張安義

編者按

2019年3月18日上午，習(xí)近平總書(shū)記在京主持召開(kāi)了學(xué)校思想政治理論課（下文簡(jiǎn)稱“思政課”）教師座談會(huì)，并發(fā)表重要講話。之后，全國(guó)各地、各級(jí)政府與學(xué)校紛紛開(kāi)展了對(duì)講話精神的傳達(dá)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入探索落實(shí)講話精神的方法與路徑。本刊特別邀請(qǐng)三位政治特級(jí)教師分別從不同的角度切入，展示思政課教育教學(xué)研究成果、探討思政課教師專業(yè)發(fā)展路徑，以期為廣大思政課教師與教研員提供有益的參考。

【摘 要】“認(rèn)同教育”是思想政治課教育的應(yīng)然選擇，其思想和教育模式可總結(jié)為“六觀”體系?！罢J(rèn)同教育”的課堂教學(xué)實(shí)施策略包含四個(gè)“方式”：教的方式上，踐行“主體問(wèn)題鏈”教學(xué)方式;學(xué)的方式上，采用“小組合作澄清”學(xué)習(xí)方式;課堂轉(zhuǎn)型上，著力實(shí)施“活動(dòng)型”學(xué)科課堂;學(xué)生評(píng)價(jià)上，嘗試“三好”評(píng)價(jià)指標(biāo)和“一分鐘試卷法”評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】思想政治課教育 認(rèn)同教育 教學(xué)策略

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，對(duì)思政課改革創(chuàng)新提出了八個(gè)“統(tǒng)一”的要求。而其中堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的期望，更是為思想政治課的改革創(chuàng)新提供了基本的原則。

一、“認(rèn)同教育”是思想政治課教育的應(yīng)然選擇

思想政治課走“認(rèn)同教育”之路，有其深刻的社會(huì)背景，而高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思想政治課特殊的學(xué)科性質(zhì)，更使得“認(rèn)同教育”成為應(yīng)然選擇。

1.教育外部因素的影響

（1）當(dāng)前“社會(huì)存在”的現(xiàn)狀具有雙重性影響。改革開(kāi)放和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐在喚醒和激發(fā)人們公平、民主、法治、競(jìng)爭(zhēng)、效率意識(shí)的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)了一些負(fù)面影響。另外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化也使得人們的思想意識(shí)、行為方式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。

（2）網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對(duì)中學(xué)生影響巨大。在人人都有“麥克風(fēng)”，人人都是“信息源”的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體中夾雜著落后甚至腐朽的文化成分，侵害著“三觀”正在形成的中學(xué)生的身心。

2.當(dāng)前思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）高中政治教材雖經(jīng)多次修訂，在生活化、理論聯(lián)系實(shí)際方面有顯著變化，但資源的滯后、受政策變動(dòng)影響的思想差異、理論與現(xiàn)實(shí)的差距、標(biāo)簽式的抽象條規(guī)等，仍然令人對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。少部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了與社會(huì)主流價(jià)值觀相背離的情形，這對(duì)中學(xué)政治課教學(xué)的“可信度”與“認(rèn)同性”是極大的挑戰(zhàn)。

（2）應(yīng)試仍是“教師教”“學(xué)生學(xué)”的主要?jiǎng)恿υ?，其?dǎo)致理論認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)、言行不一、認(rèn)同性不高、實(shí)效性難以發(fā)揮。

（3）政治課教學(xué)三維目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，但淡化忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀，教育認(rèn)同性大打折扣。

3.當(dāng)前學(xué)生在思想政治課的認(rèn)同取向上還存在著偏差與問(wèn)題

“認(rèn)同教育”課題組曾對(duì)本區(qū)域四星級(jí)和三星級(jí)高中 900余名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)80余學(xué)生組織了座談，基本結(jié)論如下：第一，學(xué)生對(duì)思政課出現(xiàn)認(rèn)同問(wèn)題的原因大致可以分為三類——家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素，其中家庭因素影響較大，特別是家庭對(duì)走讀生的影響大于對(duì)寄宿生的影響，且消極影響明顯;第二，絕大多數(shù)高中生能對(duì)思想政治課的作用、價(jià)值做出正確的判斷，但他們的情感體驗(yàn)并不能得到充分滿足，在行為上缺乏必要的意志保證，認(rèn)知與行為不協(xié)調(diào);第三，高中生對(duì)政治課教師的教學(xué)方法、手段和評(píng)價(jià)機(jī)制不太認(rèn)同;第四，高中生的價(jià)值觀在總體上是健康向上的，但傾向于多元化、功利化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀因素對(duì)自我的影響，卻很少反思自己的態(tài)度、情感、意志等方面因素。

因而，實(shí)施“認(rèn)同教育”旨在解決如下問(wèn)題：第一，長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育挾制，思想政治課成了單純的學(xué)科知識(shí)的傳授課和技能的應(yīng)試課，教學(xué)與教育脫節(jié);第二，部分學(xué)生對(duì)思想政治課的基本觀點(diǎn)和價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)不清或不能認(rèn)同正確價(jià)值觀;第三，學(xué)生接受學(xué)科基本概念、觀點(diǎn)和價(jià)值觀念時(shí)言行不一;第四，思想政治課對(duì)學(xué)生的考評(píng)重知識(shí)和紙筆測(cè)試，輕視或忽視對(duì)正確價(jià)值觀的引領(lǐng)和日常行為的考查;第五，學(xué)生對(duì)思想政治課教育的認(rèn)同度不高。

改變政治課的教育現(xiàn)狀，必須對(duì)從課堂到課外、從知識(shí)到素養(yǎng)、從教學(xué)到課程、從學(xué)校到家庭社會(huì)等各個(gè)維度進(jìn)行全方位的審視與變革。基于此，我們對(duì)“認(rèn)同教育”培養(yǎng)路徑及有效性等方面進(jìn)行了近5年的研究和探索，提出了思想政治課“認(rèn)同教育”“六觀”體系，即合作澄清學(xué)習(xí)觀、主題問(wèn)題鏈教學(xué)觀、學(xué)本自主學(xué)生觀、自育育人教師觀、價(jià)值引領(lǐng)評(píng)價(jià)觀、目標(biāo)整合課程觀，初步構(gòu)建了思想政治課“認(rèn)同教育”思想和教育模式。

二、教的方式上：踐行“主題問(wèn)題鏈”教學(xué)方式

“認(rèn)同教育”課堂的“主題”，是指教師基于新課標(biāo)和教材內(nèi)容、依據(jù)學(xué)情、圍繞教學(xué)目標(biāo)所擬定的所有資源的統(tǒng)領(lǐng)或核心價(jià)值要素。它一般有兩種表現(xiàn)形式：一是表現(xiàn)為某核心價(jià)值概念，二是表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)某核心背景與情境?！爸黝}問(wèn)題鏈”教學(xué)以主題為核心要素，按照“是什么、為什么、怎么樣”的邏輯思路，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材框節(jié)的限制，圍繞主題展開(kāi)合作探究，有效避免了內(nèi)容多、課時(shí)少、教師上課蜻蜓點(diǎn)水、機(jī)械化操作的缺陷。在這種教學(xué)方式指導(dǎo)下，教學(xué)氛圍輕松自然、靈活高效，學(xué)生在頭腦中能夠形成完整的知識(shí)鏈條;知識(shí)的傳授更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和社會(huì)意義，學(xué)生能力素養(yǎng)培育和情感熏陶效果更佳，能有效提高思想政治課的教學(xué)效益?！爸黝}問(wèn)題鏈”教學(xué)采用“兩線四環(huán)”的范式 。

1.明暗兩條線、圍繞主題轉(zhuǎn)

“認(rèn)同教育”需要教師精心構(gòu)建主題（或核心背景）問(wèn)題鏈，創(chuàng)設(shè)“沖突—體驗(yàn)—認(rèn)同”教學(xué)機(jī)制，形成優(yōu)化的問(wèn)題情境教學(xué)觀，這是“認(rèn)同教育”的關(guān)鍵。整個(gè)課堂要貫穿兩條線：一條是主題情境線，一條是問(wèn)題探索線。情境線表現(xiàn)在課堂教學(xué)的外在形式上，而探索線則是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。在構(gòu)建和設(shè)計(jì)主題問(wèn)題鏈時(shí)，應(yīng)該遵循三項(xiàng)原則。

第一，學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。要以生活為主線，結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生生活實(shí)際和其關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)，努力把學(xué)科的基本觀點(diǎn)和方法融入生活題材之中，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題。

第二，情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題梯度相協(xié)調(diào)。把來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活事例和具體的學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，每堂課圍繞一個(gè)主題，讓一個(gè)個(gè)相關(guān)聯(lián)情境有序出現(xiàn)，通過(guò)連續(xù)性的“情境串”，引出“問(wèn)題串”，使學(xué)生在真實(shí)的“情境串”中學(xué)會(huì)運(yùn)用思想政治課的思想與方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自主探究分析和解決問(wèn)題，并在移步換景解決“問(wèn)題串”的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流，發(fā)展綜合能力。

第三，設(shè)計(jì)情境與問(wèn)題應(yīng)遵循深度學(xué)習(xí)規(guī)律。深度學(xué)習(xí)不是淺層概念、原理、技能的簡(jiǎn)單記憶與獲取，而是學(xué)習(xí)者能在復(fù)雜的情境問(wèn)題與理論探究之間建立起聯(lián)系并在探究運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。深度學(xué)習(xí)一般要通過(guò)發(fā)揮“先行組織者”作用的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的目的。情境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的方式需要優(yōu)化，如用熱點(diǎn)問(wèn)題、藝術(shù)作品、圖表數(shù)據(jù)、圖片、案例、名言警句或?qū)υ拕?chuàng)設(shè)情境。在呈現(xiàn)方式上，常采用“觀察現(xiàn)象—分析原因—提出對(duì)策”的三段遞進(jìn)式探究。

2.師生相互動(dòng)、呈現(xiàn)四環(huán)節(jié)

在師生的互動(dòng)過(guò)程中，特別是在關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生心理期待、轉(zhuǎn)變態(tài)度和改變行為等方面，需要經(jīng)歷四個(gè)環(huán)節(jié)，即“創(chuàng)境議題—對(duì)話辨析—價(jià)值澄清—觀念形成”①。2017年9月22日，江蘇省徐州市第一中學(xué)的齊琳老師用“主題問(wèn)題鏈”教學(xué)模式演繹了一節(jié)精彩的互動(dòng)課（見(jiàn)如下案例），并獲得了“江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”一等獎(jiǎng)。

案例：“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在出示教學(xué)目標(biāo)、先學(xué)檢查的基礎(chǔ)上，確立主題問(wèn)題鏈：中國(guó)的O2O（Online to Offline）外賣的精彩傳奇。

合作探究一：創(chuàng)業(yè)，激情和信仰

2008年的一天，上海交通大學(xué)的幾位男生打游戲到深夜，餓了卻又不想出門(mén)，于是打算叫外賣。但要么打不通電話，要么對(duì)方不愿送?！案纱辔覀冏鼍W(wǎng)站外賣吧?！睆埿窈勒f(shuō)：“也許，我們能改變世界！”他們?yōu)樽约旱墓咀?cè)名稱拉扎斯（梵語(yǔ)），意思是激情和信仰，又為自己的網(wǎng)站注冊(cè)了域名“ele.me”。（播放“餓了么”廣告）

問(wèn)題1：O2O（Online to Offline）外賣與傳統(tǒng)外賣有什么區(qū)別？它的出現(xiàn)給消費(fèi)帶來(lái)了哪些影響？（小組交流、展示）

問(wèn)題2：生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象、方式、質(zhì)量和水平，你還能舉出哪些生產(chǎn)發(fā)展帶來(lái)消費(fèi)變化的事例？（自由發(fā)言）

合作探究二：成長(zhǎng)，發(fā)展和壯大

改變國(guó)人就餐習(xí)慣的“餓了么”，在幾年中呈現(xiàn)了飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。2015年6月，上線“蜂鳥(niǎo)”配送系統(tǒng)，用戶可實(shí)時(shí)追蹤訂單。2015年7月，白領(lǐng)市場(chǎng)交易額占比35.13%，成功布局中高端市場(chǎng)。2016年10月，為中小企業(yè)提供團(tuán)體訂餐服務(wù)。2017年1月，與屈臣氏、7-Eleven達(dá)成合作。

問(wèn)題1：外賣行業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？其中消費(fèi)起到了怎樣的作用？（小組交流、展示）

問(wèn)題2：消費(fèi)反作用于生產(chǎn)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。為生產(chǎn)創(chuàng)造出新勞動(dòng)力。你還能舉出哪些消費(fèi)引導(dǎo)生產(chǎn)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的事例？（自由發(fā)言）

合作探究三：未來(lái)，危機(jī)和出路

快速的發(fā)展帶來(lái)了問(wèn)題的爆發(fā)。2016年中央電視臺(tái)3·15晚會(huì)上，“餓了么”被曝光默認(rèn)無(wú)證“黑商戶”入駐，引發(fā)全社會(huì)的聲討。

問(wèn)題：外賣行業(yè)還存在哪些突出問(wèn)題？你認(rèn)為該如何解決？（小組交流、小組展示問(wèn)題與解決方案。）

師：從生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系看，企業(yè)生產(chǎn)需要不斷創(chuàng)新，需要高度關(guān)注消費(fèi)市場(chǎng)的變化。（幻燈片展示）

1.2016年3月，“餓了么”推出“明廚亮灶”工程，將后廚通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全程直播。

2.2017年1月，“餓了么”啟用人工智能機(jī)器人幫騎手規(guī)劃最短配送路徑。

3.2017年8月24日，“餓了么”宣布合并百度外賣。

師：企業(yè)依靠科技創(chuàng)新、提高勞動(dòng)者素質(zhì)展現(xiàn)了生產(chǎn)發(fā)展的光明前景，這必將更好地滿足消費(fèi)者需求。同樣，對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展就必須解放和發(fā)展生產(chǎn)力，這是中國(guó)特色社會(huì)主義的根本任務(wù)。

感悟行動(dòng)：

1.請(qǐng)用圖示的方式，表示生產(chǎn)和消費(fèi)之間的關(guān)系。

2.結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，談?wù)劇梆I了么”的成長(zhǎng)發(fā)展歷程對(duì)自己將來(lái)創(chuàng)業(yè)的啟示。

結(jié)束語(yǔ)：

就像牛頓看到蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力一樣，張旭豪的創(chuàng)業(yè)也是從大多數(shù)人都會(huì)遇到的小問(wèn)題開(kāi)始的。起于微末，成于堅(jiān)持。每個(gè)人從小事出發(fā)，可以成就個(gè)人事業(yè)，可以助力中國(guó)的生產(chǎn)力的解放與發(fā)展，甚至助力世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足更多人的需求。

三、學(xué)的方式上：采用“小組合作澄清”學(xué)習(xí)方式

中學(xué)生正處在“三觀”形成的時(shí)期，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀轉(zhuǎn)變一般要經(jīng)歷并遵循三個(gè)階段性原則，即初始階段的價(jià)值尊重原則、過(guò)程的價(jià)值澄清原則和結(jié)果的價(jià)值引導(dǎo)原則。有效的合作學(xué)習(xí)策略能為三原則的實(shí)施提供機(jī)制和平臺(tái)，是“認(rèn)同教育”實(shí)施的重要學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)載體。

1.“認(rèn)同教育”需要合作澄清學(xué)習(xí)

“認(rèn)同教育”的有效性包括教學(xué)要素的有效性、教學(xué)過(guò)程的有效性和教學(xué)結(jié)果的有效性。合作學(xué)習(xí)策略有利于高中生形成價(jià)值認(rèn)同，也為上述三個(gè)要素有效性的發(fā)揮提供活動(dòng)的環(huán)境與載體。一方面，合作學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，通過(guò)小組內(nèi)部組織系統(tǒng)優(yōu)化及合作討論問(wèn)題策略的優(yōu)化，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性;另一方面，學(xué)習(xí)小組在探尋、交流、質(zhì)疑和批判中，從積極傾聽(tīng)開(kāi)始，逐步達(dá)成澄清混沌、甄別選擇、有效吸納，直至導(dǎo)向認(rèn)同。

2.精心設(shè)計(jì)適恰問(wèn)題是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提

教師圍繞核心問(wèn)題設(shè)計(jì)出具有層次性、活動(dòng)性、針對(duì)性，因而具有思維張力的問(wèn)題串，以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。適宜小組合作的問(wèn)題一般可分為三類：一是整合梳理類，學(xué)生通過(guò)小組合作將知識(shí)體系進(jìn)行整合、梳理，予以完善;二是交流交鋒類，學(xué)生通過(guò)研討、爭(zhēng)辯厘清思路，提升認(rèn)知;三是釋疑解難類，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)具有思維張力、需要一定的思維時(shí)間和空間才能解決的問(wèn)題。

3.遵循小組合作的流程

小組合作學(xué)習(xí)的流程按由小到大的原則分別為個(gè)人自主學(xué)習(xí)—同伴互助學(xué)習(xí)—小組合作學(xué)習(xí)—小組代表展示—組間質(zhì)疑評(píng)價(jià)—教師總結(jié)提升。

四、課堂轉(zhuǎn)型上：著力實(shí)施“活動(dòng)型”學(xué)科課堂

活動(dòng)設(shè)計(jì)及其過(guò)程中的主體體驗(yàn)，是成就核心素養(yǎng)的必要要素。把活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)作為目標(biāo)來(lái)規(guī)定，讓課堂在活動(dòng)設(shè)計(jì)的軌道上運(yùn)行，這是成就學(xué)科核心素養(yǎng)的必由之路。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以適合活動(dòng)型學(xué)科課堂實(shí)施為著力點(diǎn)，力求讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程、獲得社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。展開(kāi)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有兩個(gè)策略。

1.內(nèi)容：議題式具象化策略

2017年新課標(biāo)中設(shè)置的“教學(xué)提示”欄目是新教材內(nèi)容中不可或缺的環(huán)節(jié)。其用意在于將課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，轉(zhuǎn)化為恰切的活動(dòng)議題，并將議題具象化，形成環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)“題項(xiàng)”，使“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的知識(shí)性提示與相關(guān)活動(dòng)建議提示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生在活動(dòng)中求得破解。

2.主體：活動(dòng)性生活化策略

活動(dòng)型學(xué)科課程，是對(duì)“以生活為基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)方式的質(zhì)性變革與深化。對(duì)活動(dòng)的理解要依賴學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用、反思、驗(yàn)證與提升，要經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，使得知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)變得生動(dòng)起來(lái)。圍繞議題的課內(nèi)活動(dòng)可以采取小品表演、微電影觀看、法庭模擬、政協(xié)模擬、人大模擬、辯論賽等多種形式;課外活動(dòng)可以組織社會(huì)調(diào)查、人大代表與政協(xié)委員訪談、法庭見(jiàn)習(xí)、義工活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、志愿者活動(dòng)等。

五、學(xué)生評(píng)價(jià)上：嘗試“三好”評(píng)價(jià)指標(biāo)和“一分鐘試卷法”評(píng)價(jià)方法

思想政治課要體現(xiàn)鮮明的國(guó)家意志，活動(dòng)的最終目標(biāo)是為提升學(xué)生的政治素養(yǎng)服務(wù)，因此評(píng)價(jià)可以“知行統(tǒng)一”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！罢J(rèn)同教育”提出了“三好”測(cè)評(píng)指標(biāo)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在知識(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的基礎(chǔ)上能夠初步形成符合教學(xué)內(nèi)容要求的“好思想（思路）、好策略（策劃）、好行動(dòng)（活動(dòng)）”。評(píng)價(jià)可采用“求同”取向與“求異”取向相結(jié)合的“差別式表現(xiàn)評(píng)價(jià)”，即“有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案”的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)組員對(duì)議題認(rèn)識(shí)的獨(dú)到之處，更評(píng)價(jià)小組對(duì)議題認(rèn)識(shí)的共同點(diǎn)以及在原有基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)提高的經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師、活動(dòng)小組、活動(dòng)場(chǎng)所負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)，也應(yīng)包括學(xué)生本人及同伴的評(píng)價(jià)。教師可以采用過(guò)程性的檔案記錄方式，即注重“表現(xiàn)性”評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息素養(yǎng)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等。

活動(dòng)型學(xué)科課程具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，其教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)、走進(jìn)生活、親身體驗(yàn)和感受議題的真正價(jià)值，提高他們的批判性思維能力。為此，可以采用“一分鐘試卷”法的評(píng)價(jià)方式。“一分鐘試卷法”最早由美國(guó)學(xué)者帕曲卡·克羅斯（Patrica Cross）提出，具有即時(shí)性、靈活性、實(shí)效性和互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，可以作為活動(dòng)型學(xué)科課堂快速診斷的輔助性方法。具體的實(shí)施方法是在活動(dòng)型學(xué)科課堂結(jié)束前，教師預(yù)留一分鐘時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)一篇概括性的簡(jiǎn)短教學(xué)反饋，內(nèi)容包括四個(gè)維度：回答問(wèn)題，今天學(xué)到的最重要的一點(diǎn);辨別信息，某特定概念的最關(guān)鍵信息;澄清疑惑，指明活動(dòng)過(guò)程中最感疑惑的地方;轉(zhuǎn)變觀念，原來(lái)的哪些想法有了變化、更正或提升。

教育是科學(xué)，需要在求真中把握規(guī)律、獲得智慧;教育是藝術(shù)，需要在臻美中形成風(fēng)格、發(fā)展個(gè)性;教育是倫理，需要在尚善中提升境界、完善品行。我們期待思想政治課“認(rèn)同教育”的研究能夠進(jìn)一步超越學(xué)科教學(xué)的范疇，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)發(fā)揮更強(qiáng)勁的作用。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“教育家工程”專項(xiàng)課題“以認(rèn)同為焦點(diǎn)的高中思想政治課教育研究”（編號(hào)：R—c/2013/08）研究成果。

（作者系江蘇省徐州市第一中學(xué)副校長(zhǎng)，正高二級(jí)，國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃教學(xué)名師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇人民教育家工程培養(yǎng)對(duì)象，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼）

責(zé)任編輯：孫昕

heartedu_sx@163.com