摘 要：物理學科是高中階段重要的學科，也是公認的難度比較高的學科，在物理教學的過程中，教師重點突出核心內(nèi)容，優(yōu)化教學策略，列出主要內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容，通過核心內(nèi)容引導學生探究物理學中的基本問題，綜合研究物理學科中的核心內(nèi)容，改善教學現(xiàn)狀，綜合提高學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心內(nèi)容；教學策略

新課程改革要求以學生為主體，通過恰當?shù)姆绞藉憻捥岣邔W生的綜合學習能力，在物理學習的過程中，突出學科的核心內(nèi)容，在知識理論之間建立互動統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)關(guān)系，突出教學變革，順應(yīng)新課程改革的趨勢，教會學生正確的學習方法，讓學生掌握了核心內(nèi)容之后逐步展開自主學習零散的知識點。

一、 高中物理核心內(nèi)容的確定對物理教學的重要意義

高中階段的物理學科知識內(nèi)容是提高學生的理解能力，把握知識理解的載體，對知識內(nèi)容進行分類為力學、電磁學、熱學、光學以及近代物理知識，每一個知識點都屬于不同的知識領(lǐng)域，掌握核心知識內(nèi)容，讓學生科學認知當前的物理知識體系，掌握教學的重點以及關(guān)鍵點，使得學生掌握正確的物理學習方法，在今后的知識理解中掌握主動的學習地位。

當前高中物理的知識教學較為分散，教師在課堂上營造出的學習氛圍是抽象的物理情境，與真實的生活實踐和物理現(xiàn)象有較多的出入，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在設(shè)計教學方案的時候突出知識核心內(nèi)容，以科學的方式呈現(xiàn)，以隱形的方式進行貫穿和講解，培養(yǎng)和鍛煉學生的科學思維，讓學生掌握正確的物理學習方法。

在核心內(nèi)容教學的過程中教師帶領(lǐng)學生探究物理學科的本質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學生看到物理教材中蘊藏的知識點和學習方法，掌握物理學科的正確學習方法，將知識學習與物理抽象的理論學習聯(lián)系在一起，科學規(guī)劃課程流程，讓學生在課堂上發(fā)揮出更多的主動性，而不再是以往傳統(tǒng)模式下教師一味地按照自己的思路推進知識學習的進度，在突出核心內(nèi)容教學的過程中，教師更多地關(guān)注學生的學習特征，調(diào)整和跟進教學進程，輔助學生順利完成高中階段的物理學習目標。

在物理核心內(nèi)容教學的過程中，教師和學生共同探究，改變以往教學模式中以講授性為主的教學模式，讓學生了解學科的本質(zhì)和學習的方法，通過核心內(nèi)容的理解和記憶，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂中存在的困惑情況，及時解答學生出現(xiàn)的問題，并精準判斷學生當前的物理學習狀況，以此為依據(jù)及時調(diào)整物理課堂的教學情況，輔助學生鍛煉提高自我的知識學習能力。

二、 在物理課堂中核心內(nèi)容教學優(yōu)化的措施

（一） 合理分配教學時間是突出核心內(nèi)容教學的前提

高中物理課堂中，教師習慣于占據(jù)課堂的主體地位，以教師為中心進行知識學習，教師花費較多的精力，學生的課堂學習體驗也不好。利用核心內(nèi)容的教學策略，合理分配教師教學與學生探究的時間，教師重點講解核心知識點，給學生留出足夠的時間進行零散知識點的理解，以此將學生放在課堂的主體地位，有效提高物理核心內(nèi)容教學的效率和質(zhì)量。

（二） 深入挖掘物理教材中的核心內(nèi)容組織課堂教學

為了突出核心內(nèi)容的教學，教師在備課的階段要挖掘核心內(nèi)容，使得學生準確掌握核心知識點，學會科學使用物理教材組織自我學習，教師在講解的時候，準確向?qū)W生展示核心知識點，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，多方搜集資料，吸引學生的注意力，關(guān)注物理理論與生活、生產(chǎn)以及科技之間的密切關(guān)系，課前做好備課準備確保在課堂中引入鮮活的物理案例和物理現(xiàn)象，豐富學生的課堂體驗，加深學生對于物理核心內(nèi)容的理解，讓學生從物理習題的世界走向真實的物理世界，完成會做題到懂物理的順利過渡。

例如：在學習電磁學知識時，教師可以在備課階段為學生搜集熱門的衛(wèi)星運動視頻，在課堂中為學生分析衛(wèi)星運轉(zhuǎn)的軌道，當場進行作用力分析，通過實際運轉(zhuǎn)軌道的分析，驗證磁場的作用力，讓學生對磁場的作用力有一個深刻的了解，掌握了核心知識理論之后，教師可以為學生安排自由的時間，讓學生對教材中的內(nèi)容進行自主理解和剖析，鍛煉學生的自主學習能力。

（三） 教師在核心內(nèi)容教學的過程中注意收集學生的反饋

在物理課堂教學的過程中，教師突出核心內(nèi)容的教學，讓學生在閱讀教材的過程中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對于知識本質(zhì)的理解，但是期間學生也會遇到不懂的問題，為了解決學生的困惑，教師要注意收集學生的反饋，對學生存在的問題進行及時的指導，采取相應(yīng)的教學手段解決學生存在的階段性問題，為之后高中物理課堂的核心內(nèi)容教學奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

在新課程改革的教學過程中，教師為了提高學生的綜合學習能力，應(yīng)當將課堂的主體地位還給學生，讓學生自主進行知識探究，掌握更多科學且適合自己的學習方法，在高中物理教學的過程中，采用核心教學的方法，提高學生的知識接受能力，讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握核心的知識學習，提高自我的知識整合能力，加深對物理規(guī)律和理論的理解，有效改善高中物理的教學現(xiàn)狀，突出鍛煉高中生的自主學習能力，為高中生今后的物理學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

鄭宏偉，江蘇省淮安市，江蘇省清江中學。