喬海霞

【摘 ?要】

寫作是語文教學中的重難點，學生的寫作能力、理解能力以及閱讀能力都能夠在寫作學習中得到發(fā)展。在提倡核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育大背景下，寫作教學除了要求學生能夠在寫作學習中掌握實用的寫作技巧并有效提升寫作水平外，還要求學生的語文素養(yǎng)、語言技能等都能夠在寫作中得到培養(yǎng)和提升。本文結合自身教學經驗，探討在語文核心素養(yǎng)背景下微作文教學的有效策略。

【關鍵詞】

小學語文 ?核心素養(yǎng) ?微作文教學

微作文教學主要是引導學生有針對地進行單項寫作練習，讓學生在單項集中的練習中掌握不同文章體裁的寫作技巧和方法，微作文的字數(shù)少且篇幅小，內容也十分精煉，學生能夠通過微作文寫作練習提高自身的寫作水平和語文知識水平。小學是學生奠定寫作基礎的重要階段，教師讓學生進行微作文寫作練習也恰好能夠讓學生從基礎學習掌握更多寫作技能和方法，這樣才能為今后的寫作學習打好基礎。為了促使學生的語文核心素養(yǎng)能夠在微寫作學習中得到培養(yǎng)，教師在設計寫作教學策略時就要根據(jù)教學大綱以及學生的學習狀態(tài)從多方面入手不斷豐富微寫作教學的內容和形式，讓學生在提高語文寫作水平的同時能夠掌握更多語文知識和技能。

一、拓展課本知識教學

為了引導學生積極地進行微作文練習，教師可以從課本教學入手進行引導，拓展課本知識教學能夠促使學生不斷加深對所學課文內容的理解和記憶，除此之外，學生在寫作的過程中也會對所寫內容有更多想法。小學生的模仿能力很強，教師在教學過程中可以利用他們的這一特點引導學生進行仿寫，學生在仿寫學習中能夠掌握很多實用的寫作例句，久而久之，學生的寫作水平就會得到大幅度地提升。比如，當學生在學習《黃山奇松》一課時，教師可以著重為學生講解“陪客松正對……依依不舍地告別”這一段對松樹姿態(tài)擬人化的描寫，當學生深刻地理解和掌握這一修辭手法后，教師可以讓學生仿照課文內容描寫其他的樹木。這種微作文的教學方法能夠有效地激發(fā)起學生寫作的熱情和興致，同時學生的寫作能力和想象力都會在寫作過程中得到鍛煉和提高。通過拓展課本知識進行微作文寫作教學既能促使學生高效地完成課本知識的學習，又能引導他們掌握更多寫作技巧和方法。

二、加強閱讀與寫作結合

在語文學習中“讀”和“寫”是相輔相成的關系，因此教師要想有效地提高學生的語文寫作能力，就要先幫助學生提高閱讀學習的效率，這樣學生才能從閱讀內容中積累和學習到更多實用的寫作素材和方法，由此學生的寫作能力和水平才會有所提升。微作文主要是單項寫作訓練，為了提高他們的寫作效率，教師可以讓學生在閱讀過程中著重標記出與練習主題相關的內容，這樣學生就能從閱讀內容中更豐富、多角度地了解所要寫作主題的寫作方法和表達技巧。比如，當學生在進行說明文的單項寫作練習時，教師可以讓學生在閱讀時著重標記出所閱讀說明文中的不同說明方法，如舉例子、打比方等，學生在閱讀與標記過程中會逐漸加深對不同說明方法的應用理解，他們對說明文的寫作方法也會有更多的學習。這種閱讀方法有助于提高學生寫說明文類微作文的內容質量和水平，學生的語文水平也會因此有所提升。教師要想加強閱讀與寫作教學的結合，在教學時就要選擇相符合的主題，這樣其教學效果才會更好，學生的寫作水平才會有明顯提升。

三、增強寫作技巧教學

寫作技巧是提高學生寫作質量的關鍵，教師要想幫助學生大幅度地提升他們的寫作水平就要讓他們扎實地掌握寫作技巧，這樣學生的寫作內容才會更充實、更精彩。教師可以在學生進行微作文寫作前詳細地為他們講解一些寫作技巧這樣能夠幫助學生更輕松地完成寫作任務，又能幫他們夯實寫作基礎。比如，當學生在做記敘文的微作文練習前，教師可以針對記敘文的寫作順序、人物描寫等內容進行詳細地講解，讓學生對記敘文的寫作要點有深刻的理解和認識，這樣學生在進行微作文寫作時才能更清楚自己應該寫什么、怎樣寫，由此學生就能高效地進行記敘文的文章寫作，他們的寫作能力也會在微作文的練習中得到提高。為了促使學生更好地了解不同的寫作技巧，教師在為學生講解時可以多給學生展示一些優(yōu)秀范文，這樣學生的才能對寫作技巧的應用有更形象地了解和學習，他們在寫作時也能更好地將所學技巧應用到寫作內容中。

四、增加寫作素材儲備

許多學生在進行寫作時常常會出現(xiàn)無內容可寫的問題，這一問題出現(xiàn)的根本原因就是學生的寫作素材不夠豐富，為了幫助學生更好地解決這一問題，教師要幫助學生不斷地增加他們的寫作素材儲備，讓他們在進行微作文寫作時能夠引用各種名言、名句去豐富寫作內容，提升寫作質量。教師可以多鼓勵學生用微作文的方式去觀察生活、記錄生活，這樣不僅能夠讓學生從中積累更多生活素材，而且能夠培養(yǎng)他們寫作的好習慣。除此之外，教師還可以引導學生在日常學習中去隨手記錄不同的語文素材，如在課本學習中，教師可以讓學生記錄實用的例句結構;在閱讀學習中，教師可以讓學生記錄優(yōu)美的句子。這些學習方法都能幫助學生增加他們的寫作素材儲備，讓他們面對不同的寫作主題有更豐富的內容可寫，同時也能有效地提高學生的語文綜合學習能力和核心素養(yǎng)，讓他們在語文學習中更好地提升和發(fā)展自我。

【結 ?語】

提升學生的語文寫作水平是一段漫長的過程，因此教師在教學過程中要多給予學生一些耐心和鼓勵，這樣才能引導他們更積極地進行寫作學習。除此之外，教師在日常教學中也要多與學生進行溝通和交流，以了解學生的學習狀態(tài)和寫作疑問，這樣才能有針對地幫助學生，讓學生以一種積極的狀態(tài)進行寫作學習，從而有效地提高他們的寫作質量和水平。

【參考文獻】

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