摘 要：英語的主要作用在于交際，而交際則離不開聽與說，初中英語教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高學(xué)生的聽說能力。然而，沒有相應(yīng)的英語環(huán)境，學(xué)生獲得聽說鍛煉的機(jī)會(huì)相對較少，在此種情況下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式來營造良好的聽說氛圍，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣與熱情，從而不斷提高其聽力與語言表達(dá)能力。本文根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢提出幾點(diǎn)英語聽說教學(xué)建議，并就實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行反思，希望能進(jìn)一步提高初中英語聽說課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說課；英語教師；教學(xué)反思

一、 前言

聽說教學(xué)屬于初中英語教學(xué)不可或缺的組成部分，也是提高學(xué)生英語表達(dá)能力的關(guān)鍵所在，但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，英語教師在教學(xué)過程中似乎更注重考試成績，忽視了表達(dá)能力、聽說能力的鍛煉，這就是我們常說的“啞巴英語”教學(xué)，即學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，但是口語表達(dá)與聽說能力卻不如人意。在教育改革的背景下，初中英語教育模式已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，教師在教學(xué)過程中日益重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)與鍛煉，并主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在提高其英語運(yùn)用能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語聽說教學(xué)的實(shí)踐與反思展開分析。

二、 教學(xué)實(shí)踐

（一） 營造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會(huì)

良好的師生關(guān)系不僅能活躍課堂氛圍，還能保證課堂秩序的有序進(jìn)行。初中學(xué)生正處于叛逆的青春期，他們在學(xué)習(xí)的過程中需要更多的鼓勵(lì)與肯定，教師則應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，通過鼓勵(lì)法來提高其學(xué)習(xí)的興趣與熱情。鑒于初中學(xué)生較為敏感與害羞，不愿在課堂上展示自己的英語表達(dá)水平，主要是擔(dān)心自己表現(xiàn)不佳受到他人的嘲笑，教師則需要營造良好的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓其有更多的機(jī)會(huì)在和諧而愉悅的環(huán)境中鍛煉自身的英語聽力與表達(dá)能力。

例如教師在課堂上邀請學(xué)生起來回答問題的過程中，盡管學(xué)生的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，教師也不應(yīng)急于指出其中的錯(cuò)誤，而是繼續(xù)根據(jù)話題引導(dǎo)學(xué)生展開更為詳細(xì)的對話，讓其多傾聽、多表達(dá)，在實(shí)踐對話中鍛煉自己。對話結(jié)束以后，教師先對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)與支持，如“Im pleased with your spoken English.”“Your spoken English will be more and more fluent.”隨后再委婉指出學(xué)生表達(dá)過程中存在的一些不足，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、答非所問等，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行完善。由此可見，英語口語學(xué)習(xí)需要的是足夠的信心與熱情，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)搭建和諧而友好的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境下進(jìn)行口語訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練，方能不斷提高其英語表達(dá)能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，鞏固聽說基礎(chǔ)

情境教學(xué)法是初中英語教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)相似情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)表達(dá)的欲望與熱情，這種教學(xué)模式在鞏固學(xué)生聽說基礎(chǔ)方面發(fā)揮著極為重要的作用，究其原因，主要在于情境教學(xué)法可以讓學(xué)生深入生活情境，并在生活情境中感知知識(shí)、感受英語表達(dá)。在某些情況下，學(xué)生甚至?xí)\(yùn)用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的句型或單詞來表達(dá)自己的想法，教材知識(shí)順利轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生的聽力與表達(dá)能力自然會(huì)在情境教學(xué)中得到提高。

其實(shí)英語是一門對實(shí)踐要求相對較高的課程，學(xué)生的聽力與口語表達(dá)能力提高以后，閱讀、寫作與聽力自然也會(huì)隨之提高，關(guān)鍵在于教師是否能創(chuàng)設(shè)良好的情境供學(xué)生自由自在、毫無顧忌地表達(dá)。例如學(xué)習(xí)到與“travel”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些大部分學(xué)生去過的旅游景區(qū)，如黃山、故宮、烏鎮(zhèn)、桂林等等，并播放一些比較簡短的宣傳片，讓學(xué)生慢慢欣賞，并不自覺融入多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。隨后，教師可以讓同桌之間相互分享自己的旅游經(jīng)歷，說說自己旅游的經(jīng)歷，例如當(dāng)?shù)靥厣包c(diǎn)、天氣氣候、風(fēng)土人情等等，并通過英語進(jìn)行表述。對于口語能力較差的學(xué)生，教師可建議其模仿教材中的句式進(jìn)行表達(dá)，通過循序漸進(jìn)的方式來不斷提高聽力與表達(dá)能力。在有必要的情況下，教師也可以參與到學(xué)生的對話當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生采用曾經(jīng)學(xué)過的語句進(jìn)行表達(dá)，而不是只會(huì)用一些語氣詞（如：great、wow等）進(jìn)行應(yīng)付。

（三） 多媒體教學(xué)，提高聽說熱情

多媒體屬于現(xiàn)代化教學(xué)的主要手段之一，在活躍課堂氛圍、豐富學(xué)生體驗(yàn)方面發(fā)揮著重要的作用，英語教師可以利用此種教學(xué)模式來提高學(xué)生的聽說熱情。從淺層來看，多媒體可以給學(xué)生的感官帶來前所未有的體驗(yàn)與刺激，例如生動(dòng)的圖片、有趣的視頻、醉人的音頻的等，學(xué)生可以在聲情并茂的片段中感受英語魅力，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)興趣，這些效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法達(dá)到的。

例如學(xué)習(xí)到與“Friend”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放英文歌“Friends”，并讓學(xué)生一邊聽一邊唱一邊思考每句歌曲的意思，可見，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)練習(xí)口語表達(dá)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有所提高。歌曲學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師讓部分學(xué)生單獨(dú)站起來唱一遍這首英文歌，并對歌曲進(jìn)行翻譯，以加深學(xué)生對歌曲的印象。與此同時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，在每節(jié)課開始之前播放一首開場歌曲“take me to your heart”，這首歌是學(xué)生非常喜歡而且唯一會(huì)唱的英文歌，教師可以播放這首歌讓學(xué)生跟著旋律進(jìn)行演唱，在課堂開始前松松嘴皮，從而為后續(xù)的聽說學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。值得注意的是，教師可以不定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，更換每節(jié)課的開場歌曲，以更新其聽課與表達(dá)熱情，讓學(xué)生能始終滿懷熱情投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，并積極參與課堂交流互動(dòng)。除此之外，教師還可以利用多媒體播放《小豬佩奇》《海綿寶寶》的視頻片段，并要求學(xué)生根據(jù)字幕為視頻配音，或者將視頻下的英文字幕進(jìn)行遮蓋，讓學(xué)生猜測場景對話內(nèi)容，以此鍛煉其聽力水平。在這個(gè)過程中，學(xué)生開始感受到了英語的魅力與價(jià)值，并積極參與到課堂的聽說活動(dòng)當(dāng)中，不斷提高自身的英語聽力與表達(dá)能力。

三、 教學(xué)反思

聽力與口語表達(dá)是初中學(xué)生所必須要掌握的兩項(xiàng)能力，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)與聽力訓(xùn)練，從而不斷提高其英語水平。然而，由于課堂時(shí)間相對有限，教師想要將聽說訓(xùn)練延伸至課外，或者為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一） 豐富英語活動(dòng)

在課堂教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語發(fā)音仍然存在一定的問題，例如吐字不清晰、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽力較差等，想要從根本上解決這些問題，則必須要為學(xué)生創(chuàng)造更多聽說的機(jī)會(huì)。然而，課堂教學(xué)時(shí)間相對有限，教師想要進(jìn)一步提高學(xué)生聽說能力，則應(yīng)當(dāng)對英語活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刎S富，例如舉辦英語辯論賽、英語演講比賽、英語聽力比賽等，利用一切資源與條件為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其聽說能力在豐富的訓(xùn)練中獲得進(jìn)步與提高。值得注意的是，英語活動(dòng)可以班級(jí)為整體進(jìn)行展開，這樣既不會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，還能保證所有學(xué)生參與其中。當(dāng)然，教師在這個(gè)過程中必須要做好相應(yīng)的活動(dòng)指導(dǎo)工作，例如制定規(guī)則、組建小組、明確流程等，并做好活動(dòng)總結(jié)評價(jià)工作，在保證活動(dòng)順利進(jìn)行的同時(shí)確保學(xué)生能從中獲益。

（二） 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

初中學(xué)生的性格特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各有不同，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)有所差異，教師個(gè)人在課堂教學(xué)中并不能完全估計(jì)到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，課后必須要加強(qiáng)輔導(dǎo)，尤其是對哪些聽說能力較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，不能放棄或者落下任何一位學(xué)困生。一般而言，教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的方式可以具體分為幾種：①教師與個(gè)別能力較差的學(xué)生進(jìn)行私下的溝通，并用英語與其進(jìn)行對話，幫助學(xué)生及時(shí)指出聽說過程中存在的一些問題，并引導(dǎo)其進(jìn)行糾正，以加快學(xué)生進(jìn)步與提高的速度；②如若學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)在太差，教師可以為學(xué)生推薦一些簡單的英語視頻片段，并要求其課后認(rèn)真觀看視頻，學(xué)習(xí)視頻中的口語表達(dá)方式，教師則可以不定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過此種方式來不斷糾正其發(fā)音與表達(dá)。

四、 結(jié)語

總而言之，英語聽說課教學(xué)并沒有想象中的那么容易，但也沒有想象中的那么困難，想要從根本上提高學(xué)生的英語聽力與口語表達(dá)能力，初中英語教師則應(yīng)當(dāng)摒棄以往枯燥無味的教學(xué)模式，從學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)出發(fā)，通過多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方式來創(chuàng)造良好的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生敢于交流、樂于表達(dá)，在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷提高自身的聽說水平。除此之外，教師在教學(xué)之余也應(yīng)當(dāng)對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與分析，做好教學(xué)反思工作，并通過豐富英語活動(dòng)、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)等方式來進(jìn)一步提高聽說教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉坤，趙文娟.初中英語視聽說課程教學(xué)案例[J].英語學(xué)習(xí)，2017（5）：35-36.

[2]宋曉晨.初中英語聽說課當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式初探[J].未來英才，2016（12）：18-19.

[3]陳敏琴.淺談初中英語聽說課中學(xué)生聽力微技能訓(xùn)練的策略[J].新課程（中），2015（5）：155-157.

[4]謝獻(xiàn)珍.課堂評價(jià)系統(tǒng)在初中英語聽說課的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2017（z2）：60-61.

[5]邱智平.支架式教學(xué)在初中英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].師道：教研，2016（1）：41-42.

[6]羅敏芳.初中英語聽說課教學(xué)實(shí)踐探索——以一節(jié)聽說公開課為例[J].考試周刊，2016（45）：99-100.

作者簡介：

陸玉芬，福建省武夷山市，福建武夷山市教師進(jìn)修學(xué)校。