新青年的代表,也是新一代發(fā)揚個性與創(chuàng)造力的重要社會組成部分。所以高中思想政治教師需要在課程講解期間,重視學生的法律意識與核心素養(yǎng)的培養(yǎng),結合社會案例以及多樣化的教學方法,讓學生在參與學習活動中獲得更好的課程體驗,今后也能在法治意識的引導之下,拓寬自己的未來發(fā)展道路。

參考文獻:

[1]徐國松.試述高中思想政治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本策略[J].思想政治課研究,2016(6):85-86.

[2]蔡叔華.基于思想政治學科核心素養(yǎng)理念培育高中生的法治意識[J].長江叢刊,2017(11):242-243.

作者簡介:

沈華,江蘇省南通市,海門市第一中學。

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