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小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略分析

2019-05-15 10:44孫小平
校園英語(yǔ)·上旬 2019年4期
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)閱讀小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅為人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了便利,也為教學(xué)工作的展開(kāi)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,信息技術(shù)憑借其廣泛的信息資源、動(dòng)態(tài)的課件制作為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的優(yōu)勢(shì)。因此,在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相融合已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的重要方向?;诖?,本文以深圳上海牛津版英語(yǔ)教材為例,試述英語(yǔ)閱讀與信息技術(shù)的融合策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)閱讀;信息技術(shù)

【作者簡(jiǎn)介】孫小平,廣東省深圳市龍華區(qū)大浪實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀板塊是提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯量、英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力的重要板塊。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的視域下,小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)也在積極將信息技術(shù)滲透于教學(xué)中,旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和局限性,為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀品格奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)之于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將信息技術(shù)引入教學(xué)后可以獲得更多的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)在學(xué)習(xí)教室安裝的多媒體技術(shù),可以讓學(xué)生在網(wǎng)上獲取更多的學(xué)習(xí)信息,擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。同時(shí),多媒體技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生查詢更多的學(xué)習(xí)資料,還可以將黑板上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,甚至教師可以為學(xué)生播放與教材相關(guān)的影視視頻,利用多樣化的教學(xué)手段以緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外,將多媒體技術(shù)引入英語(yǔ)閱讀教學(xué),還充分凸顯了小組合作、自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生可以在課堂上自己查詢資料,通過(guò)小組之間的合作提高學(xué)生的溝通和交流能力,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、遵循學(xué)科特點(diǎn),建立適切的融合策略

將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相融合,不僅要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),還要遵循教學(xué)的目標(biāo)和原則。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō),其在教學(xué)中需要遵循以學(xué)生為主體的原則,以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的目標(biāo)。利用信息技術(shù)在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo),需要教師采取以下融合策略:

1.利用信息技術(shù)呈現(xiàn)閱讀時(shí)學(xué)生需要思考的問(wèn)題。在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力,而教師根據(jù)閱讀內(nèi)容提出的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀能力的重要措施。將信息技術(shù)引入到課堂中,教師可以借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)聽(tīng)讀材料或者教材中的問(wèn)題。比如:在深圳上海牛津五年級(jí)下冊(cè)“Our new home”中,教師就可以根據(jù)文章中的閱讀內(nèi)容在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)教材的問(wèn)題,教師也可以利用音頻為學(xué)生播放相關(guān)的問(wèn)題,如“When they find something, how do they ask questions?”、“Read and find the questions which Su Hai and Su Yang ask.”等,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主的閱讀,從而大大提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。

2.利用信息技術(shù),提供合適的材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,不僅需要課內(nèi)的教學(xué)教材為作為學(xué)生閱讀的內(nèi)容,教師還要為學(xué)生選取課外的閱讀內(nèi)容,以滿足學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的需要。而借助信息技術(shù),可以利用其獲取資源的便利性以及資源的豐富性,根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提供合理的課外閱讀材料,及時(shí)做好課堂教學(xué)的補(bǔ)充,以擴(kuò)展學(xué)生的視野,提高他們的閱讀能力。如在深圳上海牛津版五年級(jí)下冊(cè)“In the future”一課的教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容,可以利用網(wǎng)絡(luò)為他們獲取相關(guān)的課外閱讀資源,如“Life in the future”中的片段:“Everyone will study at home. Students will use computers and get information on the Internet.They can ask their teachers by Internet, telephone or email.”讓學(xué)生通過(guò)閱讀這一材料獲得更多的關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)情況的知識(shí),讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力,在做好教材內(nèi)容鞏固的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的知識(shí)閱讀能力。

3.利用信息技術(shù)解決閱讀中出現(xiàn)的生難單詞。學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)材料,可以有效增加詞匯量,增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶能力,規(guī)避傳統(tǒng)死記硬背單詞的弊端,提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。將信息技術(shù)引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師可以利用多媒體技術(shù)將閱讀材料呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。在誦讀過(guò)程中,對(duì)于出現(xiàn)的難點(diǎn)詞匯,教師可直接在屏幕上為學(xué)生標(biāo)注音標(biāo),在學(xué)生誦讀后呈現(xiàn)出單詞的詞義。同時(shí),對(duì)于學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的詞匯,教師可以將字母進(jìn)行色彩或者字體的變幻,以吸引學(xué)生的注意力。

例如,在深圳上海牛津版六年級(jí)上冊(cè)的“My summer holiday”中,教師可以在多媒體視頻上為學(xué)生展示較難理解的段落:“I get up at seven o clock in the morning.Then i go to school.……I always do my homework and read newspapers”在這一段內(nèi)容中,教師就需要將較難的單詞“homework”、“newspaper”標(biāo)注上音標(biāo),并在學(xué)生學(xué)習(xí)后為其進(jìn)行著重的講解。由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶能力,提高學(xué)生在課堂的專注力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了極大的便利,將信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀進(jìn)行有效的融合,不僅可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、枯燥的弊端,還可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注力。并且利用信息技術(shù)提供的豐富資源拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]苗錦榮.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].內(nèi)蒙古教育,2016(05):40.

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