史淑艷

摘要：新課程改革下，更加注重對(duì)學(xué)生本身獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。這一目標(biāo)的提出，同原有的傳統(tǒng)灌輸式的教育相對(duì)立，新課改更加注重學(xué)生的主體性。通過這一要求，本文從如何更加合理的安排歷史課程教學(xué)以及如何更好的利用復(fù)習(xí)時(shí)間，以此來達(dá)到高考?xì)v史復(fù)習(xí)的高效率。

關(guān)鍵詞：新課改;高考?xì)v史;復(fù)習(xí)策略

新課程改革的背景下，眾多的學(xué)科需要更加細(xì)致的改變，由此來適應(yīng)新課改的要求，做到從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)高考的新要求，對(duì)高考?xì)v史復(fù)習(xí)有一個(gè)更加具體的規(guī)劃。

1 充分調(diào)用教材，合理規(guī)劃時(shí)間

如何更好的利用高中復(fù)習(xí)時(shí)間，從而使得高考?xì)v史的復(fù)習(xí)事半功倍，最后達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。第一，應(yīng)該將高中歷史的各部分內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，在每一輪的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶;同時(shí)在第二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，能夠讓學(xué)生獨(dú)立的對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)有較為系統(tǒng)的規(guī)劃，從而達(dá)到能夠獨(dú)立解答問題的目的[1]。第二，高中歷史的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視教材，更加合理的讓教材的利用率最大化。一是將課本內(nèi)容全部了解，這其中就包括課本大字部分的內(nèi)容還有小字部分的內(nèi)容，能夠做到面面俱到，不遺漏每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而提高學(xué)生對(duì)教材的利用率;二是掌握課本基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，更加要了解實(shí)事，通過歷年高考題目的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代歷史越來越重視對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的考察。通過系統(tǒng)的高考?xì)v史復(fù)習(xí)，要充分的重視這一新的變化，從而更好的應(yīng)對(duì)高考;三是要將課本知識(shí)同主流的史學(xué)觀點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)會(huì)利用史學(xué)觀點(diǎn)來分析問題解答問題;四是為了應(yīng)對(duì)高考中對(duì)歷史情景化問題的考察，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要注意多學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，做到思考問題多角度思考;五是時(shí)刻關(guān)注高考?xì)v史的發(fā)展動(dòng)態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而適應(yīng)高考?xì)v史的出題模式。最后，要學(xué)會(huì)利用空間和時(shí)間的關(guān)系，比如在歷史復(fù)習(xí)中，面對(duì)每個(gè)朝代之間的不同，學(xué)會(huì)通過時(shí)間和空間之間的聯(lián)系，在腦中作出一定的思維構(gòu)圖，建立起屬于自己的歷史學(xué)習(xí)模型，從而將多變的朝代問題公式化，也能夠達(dá)到從容應(yīng)對(duì)高考的目的[2]。

2 多角度分析史學(xué)內(nèi)容

高中歷史的內(nèi)容根據(jù)其本身固有的特點(diǎn)，其歷史覆蓋面積廣，涉及的歷史深度相較于初中歷史更加的深入，從高中歷史課程的安排中我們不難發(fā)現(xiàn)，高中歷史幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等多個(gè)層面，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)注重從多角度分析歷史問題，通過對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的整理，給予重點(diǎn)知識(shí)新的活力。比如我們?cè)诜治鼋飞闲潞铰烽_辟的相關(guān)問題時(shí)，首先通過對(duì)近代史時(shí)間結(jié)構(gòu)的分析，通過運(yùn)用史學(xué)觀（文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀），從史學(xué)觀的觀點(diǎn)展示角度出發(fā)，充分的論述新航路的開辟對(duì)歐美文明的沖擊，對(duì)歐洲各國走向現(xiàn)代化的意義，還有對(duì)全球各國之間相互的聯(lián)系所做出的貢獻(xiàn)。其次再分析其對(duì)人類文明所起到的阻礙或破壞作用。再比如，分析中國的近代史問題，我們要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想的多個(gè)角度全面的分析中國近代產(chǎn)生的問題，到底是緣何而起，中國近代化的過程為什么會(huì)阻礙重重。從政治上來說，就是封建的帝王統(tǒng)治同新的資本主義政治制度之間的對(duì)比，封建主義制度逐步顯現(xiàn)出他的不足。經(jīng)濟(jì)上而言，資本主義先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)營方式同落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)自給自足的生產(chǎn)經(jīng)營模式之間的抗衡。文化上落后的封建文化，更多的是迷信的思想，同先進(jìn)的資本主義文化之間的對(duì)比。思想上，資本主義通過文藝復(fù)興、思想啟蒙等運(yùn)動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的封建思想的沖擊。從而使得中國近代史是一部充滿了階級(jí)壓迫與不斷探求反抗的歷史[3]。

3 重視講課效率，注重史學(xué)細(xì)節(jié)

新的課程改革的要求，需要更加重視講課的效率。不再是以往的教師上課及來，下課及走的模式。一味的追求速度不是一件好事，同樣一味的磨時(shí)間仍舊不能達(dá)到更好的效果。面對(duì)新課程改革的背景，針對(duì)高考?xì)v史復(fù)習(xí)，教師要從多途徑的收集歷史資料，并能夠更加直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠有更高的學(xué)習(xí)效率。教師積極的做到能夠讓學(xué)生提高閱讀的能力和技巧，進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成能夠依據(jù)科學(xué)、合理的思路來解決現(xiàn)實(shí)的問題。讓學(xué)生不會(huì)一味的從參考答案出發(fā)，更多的是要有自己的見解。教師通過授課，從課堂上逐步帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣，讓學(xué)生能夠注重史學(xué)的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)從細(xì)微之處解答歷史問題，從而提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步做到高考?xì)v史復(fù)習(xí)的高效率性。同時(shí)教師更應(yīng)該積極的探討新的課堂教學(xué)方法，反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教育，真正的能夠做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)。比如通過建立課堂小組的學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有互動(dòng)交流的能力，并且通過這種授課模式，逐步提高學(xué)生對(duì)每一個(gè)具體歷史知識(shí)點(diǎn)的高度概括能力，通過提出自己不同的見解，從而讓復(fù)雜的歷史知識(shí)，通過集思廣益的形式來做到面面俱到[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師不僅是引導(dǎo)者，更是學(xué)生的幫助者。教師要做到盡量減輕學(xué)生心理和知識(shí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠輕松愉快的接受歷史知識(shí)，并能夠通過教師的帶動(dòng)，學(xué)會(huì)如何解答歷史知識(shí)。重視多角度史學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)，重視史學(xué)細(xì)節(jié)，提高講課的效率，讓學(xué)生能夠通過歷史性的思維解答歷史性的問題。從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲取較高的分?jǐn)?shù)，滿足新課程改革提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶荔.新課改背景下高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略淺析[J].中國校外教育，2018（03）：115.

[2]查曉峰.創(chuàng)新高考?xì)v史專題復(fù)習(xí)的理性思考——以“中國城市化進(jìn)程”專題復(fù)習(xí)為例[J].高考（綜合版），2013（04）：3-4，129.