馬燕芳

摘要：阿拉伯語專業(yè)作為小語種在國內高校開設時間較早，但對阿拉伯語教育教學以及實踐教學方面的研究不多，阿拉伯語實踐教學在大學課堂中如何開展方面的論文非常少，阿拉伯語教學尚在初級探索階段。阿拉伯語，作為一門學習難度較大的語言，如何學好阿拉伯語，如何講好阿拉伯語，如何更好地理解語言背后的知識，如何將實踐教學穿插在課堂教學中成為外語學院及阿拉伯語教學方面亟需解決的現實問題，這將有著非常重要的實際意義以及實際價值。筆者結合自己的教學經驗，研究該課程的實踐教學。

關鍵詞：阿拉伯語 實踐教學 教育教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0042-02

近些年，有關新編基礎阿拉伯語教材在各大學被廣泛研究和探討，而且各家皆有自己的一套阿拉伯語教學方式以及教學策略，但隨著這些固有的阿語教學模式被長期沿用而未進行應有的再跟新、再開發(fā)、再研究過程，致使當前阿拉伯語課堂中普遍存在這樣一種現象，即學生一直接受課堂教育——“填鴨式教學”，對實踐方面的教學接觸甚少。同時對于阿拉伯國家國情、社會現狀、經濟、政治、教育、人文素養(yǎng)等方面的認識也是少之又少。所以就此課題，還是非常值得我們去挖掘和探索，以便在阿拉伯語教學課堂上產生較好的效果。

一、《阿拉伯國家概況》課程的現狀

（1）課時縮短。課時減少意味著教師上課的時間是有限的，在課堂傳授給學生的知識亦會受限。亟需教師重新設計和調整課堂教學，以便提高課堂效率和學生主動性，又不影響正常教學。

（2）合班授課。若同一年級有兩個平行班，該課程將會合班上課，合班上課人數較多，就會出現學生參與度、師生互動有限以及逃避參與的現象，同時會影響學生學習的熱情以及積極性。

（3）內容充實。該課程教學內容的覆蓋面相對來說較廣、較充實，若按照現有的課時利用傳統的以教師為主體的課堂教學教授，“滿堂灌”講授是不太現實。若沒有講授完所有內容，這樣就會使得這門課程顯得有頭無尾，前后銜接不好。所以調整與教學內容相符的教學策略，是迫在眉睫的任務。

（4）考試形式。該課程的考試形式是出試卷在學期期末對學生進行考試，筆者認為這樣的考試安排有待調整。首先，授課時間與考試時間間隔較長。該課程主要集中在前八周授課，這樣一來，后八周學生與該課程的關聯較少，或多或少會影響學生在考試中的發(fā)揮。其次，考試題型較多。由于結課時間較早，對于同學們來講，復習考試將會花費比其他課程更多的時間和精力。

二、該課程開展實踐教學的必要性

伴隨我國課程改革進程的不斷深入，各種新型的教學方法逐漸被應用到了我國教育教學事業(yè)中。而作為近些年備受關注的阿拉伯語這一科目，其教學效果和質量的好壞不僅影響學生在校時的成績，而且還會對學生今后的就業(yè)狀況產生重要影響。實踐教學既是一種啟發(fā)式教學模式，也是教育行業(yè)全面發(fā)展的重要基礎，將該教學方法應用到當前高校阿拉伯語科目教學中，不僅可以在一定程度上解決當前學生對阿拉伯語的學習瓶頸，還可以有效加強學生對阿拉伯語學習的趣味性。

（1）順應課程改革趨勢。該課程課時縮短，課時縮短意味著教學內容以及教學策略均要有所調整，但是授課效果以及學生所汲取的知識不能因為此因素而產生變化，甚至筆者認為要比原來效果更佳才是，使學生興趣更濃厚、求知欲更強烈。興趣是學生最好的教師，切記避免畏難情緒的出現。

（2）重視學生參與度。該課程若按照教學文件按部就班的教學，會發(fā)現，學生只會聆聽教師的授課內容和一味地埋頭做筆記，對所講授的內容缺乏思考。若是分配任務給學生并將學生分組，使學生實實在在地多多參與進課堂，讓學生感受課堂的魅力。翻轉課堂，轉換角色，重視學生的參與，調動學生學習的積極性和主動性，將會有事半功倍的效果。

（3）集思廣益。若教師一味地講，學生一味地聽，沒有半點思考，那么我認為這就要求教師要開始思考，到底是哪個環(huán)節(jié)出現了偏差。俗話講得好，“授之以魚，不如授之以漁”，若每節(jié)課設計學生進行場景授課、情景教學，互換角色，學生就可以將學生的所思所想抒發(fā)出來，互相交流，互通有無。這樣的頭腦風暴會將所有同學的情緒調動起來，充分吸收知識，交流思想，進而還可以培養(yǎng)學生主動思考和創(chuàng)造性思維的能力。

（4）學以致用。在阿拉伯語教學過程中要高效地使學生消化課堂上所學的知識，使學生將所學的知識運用到實踐當中，實踐教學就實屬必要。實踐教學的開展對學生對教師都有著舉足輕重的作用。讓學生在學習語言知識的同時，學習語言這個載體所承載的文化內涵，通過學習語言，了解母語是阿拉伯語的國家的國情、經濟、政治、教育、人文素養(yǎng)等各個方面情況。這樣不僅能加強對阿拉伯語本身的學習，還能提高學生語言表達能力及學習能力，達到一石二鳥的目的。

三、關于該課程實踐教學的幾點思考

實踐教學盡管不是一個標新立異的新名詞，但新課程背景和理念卻賦予了其新的含義：它是一種以實踐為中心的教學方法，它要求教師從學生的認知規(guī)律和實際出發(fā)，科學地設計情境，巧妙地引導學生學習知識并真正地理解，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)技能。由于這種知識和技能不是通過簡單的師生授受方式獲得，而是通過學生全程參與，積極探求而得，更容易內化為學生的自身知識和終身技能。

（1）如何高效地使學生消化和弄懂課堂上所學的知識，即單詞及文化知識等。要使學生將所學的知識運用到實踐當中，那么教師就可以安排小劇場模式，將學生所思所想所查的內容展示出來，可以利用多媒體新型教學方法，也可以利用傳統教學法，同學間合作進行講解。此方法可以幫助學生對所有國家有更深入的認識，而不是停留在表面的認識上。

（2）學習語言這個載體背后所傳達的文化知識。實踐教學，它往往指的是在教學過程中，構建以學生為主體，激發(fā)學生創(chuàng)新性、實踐性并培養(yǎng)學生主動思考、積極探索的教學觀念和形式。從而使得本來艱深的教學內容變得易懂有趣，對于語言背后的背景知識也一目了然。

（3）實踐教學的開展于學生于教師都有著舉足輕重的作用，提高學生學習的主動性和趣味性。外語專業(yè)的實踐教學包括課堂訓練、社會志愿活動、畢業(yè)實習、外語角?！栋⒗畤腋艣r》這門課程更多地運用課堂訓練，以課堂作為實踐訓練的第一主場。傳統的教學課堂是教師為主體學生參與的課堂形式，缺少趣味性且單調，對課堂知識的掌握也不理想。因此，應在傳統教學的基礎上，設計安排更適合此課程的課堂活動，從而提高課堂效果。

四、結語

阿拉伯語在我校作為一門新的學科處于初級探索階段，如果能將實踐教學很好地應用在阿拉伯語教學當中，這將對阿拉伯語教學的提高有著很大的幫助。學以致用，將課堂上所學的書本知識搬到實踐當中應用，阿拉伯語專業(yè)學生的綜合能力將得到很好的提升。實踐教學以教學經驗為基礎形成一定的理論，不僅可以指導基礎阿拉伯語教學工作，還可由此推廣至我院的其他與教學有關的課程，更好地利用。

通過開展阿拉伯語專業(yè)的實踐教學，有效地將課堂教學與實踐教學結合起來，調動學生學習阿拉伯語及其文化的興趣，在實踐教學方式方法的基礎上總結經驗不足，并最終形成理論，以便指導以后的教學活動，使阿拉伯語教學能有趣高效地在我校開展。

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責任編輯：趙慧敏