陳麗君

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在新課改不斷深化的背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了越來越高的要求，小學(xué)語文的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對如何將信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)有效的結(jié)合在一起提出了幾點策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，尤其對于小學(xué)生來說，他們對所學(xué)的知識是否有興趣對他們的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有興趣，就會積極主動的參與到課堂教學(xué)中。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會影響課堂教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)媒介就是黑板和教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā)。而多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，通過圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得生動而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)手段和其他的教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

比如，《水鄉(xiāng)歌》這篇課文是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者熱愛大自然和熱愛生活的思想感情。由于每個小學(xué)生的生活環(huán)境不同，光憑想象學(xué)生可能無法理解課文中所描繪的場景。在學(xué)習(xí)這一課時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光的圖片或者視頻，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。在多媒體的輔助下，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及文章所表達(dá)的思想感情會有更加深入的理解。

二、改變課堂教學(xué)的模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響較深，他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予了過多的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師比較注重講解與考試相關(guān)的知識點，與學(xué)生之間的互動很少，而學(xué)生則處于被動接受知識的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂會呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在新課程背景下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、語言運用能力和語感，使學(xué)生獲得更多的情感體驗。在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)時，教學(xué)的內(nèi)容具有一定的靈活性，在一節(jié)語文課中不必將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都包含進(jìn)去。在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)及口語交際等方面信息技術(shù)可以與小學(xué)語文課程進(jìn)行有效的整合。教師在這個過程中改變了自己在課堂教學(xué)中的角色，由課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生才是課堂中的主體。學(xué)生能夠在課堂上充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，這對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升是十分有利的。

比如，在學(xué)習(xí)《長城與運河》這篇文章時，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語，并且了解萬里長城和京杭大運河的史實，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。小學(xué)生對萬里長城以及京杭大運河的形象可能缺乏一定的感知，而且這篇課文是詩歌的形式，學(xué)生理解起來會有一定的困難。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放長城或者運河的圖片和或者視頻，讓學(xué)生對這兩個事物有更加清晰的感知。然后，教師可以為學(xué)生示范朗讀課文，注意語音、語調(diào)，用聲情并茂的形式為學(xué)生朗讀，并且配上氣勢雄渾的背景音樂。接下來，教師可以讓學(xué)生試著模仿教師的朗讀方式進(jìn)行朗讀。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對課文的內(nèi)容會有更加深刻的理解，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)不但要向?qū)W生傳授基本的語文基礎(chǔ)知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是非常重要的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。小學(xué)生的年齡較小，他們的生活經(jīng)驗不足，對于事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次，對小學(xué)語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生可能無法做到徹底的理解。針對這種情況，教師可以采用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對語文課文的理解。在這個過程中學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力都得到了有效的鍛煉。在寫作教學(xué)中，很多小學(xué)生在面對作文題目時都不知從何處著手，而且寫出的作文也存在千篇一律、缺乏真情實感的情況。通過多媒體技術(shù)的輔助能夠為學(xué)生提供更多的寫作思路，從而使學(xué)生的作文更加的具有豐富性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，同時學(xué)生的觀察能力、思維能力也會得到相應(yīng)水平的提升。

比如，在寫一篇與“秋天”有關(guān)的文章時，學(xué)生往往除了會寫秋天黃色的落葉就想不出別的表達(dá)方式了。這時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與秋天有關(guān)的卡通動畫，為學(xué)生提供更多的靈感。在多媒體的輔助下，學(xué)生的寫作思路會更加的開闊，通過發(fā)揮想象力會寫出更加優(yōu)秀的文章。有的學(xué)生將落葉想象成毛毛蟲的大傘，有的學(xué)生將落葉描繪成小螞蟻過河的小船。通過信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生的寫作能力得到了有效的提升。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起對于提升課堂教學(xué)的效果有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)過程中合理的使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，從而有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。