韓宏麗，劉麗欣

（東北大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 沈陽110004）

研究生英語教學(xué)在教學(xué)中要堅持從實際出發(fā)、學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)和提高研究生運用英語的能力[1]。近年來，國際合作領(lǐng)域不斷拓寬，研究生參與國際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，這對研究生的英語交際能力提出了更高的要求，也給英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文作者結(jié)合教學(xué)實踐，借鑒角色扮演式教學(xué)法[2]、情境體驗式教學(xué)法[3]、任務(wù)型教學(xué)法[4]和翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法[5]的理念，采用“基于角色需求的體驗教學(xué)模式”，根據(jù)學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)、研究、國際交流及工作中需要使用英語的情境和承擔(dān)的角色確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)任務(wù)；利用真實語境或模仿真實語境創(chuàng)建教學(xué)情境；指導(dǎo)學(xué)生置身于真實的工作現(xiàn)場或仿真情境中完成任務(wù)并在課堂上展示任務(wù)成果；讓學(xué)生通過完成任務(wù)體驗未來需要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧瑥?qiáng)化他們的角色意識，為他們今后能夠更好地選擇和履行自己的社會角色做好充分準(zhǔn)備。

一、根據(jù)學(xué)生需求選擇教學(xué)情境，確定角色

東北大學(xué)非英語專業(yè)研究生英語口語教學(xué)分為上、下兩個學(xué)期。在新學(xué)年開始的時候，教師先進(jìn)行一次問卷調(diào)查，了解學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、研究、國際交流和工作中需要使用英語口語的情境和所擔(dān)任的角色（表一）。同時，教師將與教材相關(guān)的音頻文件、聽力原文及相關(guān)視頻資料分享給學(xué)生，便于他們課前自主學(xué)習(xí)。上學(xué)期前半段學(xué)生通過跟讀音頻、將教材內(nèi)容改寫成對話并與同伴交流、口頭總結(jié)單元內(nèi)容、模仿TED演講、報道英語新聞、為英文電影片段配音等課堂活動，側(cè)重加強(qiáng)語音語調(diào)的訓(xùn)練；上學(xué)期后半段和下學(xué)期的課堂教學(xué)主要采用“基于角色需求的體驗教學(xué)模式”。

表一 學(xué)生將來使用英文交際的情境和擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

問卷分發(fā)給近三年教授的216名非英語專業(yè)研究生，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生將來需要使用英文交際的情境主要有：從事英語或雙語教學(xué)；參加國際學(xué)術(shù)會議；接受求學(xué)和求職的面試；就職于合資或外資公司等。在這些情境下，他們所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧饕校簩W(xué)生在做兼職英語教師或擔(dān)任雙語教師時，需要熟悉如何用英語授課；在參加國際學(xué)術(shù)會議時，需要用英語宣讀論文或做現(xiàn)場問答；如果在本地舉辦國際學(xué)術(shù)會議，有時會后需要學(xué)生為外籍專家介紹實驗室、校園或所在城市的觀光購物景點；在申請出國留學(xué)或到外資公司求職時，需要接受英語口語面試；如果被錄用到合資或外資公司，需要做好工作交流和商務(wù)談判等。

二、基于角色設(shè)計教學(xué)任務(wù)，明確分工

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師精心設(shè)計了以下四項任務(wù)。每一項任務(wù)都詳細(xì)介紹了任務(wù)目標(biāo)、角色分工、操作方法和完成時間。設(shè)計任務(wù)時，教師既強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的實用性又重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以便激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動性。

任務(wù)一：我的英語課堂

讓學(xué)生走上講臺，體驗英文教師角色。設(shè)計此項任務(wù)目的是幫助學(xué)生熟悉課堂教學(xué)流程，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點，提高授課過程中與學(xué)員的溝通能力，熟練使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，達(dá)到理想的教學(xué)效果。具體做法：教師將5-6名學(xué)生編成一組并推選出組長，每個小組完成指定教材中一個單元的教學(xué)任務(wù)。各組組長將本組分到的內(nèi)容再次平均分配，各位組員認(rèn)真準(zhǔn)備自己分到的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，制作PPT課件，每個人授課時長限制在5分鐘左右。鼓勵學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充授課內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。上課時，小組成員按單元內(nèi)容的先后順序逐一走上講臺講解分配到的任務(wù)，授課過程中要和學(xué)員交流。授課內(nèi)容要合理銜接，既突出個性又不失統(tǒng)一完整。

任務(wù)二：模擬國際學(xué)術(shù)會議

設(shè)計此項任務(wù)目的是讓學(xué)生熟悉國際學(xué)術(shù)會議的流程、體驗將來自己在會議中承擔(dān)的角色，重點在論文宣讀和現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)[6]。具體做法：每小組主辦一次模擬國際學(xué)術(shù)會議。各組經(jīng)過討論，圍繞自己的專業(yè)確定本組會議的主題，也可以選擇不同專業(yè)學(xué)生能夠分享的主題。一個組員擔(dān)任會議主持，其他人結(jié)合英文學(xué)術(shù)寫作課堂學(xué)到的知識，圍繞選定主題各自撰寫一篇英語論文，或者選擇一篇本人研究領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)公開發(fā)表的內(nèi)容相關(guān)的英語論文分享給大家。上課時，主持人使用PPT介紹會議主題和各位發(fā)言人，掌控問答環(huán)節(jié)，其他組員依次作為主旨發(fā)言人上臺宣讀論文，著重介紹論文題目、研究問題、研究方法、研究結(jié)果和結(jié)論等，并通過PPT展示出來[7]。其他小組的學(xué)生作為參會者認(rèn)真傾聽，就感興趣的部分現(xiàn)場提問，論文宣讀者給予認(rèn)真解答，每組限時30分鐘。

任務(wù)三：校園導(dǎo)游

在本地舉辦國際學(xué)術(shù)會議時，常常需要研究生參與接待外籍專家的工作，導(dǎo)引他們就餐、住宿、準(zhǔn)時到達(dá)會場；會議結(jié)束以后，會議舉辦方還會邀請一些外籍專家參觀實驗室、校園等；有些外國朋友還有參觀本地著名景點或者上街購物的愿望，這些工作也常常需要研究生幫助分擔(dān)。設(shè)計此項任務(wù)目的是讓學(xué)生體驗一下舉辦國際學(xué)術(shù)會議前期和后期的具體工作。為了出色地完成這些任務(wù)，學(xué)生除了需要關(guān)注自己實驗室和校園外，還要詳細(xì)地了解當(dāng)?shù)氐臍v史和文化，并像導(dǎo)游一樣流利地用英文介紹相關(guān)的信息。具體做法：以小組為單位，選擇校園或城市一角（實驗室、圖書館、餐廳、公園、博物館、購物中心……），建議一個小組選擇一個地點，按路線分工合作，也可以選擇相關(guān)主題的多個景點，每位組員以導(dǎo)游身份用英文對所選擇的地點進(jìn)行簡短清晰且富有創(chuàng)意的介紹并制作成錄像，組長將所有組員的錄像編輯合成后在課堂上展示，每個小組限時15分鐘。

任務(wù)四：夢想職場

一些研究生畢業(yè)后會選擇到合資或外資公司求職。設(shè)計“夢想職場”這個任務(wù)目的是讓學(xué)生熟悉未來職場的經(jīng)歷。具體做法：要求學(xué)生以小組為單位，通過拍攝微電影展示五年或十年后職場中的自己。每小組可以選擇一個或多個情境，如求職、面試、上班的第一天、辦公室的爭吵、商務(wù)談判、升職等，各位組員可以結(jié)合自己的擇業(yè)方向，借鑒親朋的工作經(jīng)歷或參閱與所選任務(wù)主題緊密相關(guān)的資料，集中所有組員的智慧，編寫劇本，在實地或在仿真情境中拍攝視頻，然后在課堂播放，也可以在課堂仿真情境中現(xiàn)場表演。在完成任務(wù)的過程中，要求組員角色分工明確，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊意識和合作精神，做好主角、甘當(dāng)配角。每小組限時15分鐘。

三、團(tuán)隊合作準(zhǔn)備任務(wù)，展示成果

明確了任務(wù)和分工以后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與各自角色相關(guān)的文字、圖片、音像資料，了解與角色相關(guān)的信息，結(jié)合自身經(jīng)歷熟悉每一個角色的語言和行為特點，與組員合作討論任務(wù)細(xì)節(jié)，包括如何創(chuàng)建任務(wù)需要的仿真情境等，為高質(zhì)量地完成任務(wù)積極做準(zhǔn)備。在學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)的過程中，教師提供相關(guān)參考資料，隨時給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)他們采用移情手段，想象自己就是角色本身，盡量將自己的意識、語言和行為向任務(wù)中的角色靠攏，爭取與角色的意識、語言和行為完全統(tǒng)一，將自己變成任務(wù)中的角色，并在角色表演過程中始終保持這種角色意識，以任務(wù)中的角色為標(biāo)準(zhǔn)，以最接近角色本身的表演完成各項任務(wù)。經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生按組輪流上臺展示任務(wù)完成的情況（表二）。

表二 碩士口語課堂活動安排（節(jié)選）

在完成任務(wù)（一）時，各組學(xué)生輪流擔(dān)任教師。學(xué)生在備課時，能夠從同齡人的視角確定教學(xué)重點和難點；靈活運用音頻和視頻；熟練鏈接網(wǎng)絡(luò)信息；PPT的制作也非常精美。為了講好這5分鐘，學(xué)生備課投入時間少則數(shù)小時多則接近一周，授課時更加注重語音語調(diào)的正確。這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生對英文課的興趣，活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果良好。在完成任務(wù)（二）時，學(xué)生自選的模擬國際學(xué)術(shù)會議的主題內(nèi)容豐富，包括人類與情感、環(huán)境保護(hù)、新能源、新技術(shù)與人工智能、中國傳統(tǒng)文化、科技發(fā)展對文學(xué)藝術(shù)的影響、心理問題探討、世界卡通電影等。會議主持人不僅介紹發(fā)言人目前的學(xué)習(xí)成果，還介紹他們未來的學(xué)術(shù)方向和奮斗目標(biāo)，利于同學(xué)間課后進(jìn)一步的學(xué)術(shù)交流。論文宣讀部分，多數(shù)學(xué)生認(rèn)真挑選論文，精心制作PPT，所介紹的論文內(nèi)容清晰，提問環(huán)節(jié)也得到各組學(xué)生間的積極配合。任務(wù)（三）的拍攝景地幾乎包括校園里的每個角落、還有附近的公園、周邊的觀光景點、歷史古跡、也有繁華的商業(yè)街和地方特色美食等。介紹場景的文字部分，多數(shù)學(xué)生是在查閱原有英文資料的基礎(chǔ)上精心修改而成。許多學(xué)生選擇在現(xiàn)場直接音像同步錄制視頻；也有個別學(xué)生先錄像，后期添加語音文件，以便減少背景噪音干擾；還有的學(xué)生將文字介紹部分做成字幕，效果更加清晰。學(xué)生們在展示任務(wù)時團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自在攝影、音樂、美術(shù)、動畫制作等方面的特長，力求作品效果的完美。任務(wù)（四）完成的情況更是超出預(yù)期。一些學(xué)生把自己求職面試中的經(jīng)歷拍攝出來，讓全班同學(xué)了解應(yīng)對面試時需要注意的細(xì)節(jié)；有工作經(jīng)歷的學(xué)生與全班同學(xué)分享自己剛參加工作時的故事；商務(wù)談判時，學(xué)生分工扮演著不同公司的談判代表、翻譯，報價、還價、簽約，每個人都全情投入；工作中出現(xiàn)意見分歧，他們也嘗試著用自己的方法去解決；升職劇情中，學(xué)生們盡情憧憬一下自己通過努力而實現(xiàn)愿望的美好明天；有的小組還制作穿越劇，把鏡頭直接推送到五年甚至十年后，展示他們戀愛、婚姻和職場中的成功和失落，再把鏡頭拉回到現(xiàn)實，通過鮮明對比相互勉勵：只有辛勤的付出才能獲得成功，實現(xiàn)夢想。學(xué)生們在分享劇情的過程中看到未來的自己，并思考著如何從現(xiàn)在做起，成就未來更好的自己。

四、師生共同參與評分，及時點評

按照課程進(jìn)度，每次上課有部分學(xué)生展示任務(wù)成果，其他學(xué)生和教師一起參與評分。以表二提供的碩士口語課堂活動安排為例，第三周上課時，1組、3組和5組學(xué)生分別展示任務(wù)一、任務(wù)二和任務(wù)三的完成情況，2組、4組和6組學(xué)生參與評分。具體做法：教師根據(jù)任務(wù)制作評分表（表三），說明評分標(biāo)準(zhǔn)，上課時分發(fā)給參與評分的每一位學(xué)生，學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)逐項打分，累加總分。最終成績：學(xué)生總分的平均分與教師評分各占50%。在近三年的教學(xué)實踐中，教師將以這種方式生成的最終成績與教師獨立評分認(rèn)真比對，發(fā)現(xiàn)差值不超過1分，而且這個結(jié)果學(xué)生也樂于接受。這種評分方式既讓學(xué)生獲得了擔(dān)當(dāng)評委角色的體驗，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓他們進(jìn)一步了解各項任務(wù)的評分標(biāo)準(zhǔn)，在本人展示任務(wù)時能夠揚長避短，力求完美。教師和參與評分的學(xué)生對完成任務(wù)的情況給予及時點評，提出合理化建議，鼓勵學(xué)生對自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行認(rèn)真地分析和反思，接受同學(xué)提出的建議，不斷提升自己。

表三 任務(wù)二Paper Presentation 評分表

五、重視學(xué)生反饋， 改進(jìn)教學(xué)

課程結(jié)束時，教師再次進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要包括兩個問題：（1）“基于角色需求的體驗教學(xué)模式”對你有哪些幫助？（2）你對本教學(xué)模式的建議？

（一）對學(xué)生的幫助

1、提高口語水平，增強(qiáng)表達(dá)自信

65%的學(xué)生認(rèn)為他們獲得了更多與同學(xué)交流的機(jī)會，鍛煉了英語口語，口頭表達(dá)能力有很大程度的提高。接近28%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式增強(qiáng)了他們在講臺上的自信：經(jīng)過多次展示任務(wù)，他們不像以前那么懼怕說英語，現(xiàn)在上臺演講比以前大膽了，能夠用英語比較清晰地表達(dá)自己的觀點，而且在其他場合與人交流也更加自如了。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于主動學(xué)習(xí)

45%的學(xué)生認(rèn)為課堂活動豐富充實，靈活有特色。課堂氣氛活躍，上課輕松快樂，許多學(xué)生從討厭學(xué)英語變得喜歡學(xué)英語，并能夠主動學(xué)英語，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)。他們認(rèn)為這種教學(xué)方式值得推廣，以便使更多學(xué)生能有機(jī)會參加這樣的活動，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3、培養(yǎng)團(tuán)隊精神，鍛煉多種能力

40%的學(xué)生認(rèn)為在完成任務(wù)的過程中結(jié)識了新同學(xué)，彼此分工合作，體驗到團(tuán)隊合作的樂趣，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也鍛煉了多種能力：組織能力、演講能力、寫作能力、查找資料的能力、視頻制作能力，有3個學(xué)生通過完成任務(wù)才學(xué)會使用Powerpoint。

4、了解未來職場，體驗多種角色

38%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式貼近生活，讓他們體驗了多種職場情境和角色，了解到擔(dān)當(dāng)各個角色所需要的特質(zhì)要求，學(xué)習(xí)了多種職業(yè)的日常用語和職場禮儀，對英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用有了更深層次的了解。另外，角色體驗使他們學(xué)會換位思考，利于他們在實踐中更好地發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。

（二）對課程的建議

表四 學(xué)生對“基于角色需求的體驗教學(xué)模式”的建議

六、結(jié)語

“基于角色需求的體驗教學(xué)模式”有利于提高學(xué)生的口語水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，鍛煉他們的多種能力，幫助他們熟悉未來職場。設(shè)計的課堂活動得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和支持，教學(xué)效果比較理想。但也存在任務(wù)形式需要不斷增加和更新、情境和角色需要進(jìn)一步豐富，個別學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量有待提高等問題。另外，還要考慮適當(dāng)增加教材內(nèi)容，拓展文化知識，加強(qiáng)語音輔導(dǎo)，勤與學(xué)生溝通，使學(xué)生通過完成任務(wù)獲得更多直觀感受型體驗、動手操作型體驗、角色模擬型體驗、師生置換型體驗和社會調(diào)查型體驗，幫助他們更好地?fù)?dān)當(dāng)起未來的社會角色。