康淑媛

摘 要 創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族取得不斷發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)新往往表現(xiàn)為一種潛在的素質(zhì)，小學(xué)美術(shù)課堂為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 美術(shù)課堂 學(xué)生 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！薄睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的一個(gè)重要任務(wù)就是“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。面對(duì)世界日新月異的科技發(fā)展形勢(shì)，黨中央將自主創(chuàng)新擺在了更加突出的位置，“創(chuàng)新”一詞正日益深入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面。一個(gè)社會(huì)是否有利于其成員創(chuàng)造力的發(fā)揮，最重要的是通過(guò)其教育表現(xiàn)出來(lái)的。許多教育科目都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力納入自己的目標(biāo)體系中。我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)美術(shù)教育大綱也將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力列為美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。

1兒童與生俱來(lái)具有的創(chuàng)新潛質(zhì)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，三歲半的孩子在想象力和創(chuàng)造力上已經(jīng)有了很大發(fā)展，雖然這個(gè)能力很有限，但是展現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造力是不同凡響的。二十幾年的美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，獨(dú)創(chuàng)性在兒童藝術(shù)作品中尤為明顯。每一個(gè)孩子的美術(shù)作品都是獨(dú)特的，他們總是在通過(guò)自己的視角觀察周圍的世界，用獨(dú)特的形象和方式表達(dá)自己的感受。

對(duì)于一個(gè)孩子而言，這種潛在的創(chuàng)新素質(zhì)為其將來(lái)厚積薄發(fā)打下的基礎(chǔ)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須從小抓起已經(jīng)成為專家、學(xué)者們的共識(shí)。

2立足美術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)校、課堂是學(xué)生主要學(xué)習(xí)發(fā)展的場(chǎng)所，對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是最富有創(chuàng)造性的工作。在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的小學(xué)美術(shù)課堂，憑借教材和積極有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供廣闊的空間。

2.1把握美術(shù)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)新思維

2.1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

一個(gè)好的開(kāi)端是一節(jié)美術(shù)課成功的一半，能不能在最短的時(shí)間里引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)課的切入點(diǎn)十分關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的和諧氛圍，使學(xué)生在特定的情境中激發(fā)起好奇心，展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣。

2.1.2注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力

心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人的素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)。只有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后獲得的知識(shí)才能給人留下深刻的印象。

小學(xué)生有豐富的想像力。他們對(duì)五彩斑斕的世界充滿著好奇和濃厚的興趣，把畫畫當(dāng)做一種游戲。作為教師要充分理解學(xué)生，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的見(jiàn)解和豐富的情感，培養(yǎng)他們的記憶力、想像力和創(chuàng)造力。在水墨畫教學(xué)中不妨直接讓學(xué)生拿起毛筆在宣紙上勾勒描摹，讓他們自己先體會(huì)中國(guó)畫工具、材料的特點(diǎn)，學(xué)生在橫涂豎抹、點(diǎn)、灑、印、染的過(guò)程中，體驗(yàn)古人創(chuàng)造出的皴、擦、點(diǎn)、染用筆技法，感受水墨在宣紙上產(chǎn)生的意想不到的效果。學(xué)生根據(jù)濃、淡、干、濕的墨痕想象，進(jìn)行添畫，通過(guò)對(duì)筆觸墨痕的自由聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受。學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中親近水墨，感受水墨的魅力，在水、墨、色的交融中抒發(fā)自己的所思所感，在自由的涂抹中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。結(jié)合欣賞優(yōu)秀的中國(guó)畫作品，讓學(xué)生充分體會(huì)中國(guó)畫筆墨的意趣、筆墨的神奇。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束體驗(yàn)操作過(guò)程中展現(xiàn)了自己潛在的創(chuàng)造力，建立起大膽創(chuàng)造的信心。

體驗(yàn)是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，體驗(yàn)既是一種活動(dòng)的過(guò)程也是創(chuàng)作活動(dòng)的結(jié)果。新頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅突出了以學(xué)生為本的教育理念，注意知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。體驗(yàn)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了發(fā)揮自身創(chuàng)造性的表現(xiàn)領(lǐng)域。

給予學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，他們的創(chuàng)造欲望就更能夠在美術(shù)課堂上淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。我想每一個(gè)學(xué)生都需要老師來(lái)激發(fā)他們潛藏在心靈中的天生沖動(dòng)，包括創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望。課堂上教師可能多地展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)他們既樂(lè)于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又能在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)學(xué)生被承認(rèn)的快樂(lè)，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深的懂得，教師的一言一行對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，由于你的一句肯定，一個(gè)建議就可能促使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，喚起他們勇于嘗試大膽創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。

2.2搭建學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到融合促進(jìn)

美術(shù)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它與文學(xué)、自然甚至數(shù)學(xué)的聯(lián)系密不可分。近年來(lái)，我們嘗試“日記畫、繪本故事”，引導(dǎo)學(xué)生將身邊經(jīng)歷的小事編成故事再用繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，有圖有文，圖文并茂。學(xué)生們?cè)凇爱嫻适隆钡倪^(guò)程中，既有文字的提煉描述又有形象的設(shè)計(jì)與環(huán)境情節(jié)的變換，他們的作品反映了屬于他們年齡所特有的的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。一個(gè)個(gè)故事的展開(kāi)，他們便可以乘著想象的翅膀在文字與繪畫的境地自由地飛翔。一般情況下，他們對(duì)創(chuàng)作的故事可能沒(méi)有什么遇見(jiàn)性，會(huì)邊畫邊琢磨，邊進(jìn)行修改，正是這種自由的、無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生作畫興趣，在文字與繪畫形象互相轉(zhuǎn)化之時(shí)，學(xué)生們創(chuàng)新思維的閘門敞開(kāi)了，創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。

2.3拓展藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生對(duì)新的材料和技法總有強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望。

吹塑紙版畫就是一種適合小學(xué)生的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。小學(xué)生的版畫造型簡(jiǎn)潔、構(gòu)圖靈活、用色大膽，有稚拙的美感，它集繪畫、手工制作于一體，更能發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造力。在版畫表現(xiàn)中，刻版的過(guò)程就是眼、腦、手的共同協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。由于版畫的形象塑造需要通過(guò)油墨或者其它顏料媒介“轉(zhuǎn)印”，作品受工具材料、制作技法的限制很大，因此，在“形”的塑造上需要更加簡(jiǎn)潔概括，在“色”的表達(dá)上更加主觀有趣味。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在發(fā)現(xiàn)和探索新的版畫表現(xiàn)內(nèi)容和形式中，學(xué)生的好奇心得到了滿足，創(chuàng)新意識(shí)得到有效的形成。

2.4美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展

美術(shù)學(xué)習(xí)最終的目的是要它服務(wù)于人們的生活，美化人們的生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教材設(shè)置了“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更加突出美術(shù)的應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

文具是學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品，但是小小的筆在材料、造型、尺寸、顏色、用途等很多方面設(shè)計(jì)都應(yīng)有不同。通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的筆，學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方法，提高設(shè)計(jì)意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，拓寬學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象創(chuàng)造能力。

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程每學(xué)段都安排了與設(shè)計(jì)應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容。如二年級(jí)《奇妙的電話機(jī)》；四年級(jí)《?；赵O(shè)計(jì)》、《精美的郵票》、《有創(chuàng)意的書》、《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》；六年級(jí)《我設(shè)計(jì)的服裝》、《未來(lái)的校園》等。學(xué)生在體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

3擁有創(chuàng)造力的教師所具備的基本素質(zhì)

教師具有非凡的創(chuàng)新精神才能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作熱情的“火種”。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一切契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使美術(shù)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新培養(yǎng)得到有機(jī)結(jié)合，相得益彰。教師如果有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，就會(huì)影響學(xué)生們更加熱衷于創(chuàng)新。我上過(guò)的一節(jié)美術(shù)公開(kāi)課《趣味剪拼》，課的內(nèi)容大概是：先將一個(gè)基本形用幾條線分割，然后再將基本形上分出的所有的小紙塊拼出一個(gè)有趣的新的形象。課上如何演示分割基本形？如何讓剪下的碎紙塊重新拼成新的形象？特別需要一個(gè)能操作自如的教具。當(dāng)時(shí)在沒(méi)有電腦支持教學(xué)的情況下，要想讓基本形紙片垂直的展現(xiàn)在黑板上，讓分出的小紙塊隨意變換位置再拼成不同的形象是十分困難的。要想讓這堂美術(shù)課活起來(lái)，首先要拿下這個(gè)難題。經(jīng)過(guò)多次多種材料的實(shí)驗(yàn)，我終于成功地制作出了一款得心應(yīng)手的教具。我把軟性磁鐵加裝在剪下的小紙塊背后，這樣剪下的小紙塊就可以隨意變換位置，隨心所欲地拼擺出各種造型，為學(xué)生做起示范來(lái)直觀而有趣。學(xué)生上前親手操作這件教具，演示、擺拼、變換形象，玩得不亦樂(lè)乎，教師有感而發(fā)的靈感同樣也傳遞給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂上90%以上的學(xué)生創(chuàng)作出了屬于自己原創(chuàng)的獨(dú)特的剪拼作品。

實(shí)施新課標(biāo)后，教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極探求創(chuàng)新的方法和途徑，去激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要更多的教給他們思維、方法，給他們提供創(chuàng)新的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。教師善于思考，在不斷促使自己成長(zhǎng)的過(guò)程中激勵(lì)孩子的成長(zhǎng)。教師擁有智慧才能給學(xué)生以智慧的啟迪，要求學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，教師自己就必須擁有一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的眼睛。

一節(jié)美術(shù)課僅僅40分鐘，如何在短短的每星期兩節(jié)美術(shù)課的時(shí)間達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新的目的，是對(duì)教師的一次挑戰(zhàn)，除了依托現(xiàn)行美術(shù)教材科學(xué)的內(nèi)容編排，做到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有新意，更重要的還有要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的、稍縱即逝的創(chuàng)作靈感，順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)。創(chuàng)新的幼芽往往是在無(wú)意中生成的，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并小心翼翼地呵護(hù)和扶持，促使其茁壯成長(zhǎng)，美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì)真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力，成為學(xué)生大膽表現(xiàn)創(chuàng)意的空間。

我國(guó)著名教育家陶行知曾指出：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人為創(chuàng)新之人。”多年的美術(shù)一線教學(xué)實(shí)踐讓我堅(jiān)信每個(gè)孩子身上的確蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造潛力需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。作為教師，始終有一份沉甸甸的責(zé)任感在心頭，在我們的激勵(lì)與呵護(hù)下，讓小小的美術(shù)課堂變成蘊(yùn)蓄無(wú)限創(chuàng)意的大空間。