張雯雯

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州239000）

一、 國際金融結(jié)算課程引入微課程教學(xué)的必要性

“國際金融結(jié)算”是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課。課程主要結(jié)合匯款、托收、信用證等結(jié)算方式介紹國際間債權(quán)債務(wù)清償?shù)幕痉椒ê图记桑碚搶?shí)務(wù)一體化，重點(diǎn)訓(xùn)練考察學(xué)生掌握業(yè)務(wù)流程實(shí)務(wù)操作，重教學(xué)互動，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性。微課程是針對單個知識點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)為“教”和“學(xué)”提供支持的短小精悍的學(xué)習(xí)資源，它是包含了教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)等多要素在內(nèi)的有機(jī)整體[1]。所以，它不能狹隘被理解為就是小視頻，而是一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將微課程引入國際金融結(jié)算教學(xué),其一，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課程作為課堂教學(xué)的延伸，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題通過QQ、微信等平臺傳播觀看微課程視頻（可以針對不甚理解的知識點(diǎn)不限地域反復(fù)播放），“觀看學(xué)習(xí)一實(shí)踐操作一再學(xué)習(xí)一鞏固掌握”，自主在實(shí)踐中尋求答案，突出實(shí)踐操作課程中學(xué)生的主體地位，達(dá)到消化鞏固知識點(diǎn)的效果。其二，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。國際金融結(jié)算課程不少知識點(diǎn)較難理解，例如在填制托收項(xiàng)下匯票操作中，匯票的收款人一欄可以選填多個當(dāng)事人，學(xué)生制單時往往知其然不知其所以然。教師可針對性地制作一系列微課程，將這些知識點(diǎn)形象化、具體化，調(diào)動學(xué)生不同的感官認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再加上微課程一般短小精悍，在學(xué)生注意力集中時段進(jìn)行傳輸，有效加深學(xué)習(xí)印象。

二、基于ADDIE 模型構(gòu)建微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

ADDIE模型是由1975年美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)的教育技術(shù)研究中心設(shè)計(jì)開發(fā)，其五個字母含義分別為：Analysis（分析）、Design（設(shè)計(jì)）、Development（開發(fā)）、Implement（實(shí)施）、Evaluation（評價(jià)）[1]。該模型如圖1所示：

圖1 ADDIE 模型

ADDIE模式代表教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的一系列核心步驟[2]，以教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)教學(xué)活動的分析、設(shè)計(jì)、發(fā)展、實(shí)施到評估的整個流程過程，主要包含：學(xué)什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）、怎么學(xué)（學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用）、學(xué)習(xí)成效如何（學(xué)習(xí)評量的實(shí)施）[3]。本文以ADDIE模型為基礎(chǔ)，嘗試開發(fā)高職國際金融結(jié)算微課程教學(xué)設(shè)計(jì)，如圖2所示。

圖2 基于ADDIE 的微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模型

下面，以國際金融結(jié)算操作中填制托收匯票為例對該模型進(jìn)行具體分析。

（一）分析階段

本階段是指對微課程設(shè)計(jì)制作進(jìn)行前期分析，主要是分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象。在分析了“要學(xué)什么”和學(xué)生知識儲備程度的基礎(chǔ)上梳理單元教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識重難點(diǎn)合理確定微課的教學(xué)內(nèi)容。

1、分析微課“填制托收匯票”與課程的關(guān)系

以微課“填制托收匯票”為例，它是國際金融結(jié)算課程中“出口方委托銀行收款，制作托收項(xiàng)下匯票操作”的實(shí)訓(xùn)部分。托收項(xiàng)下匯票由賣方自行制作，是出口方向銀行申請辦理委托收款業(yè)務(wù)時必須提交的單據(jù)之一，此單據(jù)能否準(zhǔn)確填制，關(guān)系到賣方是否能夠收款，整個托收業(yè)務(wù)能否完成。

2、分析課程的學(xué)習(xí)對象

國際金融結(jié)算課程在2018級人才培養(yǎng)方案中是一年級下學(xué)期開課，這階段學(xué)生通過《進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作》、《外貿(mào)函電》等課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了基本貿(mào)易磋商、合同簽訂和合同履行的一般流程，對于貨款支付的操作有初步的印象，但具體到托收項(xiàng)下匯票的制作步驟還沒有掌握。另外，就高職學(xué)生來說，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)理論知識熱情不高，但通常能積極參與到實(shí)踐操作中去。這就要求教師因材施教，著重強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生積極投身課程學(xué)習(xí)中來。

（二）設(shè)計(jì)階段

本階段主要是明晰教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)媒體平臺，制定教學(xué)計(jì)劃。

1、明晰教學(xué)目標(biāo)

采用任務(wù)驅(qū)動式開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做學(xué)教一體，使學(xué)生掌握托收合同履行的分步驟知識點(diǎn)，能夠根據(jù)合同等信息，獨(dú)立填制托收匯票，格式規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確。

2、確定教學(xué)方法

本微課知識重難點(diǎn)在于讀懂合同，準(zhǔn)確填寫匯票的出票人、收款人和付款人。教師可以選擇外貿(mào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在高度仿真的場景工作，以問題導(dǎo)入，訓(xùn)練學(xué)生自行填制單據(jù)，并記錄不甚理解的知識點(diǎn)，之后教師演示正確的操作。著重在匯票的出票人、收款人和付款人等欄目的填寫方面提供知識支撐，使學(xué)生逐步掌握填制要領(lǐng)。

3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）課前準(zhǔn)備

利用QQ、微信平臺發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生自行尋找資料，初步了解托收項(xiàng)下匯票各項(xiàng)欄目內(nèi)容。

（2）課中內(nèi)容

分步驟一：展示賣方向當(dāng)?shù)劂y行辦理委托收款申請的場景，然后出示托收匯票樣本，引出問題“怎樣制作托收匯票？”給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們以業(yè)務(wù)員的身份根據(jù)合同試填匯票。

分步驟二：教師歸納總結(jié)學(xué)生填制過程中遇到的困難，再由教師詳細(xì)演示所舉實(shí)例的制作過程，尤其著重在收款人一欄的信息填寫，強(qiáng)調(diào)此欄目分別填寫托收行、代收行和賣方三個當(dāng)事人有哪些區(qū)別；區(qū)別托收匯票和票匯匯票的出票人和付款人的異同點(diǎn)。

分步驟三：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貿(mào)易背景、合同內(nèi)容，在軟件平臺進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

分步驟四：最后，教師歸納總結(jié)，反思深化。布置習(xí)題。

（3）課后內(nèi)容

學(xué)生回顧微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在班級群里與學(xué)生交流，解答疑問。

（三）開發(fā)階段

本階段主要是在前期基礎(chǔ)上，開發(fā)課程PPT,課程腳本，生成具體單元教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)過程內(nèi)容分解為具體的環(huán)節(jié)、分鏡頭。為每個環(huán)節(jié)、分鏡頭都安排對應(yīng)的背景音樂、旁白、圖表、預(yù)計(jì)時長等，方便微課后期制作剪輯。

現(xiàn)階段主要使用Camtasia Studio、power point等軟件[4]，配合收音設(shè)備，進(jìn)行微課程錄屏；也可以采用攝像拍攝，進(jìn)行后期編輯操作，最終制作合成微課程視頻。本課程采用CamtasiaStudio錄屏，后期編輯合成的方式，制作大約10分鐘的微課視頻。

（四）實(shí)施階段

本階段主要是課程教學(xué)的實(shí)施，記錄教學(xué)過程數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段廣泛使用QQ、微信等社交軟件的特點(diǎn)，教師將“如何填制托收匯票”微課程視頻發(fā)布到微信平臺或?qū)W習(xí)通、優(yōu)酷等公共資源平臺上，讓學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦等移動端設(shè)備觀看，并將觀看學(xué)習(xí)中的疑惑反饋到平臺班級群，教師通過調(diào)查問卷、面談等方式收集記錄教學(xué)過程數(shù)據(jù)，有針對性地答疑解惑，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

（五）評估階段

本階段面向師生通過調(diào)查問卷、面談等形式開展教學(xué)調(diào)查，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略方法加以調(diào)整完善，形成總結(jié)性評價(jià)。微課程評價(jià)包括學(xué)生小組自評，小組間互評和教師評價(jià)三個部分，對學(xué)生在課前、課中、課后表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)[5]。課前，教師對照任務(wù)書，對學(xué)生觀看預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)表評論質(zhì)量給予評價(jià)。課中，教師在微課學(xué)習(xí)中穿插提問，并引導(dǎo)學(xué)生觀看微課程視頻實(shí)踐操作，鼓勵學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)中充分交流，團(tuán)隊(duì)合作。之后學(xué)生小組自身、小組之間、教師三方，分別根據(jù)實(shí)訓(xùn)完成情況評價(jià)微課程學(xué)習(xí)效果。課后，教師在班級微信、QQ群中發(fā)布微課程考核習(xí)題，方便學(xué)生自測學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)學(xué)生自測結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)活動。

三、小結(jié)

筆者嘗試將ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型應(yīng)用于高職金融結(jié)算操作微課程，依據(jù)該模型以知識點(diǎn)“托收匯票填制操作”為例，設(shè)計(jì)成微課程資源，強(qiáng)化了師生課前課中和課后的互動，延伸學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)路徑，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。