摘 要：英語是當前社會高素質(zhì)復合型人才必備的一項基本技能，尤其是最近幾年來，受到了來自社會各界的高度重視，對此教育部門不斷實施教學改革，成效顯著，但是從目前的情況來看仍然存在一些問題影響課堂教學效率，主要體現(xiàn)在教育理念傳統(tǒng)、學生興趣不足、教育方式單一等方面。學好英語的前提條件是激發(fā)學生學習英語的興趣，英文歌曲可以為學生提供豐富多彩的英語材料，用以訓練學生的語言運用能力，這是一種極其有效的英語課堂教學手段，通過在英語課堂教學中適時地插入英文歌曲，可以在學生身心愉悅的狀態(tài)下激發(fā)其內(nèi)在的學習潛能，提高學生自覺主動參與英語學習的積極性。

關鍵詞：高中英語教學;英文歌曲;積極性;興趣

隨著教育部門對于英語學科的高度重視，更多的教師已經(jīng)意識到歌曲對于學生的英語學習有著至關重要的作用。因此在很多教材和學習資料中，都不乏英文歌曲的音質(zhì)。而很多教育者們也提出，可以讓學生從小就加強英文歌曲的學習。所以本文也旨在探討英文歌曲對于高中英語教學的重要意義。

興趣是學生學好英語的內(nèi)在驅(qū)動力，是一種參與英語教學活動的積極的心理傾向，是最好的老師。如果能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，就可以變“苦學”為“樂學”，達到事半功倍的效果。新課程理念告訴我們，學生是整個教學活動的主體，教師設計的所有活動都應該以學生的發(fā)展為最終目的。

一、利用英文歌曲進行教學的理論依據(jù)

高中學生都處于青春年華，他們獲得知識是遵循從感性認識到理性認識的這一認知規(guī)律的。而英文歌曲把語言知識融入到了有趣的歌詞中，將知識與趣味，抽象與形象結(jié)合了起來。高中學生正處于渴望去追求新知識、新時尚，而又摒棄傳統(tǒng)枯燥的聽力訓練的時期。那么，英文歌曲就為學生提供了更多的感性知識和形象材料，為他們搭建起了由感性認識到理性認識轉(zhuǎn)變的橋梁。讓學生樂于去接受這個具有時尚元素的教學手段。

英文歌曲訓練學生聽力能降低學生在聽力訓練時的焦慮感，高中學生在英語應試時第一大題往往就是聽力題。而開始答題時往往焦慮水平過高。心理學研究表明，焦慮水平過高不利于學生發(fā)揮其應有的水平。而音樂是一種美妙的語言，它憑借詞句的巧妙組合使人們感受到語言的無國界。同樣，優(yōu)美的旋律會讓人放松，大大降低了焦慮的出現(xiàn)機率。英語教學中積極地引入音樂的元素，不僅可以降低學生的壓力與焦慮，還可以促進學生學習的熱情，更可以從英文歌曲中了解到一些常用詞語，文化差異。最早將音樂用于英語教學的國家是保加利亞。其心理學家羅扎諾夫把上世紀六十年代創(chuàng)立的音樂精神療法運用到了教學中。在為期三年的教學運用中，取得了較好的效果。

二、在高中英語課堂教學中積極的滲透英文歌曲的意義

運用優(yōu)美生動的歌曲可以幫助學生盡快進入特定的英語情境中，讓學生在歌詞內(nèi)容的感染下產(chǎn)生情感的共鳴，獲得愉悅的心情，從而激發(fā)其學習英語的積極性，提高學生的感知力、記憶力和豐富的想象力和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。在英語教學中運用歌曲主要有以下幾點優(yōu)勢。教學內(nèi)容豐富多彩，趣味性教學激發(fā)學生的參與熱情;創(chuàng)設輕松和諧的教學環(huán)境，活躍英語課堂氣氛;提供給學生模仿和學習的機會，促進口語表達能力。

三、英文歌曲在高中英語課堂教學中的作用

1.激發(fā)學生學習興趣

高中英語教材內(nèi)容多種多樣，但是趣味性的內(nèi)容很少，導致學生在學習中由于知識過于枯燥很容易產(chǎn)生抵觸心理。英文歌曲的運用可以在很大程度上緩解這個問題，針對教學內(nèi)容合理選擇歌曲可以幫助學生深化對于課文的理解，同時激發(fā)學習興趣，享受不一樣的英文美，進而輕松、快樂地學習。

2.豐富學生英文詞匯量

絕大多數(shù)學生對于背單詞都有一種恐懼心理，導致單詞詞匯量較少。對此，通過英文歌曲的引入可以有效改善這個問題，學生在唱歌的過程中很容易將想象力激發(fā)出來，在不知不覺中實現(xiàn)一些單詞的記憶和背誦，不僅鞏固了課上學習的單詞，也掌握了一些課外知識，有效豐富了詞匯量。

3.強化學生的英語語感

對于英語學習來說，口語學習也占據(jù)重要位置。引入合適的英文歌曲讓學生在傾聽歌曲的同時學習知識，有助于強化學生對于英語的敏感性，通過歌詞發(fā)音的強弱來提高學生的口語技能，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的英語語感。

四、在高中英語教學中合理運用英文歌曲，增強課堂教學的有效性

1.將英文歌曲運用于課堂教學導入中

很多學生并不喜歡學習英語，一是覺得復雜繁瑣，二是覺得沒有信心，缺乏學習積極性，因此在課堂中的表現(xiàn)也不是很好。良好的開端是成功的一半，因此教師必須要注意到這個問題，改善課堂氣氛從課前導入開始，在正式講解之前做好教學導入工作。

例如，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂教學的趣味性，教師可以在正式講解之前播放一些學生比較喜歡的英文歌曲，比如More Than I Can Say，everything you do等歌曲，幫助學生在放松心情的同時也激發(fā)學習積極性，調(diào)整狀態(tài)，樹立良好的自信心，有利于后續(xù)教學活動的開展。

2.將英文歌曲應用在聽力教學中

教師在對學生進行聽力訓練的時候可以將平時的聽力內(nèi)容換成英文歌曲。首先將歌曲完整地播放兩到三遍，然后在黑板上寫出去掉了關鍵詞或者關鍵語句的歌詞，再讓學生聽一遍之后進行填空，最后再進行答案核對。這種另類的聽力方式可以有效幫助學生鍛煉對于破音、摩擦音的分辨能力。在愉快的氣氛中提高聽力水平，也提高了學生的學習熱情，一舉兩得。

例如，在聽力練習的過程中教師可以放一首當下流行的Westlife的You Raise Me Up這首歌，在聽歌曲之前首先提出問題：

（1）The song is mainly about？

A.love B.life C.war D.nature

（2）Whats the main idea of the song？

隨后指導學生認真聽歌曲，回答上述問題?；蛘呤窃O計一個完形填空，挑選一些重難點內(nèi)容設計問題，在學生聽完歌曲之后進行回答。通過這種方式可以有效幫助學生強調(diào)中關鍵知識點，深化記憶和掌握，而且歌曲極具吸引力，學生感到十分新奇和有趣，有效提高了聽力能力。

3.將英文歌曲運用在單詞教學中

單詞是英語學習的基礎，只有扎實掌握了基礎才能不斷提高英語水平。對此教師必須要注重單詞教學，適當引入英文歌曲，保證單詞教學的趣味性和高效性。

例如，在學習高中英語人教版必修一Unit 3 Travel Journal的時候，會涉及“wherever，whatever等單詞的學習以及運用，對此教師就可以播放一首Right Here Waiting，這首歌中有很多由wherever，whatever引導的句子，還包含了很多與這一課相關的詞組，例如“day after day，go insane，wherever，whatever，wonder，survive...”等等，對此教師就可以在帶領學生欣賞歌曲的同時對歌詞進行總結(jié)和歸納，對于重點內(nèi)容反復練習。這種教學方式不僅避免了傳統(tǒng)單詞教學的枯燥無趣，也增強了課堂教學的趣味性，幫助學生豐富詞匯量。

隨著英文歌曲的日益普及，在高中英語教學過程中也會得到更加廣泛的運用。因此作為教師，要充分認識到英文歌曲對于教學的促進作用，并在日常的教學過程中加以運用，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，對教學過程進行改善和優(yōu)化，最大化地體現(xiàn)出英文歌曲的優(yōu)勢。

總而言之，語言和音樂二者之間有著密切的關系，將語言學習和音樂學習融合在一起可以有效激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的共同提高。相關研究顯示，良好的音樂學習可以在一定程度上促進語言學習的進步。因此教師必須要抓住這個特點，對于高中英語教學也是如此。英文歌曲的融入對于英語教學來說有著重要影響，教師對此應該加以重視，在實際教學過程中合理選擇歌曲抓住時機適當融入，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在激發(fā)學習興趣的同時促進學習自主性，使其全身心投入到學習活動中來，這樣才能從根本上實現(xiàn)課堂教學的趣味性和高效性。

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作者簡介：

翟瑞娟（1984--）女，漢族，甘肅會寧人，本科，會寧二中一級教師，研究方向：英語教育教學。