【摘要】在全球化日益頻繁的當今社會，中國青少年想要在激烈的國際競爭中占據(jù)一席之地，必須具備全球勝任力，也就是個人參與國際交流與合作的能力。本文擬探討大學(xué)英語聽說教學(xué)中如何提高和培養(yǎng)學(xué)生以跨文化交際能力為核心的全球勝任力。

【關(guān)鍵詞】全球勝任力;全球化;跨文化交際

【作者簡介】李征，南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院。

一、引言

美國國際教育交流協(xié)會于1988年首次提出全球勝任力這一概念，并將它最先應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，旨在讓每一個學(xué)生了解來自不同國家和文化的人的想法，學(xué)會與不同語言和文化的人交流，與不同政治與社會價值觀的人進行有效合作。在全球一體化進程日益加速的今天，中國青少年想要在激烈的國際競爭中占據(jù)一席之地，也必須具備這種全球勝任力。

二、全球勝任力

2016年經(jīng)合組織OECD階段性工作文件中，將全球勝任力定義為：從多個角度批判地分析全球和跨文化議題的能力;理解差異是如何影響觀念、判斷，以及對自我和他人的認知的能力;在尊重人類尊嚴的基礎(chǔ)上，與不同背景的他人進行開放、適宜、有效的互動的能力。概括地說，全球勝任力就是個人與全球合作與競爭的能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的國際文化認知和語言交際能力。

三、以跨文化交際能力為主，培樣學(xué)生的全球勝任力

學(xué)習語言最終是為交際服務(wù)的，語言又是文化的載體，學(xué)生要能夠與外國人進行流利順暢的交際，必須對其文化有所認知。在英語教學(xué)中，教師必須注重提高學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力。

1.注重文化滲透。由于歷史、地理位置等因素，中國與西方國家所形成的文化背景有天壤之別。在英語教學(xué)中，如果只注重語言知識的傳授，而忽略文化的滲透，學(xué)生在文化交際中，常常會因為缺乏對中西文化差異的敏感性和識別力造成誤會或誤解，從而影響溝通和交流。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)對教材中所涉及的文化現(xiàn)象、差異等知識進行深入詳細的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

2.借助其他媒體接觸西方文化資料。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用其它媒體了解西方國家的風土人情和文化風俗，如外國報紙、小說、電影、新聞網(wǎng)站等。這些媒體使用的都是一些十分地道的日常英語，圖文并茂，緊貼生活。通過接觸這些地道的英語資源，學(xué)生可以及時掌握英語語言的發(fā)展和變化，同時從中獲取多元的文化知識，開闊眼界、培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

3.提高交際能力。教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，通過開展英語演講、角色扮演以及小組討論等形式，以實際的生活情境以及學(xué)生所熟知的話題為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（1）小演講。教師可以利用課前五分鐘時間，讓學(xué)生進行小演講：主題由學(xué)生選擇，可以是介紹自己最近看的一本書或一部電影，講述發(fā)生在自己身邊的新鮮事或自己最近的心情感受等。學(xué)生可提前準備演講內(nèi)容，以PPT為輔助進行展示。通過精心準備，學(xué)生的演講表現(xiàn)好了，說英語的自信心也就上來了。

（2）小組討論。教師可以在課堂上把學(xué)生分成幾個小組，就指定的話題進行小組討論，每個成員都充分發(fā)表自己的觀點。討論結(jié)束，每個小組選擇一兩名代表上臺闡述本組討論結(jié)果，最后由教師進行總結(jié)。這種小組討論的形式可以讓學(xué)生在輕松的氛圍里用英語闡述自己的意見和觀點。

（3）角色扮演。角色扮演是一種模擬真實語言情景的課堂活動。學(xué)生扮演某個語言場景中的人物角色，在經(jīng)過一定時間的準備和練習之后，借助體態(tài)語言和口頭表達詮釋出一種狀態(tài)、一件事情或一個過程。這種練習迫使學(xué)生把所學(xué)的語言和知識運用到具體的實際場合，非常有助于提高其交際能力。

4.積極開展課外活動。課外活動是英語課堂教學(xué)必要的輔助形式，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性和參與性的活動。它能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的特長，使學(xué)生積極主動地學(xué)習。課外活動包括學(xué)習競賽、講座、英語角等。

（1）學(xué)習競賽。學(xué)生都有好勝心和榮譽感，競賽正是利用這一心理特征成為點燃學(xué)生英語學(xué)習熱情的有效手段之一。競賽的形式可以是針對英語專項的，如單詞、語法、閱讀競賽等;也可以是綜合性的，如演講比賽或英語知識競賽等。為提高學(xué)生的參與熱情，對于競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)?？梢越o以適當?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。

（2）講座。學(xué)校還可以邀請校內(nèi)外的名師和專家來校做相關(guān)主題的講座。講座內(nèi)容可以是介紹英語國家相關(guān)文化背景的，也可以是關(guān)于英語學(xué)習方法和技巧的。講座可以讓學(xué)生對某個專題有更為深入的了解，使他們更了解英語國家的文化背景或英語學(xué)習方法，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣。

（3）英語角。英語角的場所一般選在室外，沒有課堂的約束感，沒有固定的話題，學(xué)生們可以放松心情，像聊天談心式地練習英語會話。教師也可以像知心朋友一樣參與其中，適時對學(xué)生給予幫助和鼓勵。這種練習活動能不斷提高學(xué)生用英語與人交流、合作的能力，也加強了他們解決問題和創(chuàng)新的實踐能力。

四、結(jié)論

只有將培養(yǎng)學(xué)生以跨文化交際能力為核心的全球勝任力作為大學(xué)英語教學(xué)的根本目的，才能適應(yīng)當今社會全球化的發(fā)展趨勢。作為教師，我們不僅要重視英語語言知識的學(xué)習， 還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識， 從而提高學(xué)生的英語實際能力和水平?？傊?，對學(xué)生全球勝任力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻：

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