摘 要：福建省中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。語文科的考綱要求：考查學(xué)生語基知識(shí)、基本技能掌握程度，重在測試?yán)斫夂蛻?yīng)用語文的能力。為達(dá)到福建省學(xué)業(yè)水平考綱要求，針對(duì)中職生的語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)較低的情況，教師應(yīng)吃透考綱，梳理教學(xué)內(nèi)容，因材施教；摸透學(xué)情，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在記好課堂筆記，提高學(xué)習(xí)效率；重視文本閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，深化理解領(lǐng)悟；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，訓(xùn)練運(yùn)用能力；多管齊下發(fā)力，求取良好效果等五個(gè)方面下功夫，讓學(xué)生提升語文素養(yǎng)，能夠從容應(yīng)對(duì)考試，在學(xué)業(yè)水平考試中取得良好成績。

關(guān)鍵詞：中職語文；學(xué)業(yè)水平測試；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

2016年7月福建省教育廳發(fā)布了《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》和《福建省中等職業(yè)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）》，規(guī)定了2017年及以后入學(xué)的學(xué)生開始正式實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試。語文作為公共基礎(chǔ)課程，是考查科目。我所擔(dān)任的是17級(jí)學(xué)前專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的語文課程。學(xué)生們將在2019年6月參加語文學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測試。在這樣的背景下，為達(dá)到福建省學(xué)業(yè)水平考綱要求，我在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的一些摸索，對(duì)教學(xué)策略做了調(diào)整。下面談?wù)劚救私虒W(xué)實(shí)踐中的一些思考和做法。

一、 吃透考綱，梳理教學(xué)內(nèi)容，因材施教

仔細(xì)比對(duì)《福建省高職招考考試大綱（中職語文）》和《福建省學(xué)業(yè)水平考試語文學(xué)科考綱》發(fā)現(xiàn)，雖然二者在考試要點(diǎn)與要求方面基本相同，即所謂的“萬變不離其宗”，但仔細(xì)看下面的列表：

中職語文高職招考考綱學(xué)業(yè)水平測試考綱

重點(diǎn)篇目32篇45篇

試卷易中難度7∶2∶18∶1∶1

題型分值占比客觀題占40%主觀題占60%客觀題占40%主觀題占60%

現(xiàn)代文閱讀約20%約22%

口語交際和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)12%10%

語文基礎(chǔ)知識(shí)約20%約20%

文言文閱讀約10%約10%

寫作40%40%

考試時(shí)長120分鐘90分鐘

時(shí)間安排高三上學(xué)期期末高二下學(xué)期期末

從表格中我們可以看到：學(xué)業(yè)水平測試的命卷難度雖然稍有降低，但是必考的重點(diǎn)篇目增加了13篇，學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了一個(gè)學(xué)期，考試時(shí)間也縮短了半小時(shí)?？梢?，學(xué)業(yè)水平測試下的中職語文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重。要在兩年里學(xué)習(xí)完成45篇重點(diǎn)篇目，并加強(qiáng)口語交際和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，同時(shí)兼顧文體寫作和應(yīng)用文寫作，還要安排考前的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。如何在教學(xué)時(shí)間緊的情況下，一方面完成教學(xué)任務(wù)，另一方面確保學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)水平考試中取得合格成績呢？相應(yīng)的辦法是：梳理我們的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)45篇重點(diǎn)篇目區(qū)分主次。5篇文言文要精講精練，講透學(xué)透，力求不失分。10首古詩詞和3首現(xiàn)代詩歌要求全文背誦的，學(xué)生必須背熟練，會(huì)默寫名句，不寫錯(cuò)別字?，F(xiàn)代文26篇可按小說、戲劇、散文、說明文、議論文進(jìn)行分類教學(xué)，課時(shí)安排也應(yīng)有側(cè)重。比如2篇古典名著節(jié)選的課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)分析了《林黛玉進(jìn)賈府》中的小說三要素之后再學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》便可舉一反三，事半功倍。因此前者要精研，后者可速讀。其他類型文章的教學(xué)亦是如此類推。

二、 摸透學(xué)情，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

本人在對(duì)所教的2個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生特別是男生對(duì)語文學(xué)習(xí)是相當(dāng)漠視的。他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，表現(xiàn)在試卷上是字詞的音、形、義等知識(shí)點(diǎn)失分多多；課文的閱讀和理解能力不足，表現(xiàn)在試卷上則是閱讀理解題中關(guān)于寫作特點(diǎn)和藝術(shù)手法方面失分不少；在口語交際、應(yīng)用文寫作、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)方面有待提高；學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不高，寫作水平低下，很多學(xué)生甚至寫不出500字的文章。這樣的學(xué)生，要想他們?cè)趯W(xué)業(yè)水平語文學(xué)科測試中獲得D以上的等級(jí)（即合格），我認(rèn)為就必須要緊密貼近《福建省中等職業(yè)教育學(xué)業(yè)水平語文測試大綱》的要求制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整和修訂教學(xué)策略，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生口語交際與寫作能力提升，引導(dǎo)學(xué)生積極參加語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)考試，在學(xué)業(yè)水平考試中取得合格成績。本人的具體做法如下。

（一） 記好課堂筆記，提高學(xué)習(xí)效率

著名教育家葉圣陶曾說過：“學(xué)語文就是要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。我在課堂教學(xué)中要求學(xué)生必須要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要做好課堂筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，這是長期實(shí)踐得出來的經(jīng)驗(yàn)。做筆記的過程是加深印象的過程。學(xué)生在動(dòng)筆的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦記憶。記什么？記補(bǔ)充的文學(xué)常識(shí)，記作者的寫作思路、謀篇布局，記文言實(shí)詞虛詞釋義、復(fù)雜句子的翻譯等。我們不排除個(gè)別學(xué)生記憶力超群，但絕大部分學(xué)生的資質(zhì)只有通過后天的努力來彌補(bǔ)。學(xué)生做好筆記之后，我會(huì)及時(shí)以一定的方式不定期抽查學(xué)生的課堂筆記。課堂筆記不以數(shù)量論英雄，只看學(xué)生是否記住了自己所記得內(nèi)容，是否在語文學(xué)習(xí)中用到了自己所記的內(nèi)容。并且對(duì)課堂筆記記得好的學(xué)生給予一定形式的嘉獎(jiǎng)。鑒于有些學(xué)生從小學(xué)起就沒認(rèn)真聽過語文課，沒認(rèn)真做過語文作業(yè)，對(duì)課堂筆記記得欠佳的學(xué)生予以鼓勵(lì)，耐心幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣。

（二） 重視文本閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

中職語文課堂教學(xué)一般會(huì)面臨兩種學(xué)習(xí)狀況，一種是教師即便不教，學(xué)生也未必不懂；另一種是“讀不懂”或“不喜歡”。我會(huì)根據(jù)這兩種不同的情況開展教學(xué)，當(dāng)遇到前者時(shí)沒有對(duì)那些課文一講到底，例如教《威尼斯商人》一課，我通過引導(dǎo)學(xué)生概述故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)戲劇的矛盾沖突、人物形象的把握已經(jīng)比較到位了，便開始把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固上。對(duì)于后者，教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生解讀課文，運(yùn)用正確的方法去鑒賞課文，使學(xué)生“讀懂”課文，體會(huì)課文的妙處，從而產(chǎn)生興趣。在教學(xué)文本閱讀過程中，讓學(xué)生嘗試著在閱讀的同時(shí)用特殊的標(biāo)點(diǎn)和句型優(yōu)美的詞語、短語、句子還有修辭恰到好處地做標(biāo)記，甚至做摘記，晨讀時(shí)大聲地朗讀，熟記于心，久而久之這些行為變成習(xí)慣，就有利于語基知識(shí)的鞏固。

（三） 關(guān)注學(xué)習(xí)過程，深化理解領(lǐng)悟

教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為已經(jīng)把課文講透講明白了，可是學(xué)生做起閱讀題來依然一片茫然，錯(cuò)誤不少。究其原因就是“教”與“學(xué)”的不對(duì)等，對(duì)學(xué)生而言，文章只是“教”過，而不是“學(xué)”過。這涉及主動(dòng)性學(xué)習(xí)與被動(dòng)性接受之間的矛盾。因此，我在日常教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，注重學(xué)生的閱讀感悟，并讓他們反復(fù)地說，形成長時(shí)記憶。課堂教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)除具有導(dǎo)向性，能體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)外，還總是依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)，確定問題是學(xué)生能夠理解并回答的。然后一步步地引導(dǎo)學(xué)生向深度思考，完成具有個(gè)性化的理解體悟。

（四） 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，訓(xùn)練運(yùn)用能力

大家知道，中職語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，它包含良好的語音能力、敏捷的語言組織能力、得體的舉止談吐能力、為人處世的能力等。在學(xué)業(yè)水平測試中，口語交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用文寫作合起來約占20分，可見是十分重視學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力的。因此，教學(xué)中，我能靈活運(yùn)用教材，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在表達(dá)應(yīng)用能力的有效訓(xùn)練方面下功夫。擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向是幼兒教師，講故事是幼兒教師必備的能力之一。因此，對(duì)她們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，通過模仿綜藝節(jié)目《聲臨其境》，開展讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音，看連環(huán)畫講故事，幼兒故事表演活動(dòng)等。這些活動(dòng)都是以小組為單位進(jìn)行，組長起協(xié)調(diào)作用，每個(gè)組員的口語交際能力都可以在活動(dòng)中得到提高。此外，通過模擬應(yīng)聘場景，模擬幼兒園師生交流，模擬幼兒教師與家長的溝通等，都可以在場景訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的交際能力和為人處世能力。再如在教學(xué)謙辭與敬辭時(shí)，給每個(gè)小組的學(xué)生幾個(gè)詞，讓他們寫成一段情景對(duì)話上臺(tái)表演，區(qū)分謙辭與敬辭的適用場合，這可能比讓他們單純?nèi)プ鲞x擇題訓(xùn)練的效果要好，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（五） 多管齊下發(fā)力，求取良好效果

通過深入到學(xué)生中間，經(jīng)常與“學(xué)困生”談心、交流，在感情上親近他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活上關(guān)心他們，使學(xué)生真正感到老師可親、可信、可敬，樂意接受老師的教育和幫助。

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差的情況，備課不但備教材，還要備學(xué)生、備習(xí)題。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，對(duì)不同的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性，有梯度，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的“分層教學(xué)”。

課堂上，還要格外關(guān)照那些接受慢的“學(xué)困生”，從課堂發(fā)言，到課堂板演，再到巡視指導(dǎo)以及學(xué)生獨(dú)立解題和課堂練習(xí)時(shí)，能用適宜的有針對(duì)性的教法輔導(dǎo)他們。運(yùn)用賞識(shí)教育的微笑去鼓勵(lì)“學(xué)困生”的每一點(diǎn)進(jìn)步，用信賴的目光去調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，用鼓勵(lì)的語言去激發(fā)“學(xué)困生”的上進(jìn)心，讓學(xué)生感受到教師的期待，并以教師的期待來鞭策自己，從而更加勤奮，用更加積極的行動(dòng)來回報(bào)，最后收獲成功的喜悅。在師生的共同努力下，取得了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，我認(rèn)為在學(xué)業(yè)水平測試形勢下，中職語文教學(xué)需要立足中職學(xué)生實(shí)際，不斷反思，不斷調(diào)整，通過吃透考綱，梳理教學(xué)內(nèi)容，因材施教；摸透學(xué)情，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦之中，才能從容應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測試對(duì)中職語文教學(xué)提出的要求。

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作者簡介：

黃秀珍，福建省寧德市，柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校。