摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該關(guān)注語音教學(xué)，全面糾正學(xué)生的英語發(fā)音。作為英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，小學(xué)生能否學(xué)好語音，是關(guān)系到他們能夠準(zhǔn)確讀音，進而根據(jù)相關(guān)的語音規(guī)則寫出單詞的關(guān)鍵所在。同時，作為英語學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)生只有掌握了科學(xué)的語音，才能為將來的英語學(xué)習(xí)打下夯實的根基。但現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)中存在較為明顯的問題，這在很大程度上影響著語音教學(xué)的質(zhì)量與成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；存在問題；解決對策

一、 引言

學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)是為了能夠?qū)崿F(xiàn)與他人的交流，而要想真正達成上述目標(biāo)，就必須要有準(zhǔn)確的英文發(fā)音?？梢哉f，學(xué)好語音，發(fā)好語音，是關(guān)系著小學(xué)英語學(xué)習(xí)成敗的重要基礎(chǔ)。但英語畢竟是第二語言，教師在小學(xué)英語教學(xué)中必須發(fā)揮引導(dǎo)者的重要角色，全面提升小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)中存在著較為明顯的問題，這在很大程度上制約著學(xué)生的語音學(xué)習(xí)成效，也影響著學(xué)生的英語素養(yǎng)形成與優(yōu)化?；诖?，結(jié)合小學(xué)英語語音教學(xué)中突出存在的問題，教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)對策，全面而綜合地提升小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生只有掌握好這一階段的英語知識，才能為將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。語音作為小學(xué)英語中的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)該給予必要的重視。然而，現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)存在著較為突出的問題，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一） 學(xué)生在漢語語境下進行英語學(xué)習(xí)

英語作為第二語言，必須在相應(yīng)的語言環(huán)境以及狀態(tài)下進行授課，否則學(xué)生很容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相比初高中等，小學(xué)生對于語言的敏感性比較好，若能夠在科學(xué)的英語語境下進行英語學(xué)習(xí)，勢必會起到事半功倍的效果。但現(xiàn)階段，部分英語教師并不注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)的英語情境，而是引導(dǎo)學(xué)生在漢語情境下進行學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常常具有很強烈的漢語使用習(xí)慣。同時，受英語教師自身英語素養(yǎng)的影響和制約，部分教師在授課過程中并沒有做到全程使用英語，而是雜糅著漢語解釋、漢語表達等。比如在單詞的認(rèn)識中，教師引導(dǎo)小學(xué)生通過拼音的方式來讀單詞，這無異于“飲鴆止渴”。此外，部分英語教師自身的讀音都存在問題，自然難以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀音。

（二） 無法把握語音教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，語音教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。教師應(yīng)該緊密迎合新課標(biāo)的要求，全面明確語音教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，科學(xué)開展語音教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的語音水平。但現(xiàn)階段，小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中，并沒有做到理清目標(biāo)以及任務(wù)，而是按部就班地進行英語授課。同時，教師對語音教學(xué)的重視程度也不夠，在教學(xué)過程中存在著較大的盲目性。如在讀音教學(xué)中，教師將絕大部分精力放在對字母或者相關(guān)組合的發(fā)音規(guī)則的講解上，試圖通過這樣的方式來提升讀音教學(xué)效率。同時，為提升讀音教學(xué)效率，教師往往簡單進行讀音的總結(jié)與概括，至于為什么會如此分類，教師并不關(guān)注，也沒有引導(dǎo)學(xué)生靈活性掌握。此外，教師在讀音教學(xué)中，缺乏對語調(diào)、重音等關(guān)注，這就使得小學(xué)生的英語拼讀毫無感情色彩可言。

（三） 語音學(xué)習(xí)方式存在問題

在小學(xué)英語語音教學(xué)實踐中，學(xué)生才是主體。教師在語音教學(xué)中，應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體性地位，真正做到以學(xué)生為中心。若學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中存在明顯的問題，勢必會影響自身的語音學(xué)習(xí)效果，也影響著他們未來的成長與發(fā)展。一方面，小學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中，往往采用漢語輔助表達的方式，為一些英語單詞標(biāo)注漢字，比如yes標(biāo)注為“業(yè)絲”等。另一方面，小學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中，可能對于語音的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、成因等并不明確，單純依靠死記硬背的方式來進行，這不僅影響他們自身的學(xué)習(xí)積極性，也制約著語音教學(xué)的整體質(zhì)量，還可能影響著他們未來的英語學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)英語語音教學(xué)問題的解決對策

在小學(xué)英語語音教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該重視語音教學(xué)的整體作用與關(guān)鍵價值，全面分析語音教學(xué)中存在的突出問題，運用科學(xué)有效的解決對策，切實提升小學(xué)英語語音教學(xué)的整體質(zhì)量。

（一） 創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的英語教學(xué)情境

在小學(xué)英語語音教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重英語情境的滲透作用以及潛移默化的影響作用，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的英語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中認(rèn)真學(xué)習(xí)。一方面，教師應(yīng)該做好標(biāo)準(zhǔn)化的示范。教師是語音教學(xué)的引導(dǎo)者，理應(yīng)發(fā)揮榜樣力量。因此，教師要注重修正自己的讀音，盡可能采用標(biāo)準(zhǔn)流暢的英語來進行授課。教師更要注重自身讀音方面的積累，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好表率作用。另一方面，在讀音教學(xué)實踐中，教師還可以巧妙創(chuàng)設(shè)多媒體情境。教師篩選讀音標(biāo)準(zhǔn)的英美式短片或者音樂等，快速帶領(lǐng)學(xué)生進入英語世界，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英美人的讀音特點。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展情景對話，及時練習(xí)自己的口語表達和單詞積累。

（二） 開展多元教學(xué)完善讀音教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語讀音教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，全面明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，有條不紊地開展讀音教學(xué)任務(wù)。一方面，教師在讀音教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，不僅僅要確保學(xué)生讀音標(biāo)準(zhǔn)，同時也應(yīng)該引導(dǎo)他們認(rèn)知到開音節(jié)、閉音節(jié)等區(qū)別和特點，然后基于反復(fù)性的口語表達來真正培養(yǎng)學(xué)生的語感。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行英語表達，明確讀音中的重音部分、停頓變化。在讀音教學(xué)實踐中，教師可以篩選一個片段，鼓勵不同學(xué)生進行情感表達，教師給予必要的引導(dǎo)。

（三） 科學(xué)糾正學(xué)生的讀音學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)英語讀音教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的讀音學(xué)習(xí)方法，不斷提升自身的讀音學(xué)習(xí)質(zhì)量。一方面，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的讀音學(xué)習(xí)方法來夯實學(xué)習(xí)成效。如教師引導(dǎo)學(xué)生通過英語對話來優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出校園、走向社會，積極與外國人士對話，全面提升和鍛煉自身的口語表達能力。

四、 結(jié)論

在小學(xué)英語讀音教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該明確英語讀音的重要價值和作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的讀音。教師要審慎分析讀音教學(xué)中存在的問題，運用科學(xué)的對策來切實優(yōu)化讀音教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[2]鐘麗.當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題及改進策略[J].校園英語，2015（28）：133.

作者簡介：

王秀紅，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué)。