摘 要：我們所處的地域文化主要是指家鄉(xiāng)的滆湖文化，我們想依托地方文化資源——“滆湖文化資源”與統(tǒng)編課程相結(jié)合起來(lái)，打造一所富有地方文化特色且富有現(xiàn)代氣息的幼兒園。在幼兒園校園環(huán)境的建設(shè)中，我們?cè)噲D把校園環(huán)境與本土文化相結(jié)合起來(lái)，改變以往單一零碎、色彩不和諧等種種問(wèn)題，使本園的環(huán)境具有水鄉(xiāng)藝術(shù)特色，彰顯本土文化色彩，在環(huán)境的隱性教育中提升幼兒多種能力和審美能力，使環(huán)境真正服務(wù)于幼兒的發(fā)展，促進(jìn)幼兒和諧全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土資源，校園文化，環(huán)境

《指南》提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)環(huán)境蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的校園教育環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中快樂自主學(xué)習(xí)、游戲，讓他們通過(guò)校園大環(huán)境、主題墻創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲互動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

一、 利用本土資源開展幼兒園園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的印象。”環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響作用。我們將通過(guò)利用本土資源來(lái)進(jìn)行“園內(nèi)整體大環(huán)境、走廊、樓梯”等校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，讓幼兒感受本地的人文地理地域風(fēng)情，同時(shí)提高師幼創(chuàng)作和創(chuàng)新能力，使全園教師的操作、實(shí)踐研究能力迅速得到提高，培養(yǎng)一支有活力的幼教科研隊(duì)伍。

基于這樣的思考，有機(jī)滲透富有鄉(xiāng)土滆湖文化氣息的環(huán)境教育。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，我園嘗試了以下做法：

校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：一走進(jìn)幼兒園大門，校園門口以綠色草地為主色，結(jié)合教學(xué)主題“我是環(huán)保小衛(wèi)士”和“愛鳥周”，我們每個(gè)年級(jí)組分別開展了“給小鳥安個(gè)家”“我和小樹是朋友”等活動(dòng)。充分利用家長(zhǎng)資源，孩子們紛紛從家里帶來(lái)了不同材料自制的鳥窩，孩子們親自將它掛在了樹上。對(duì)于花草樹木的名稱，我們制作了蝴蝶狀的標(biāo)記牌，寫上了“我和小樹”的貼心話語(yǔ)等，每當(dāng)孩子們散步時(shí)或在樹蔭下乘涼時(shí)，教師總可以借此機(jī)會(huì)給孩子一次溫馨的教育，頓時(shí)孩子們與小鳥、大樹、校園里的花花草草總有說(shuō)不盡的話語(yǔ)。

整個(gè)一樓的長(zhǎng)廊以“美麗的滆湖我的家”為主題，用魚籮筐、各種網(wǎng)兜設(shè)置成造型掛置在走廊上空，長(zhǎng)廊的主題墻上有五個(gè)板塊組成：滆湖的傳說(shuō)、家鄉(xiāng)的水產(chǎn)市場(chǎng)、有趣的捕魚工具、蘆葦?shù)囊簧?，根?jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們采用了圖文結(jié)合的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

公共區(qū)的天花板我們是以滆湖水鄉(xiāng)畫為背景，畫里有各種水生動(dòng)植物，只要孩子們來(lái)到這里就會(huì)情不自禁地想到了家鄉(xiāng)美麗的滆湖，自己就會(huì)模仿各種小動(dòng)物的形象在清清的湖底游來(lái)游去的情景，老師則在柱子上設(shè)置了許多水生動(dòng)物的表演道具。如河蚌、螃蟹、青蝦等道具。還用網(wǎng)圍設(shè)置成了家鄉(xiāng)的垂釣中心，里面放置著各種磁鐵水產(chǎn)品，隨時(shí)讓孩子來(lái)垂釣，感受滆湖人的快樂！我們還巧利用近一百平方米的室內(nèi)場(chǎng)地設(shè)置了滆湖一條街：設(shè)置了螺蚌館、螃蟹館、漁具館，還把師幼一起收集的貝殼、蟹殼、蚌殼裝飾成工藝品，設(shè)置了滆湖工藝品坊，還有滆湖人家小吃、燒烤等應(yīng)有盡有。真正讓孩子體驗(yàn)農(nóng)家游戲的快樂，也給我園的整體環(huán)境增添了一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線。

二、 利用本土資源開展主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

充分利用本土資源，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡階段的有特色的主題墻，建設(shè)“會(huì)說(shuō)話的墻”，可以使環(huán)境起到良好的教育作用。通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐與研究，啟迪幼兒心靈，增長(zhǎng)智慧，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使他們?cè)趨⑴c創(chuàng)設(shè)環(huán)境的互動(dòng)中體驗(yàn)到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣。如在大班的主題《有趣的菱角》前，首先，老師們可以事先在主題墻面上張貼了一株菱角植物圖，分別用箭頭標(biāo)上“花、根、莖、葉、果實(shí)”表示部位。隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，在孩子們的不斷探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)。其次，把各種菱角按特征標(biāo)記來(lái)記錄，使幼兒學(xué)會(huì)了分類記錄。再次，模仿錄像中漁民阿姨是怎樣采菱角，畫出了采菱角的豐收畫面，讓孩子們通過(guò)主題墻與教育教學(xué)的互動(dòng)，掌握了相關(guān)知識(shí)，使教育教學(xué)活動(dòng)形式更加靈活多樣，也滿足了幼兒的探索欲望。

三、 利用本土資源開展班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

我們計(jì)劃在區(qū)域內(nèi)提供豐富的、有層次的、可操作的材料，細(xì)化各年齡段區(qū)域種類的設(shè)置，重視操作材料的多樣性，從而讓幼兒在與材料互動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在區(qū)域游戲的設(shè)置上：如大班開展的“趣味編織角”中我們就提供了多種的編織材料有棕櫚葉、稻草、竹殼、紙板等，在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的意愿添加和滿足，體現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)自主性特征。同時(shí)我們也注重同一材料資源的共享性。如在我們各個(gè)年齡段編織區(qū)都投放了棕櫚葉這種材料。小班利用棕櫚葉打結(jié)、編手鐲。中班同樣利用棕櫚葉這種材料編制糖果、小魚等。而大班則利用棕櫚葉編制長(zhǎng)頸鹿、麻雀、帶魚等。

在區(qū)角游戲的指導(dǎo)上：比如在“秋天來(lái)到田野里”主題開展中幼兒對(duì)稻草人產(chǎn)生了很大的興趣，于是根據(jù)幼兒的興趣我們?cè)隗w育角活動(dòng)開展中增設(shè)了《我們都是稻草人》游戲內(nèi)容，游戲的規(guī)則與《木頭人》游戲規(guī)則相仿，當(dāng)幼兒念完：“我們都是稻草人”后，迅速擺一造型停止不動(dòng)，待有人說(shuō)：“風(fēng)來(lái)了”，幼兒又可自由做各種動(dòng)作。

回首兩年多的實(shí)踐，我們用實(shí)際行動(dòng)改變了環(huán)境，改變了孩子與老師，更改變了幼兒園……。有效促進(jìn)了我園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的更新，提升了創(chuàng)設(shè)技能和品位，豐富了環(huán)境教育內(nèi)涵，發(fā)展了園本文化，創(chuàng)建過(guò)程中也是對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)與時(shí)代要求的有力切合。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

曾方勤，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)寨橋幼兒園。