張德雷 趙媛媛

當今社會，素質教育的呼聲越來越高，而小學英語是學生學習英語打牢基礎、培養(yǎng)興趣的階段，這對學生以后的學習和生活都有著重要的影響。針對這種現(xiàn)實情況，小學英語課堂教學的有效性就必須開拓新思路、找到新方法。然而在課堂教學的實際操作中，同樣的授課內(nèi)容在不同教師的授課下的學習效果是不盡相同的。這也就意味著學生的英語學習情況是衡量小學英語課堂教學有效性的標準之一。如何提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展，成為了小學英語課堂需要解決的一道重要課題。

1. 學生主體，教師主導

小學生的自主學習的能力還不是很強，但并不代表他們不是課堂學習的主體。小學英語課堂教學主要還是以教師授課的方式進行，學生在教師的引導下進行知識的學習、能力的培養(yǎng)、思維的創(chuàng)新和價值觀的樹立。課外活動是輔助，課堂教學才是主陣地。在這個主陣地中，學生是主體，教師起主導作用，通過有效的教學方式來挖掘學生的學習潛能，為以后的英語學習鋪好道路。學生的主體地位體現(xiàn)在教學中以學生客觀的學習成效為唯一指標，而不是教師的主觀評價。所以，課堂上，教師應該把學生推向課堂教學的舞臺中央，讓學生在舞臺上盡情施展自己的才華。通過學生的自主參與和自我反饋來取得良好的學習成效。教師主導體現(xiàn)在課堂上的積極引導和指正。因為小學生的獨立思考和辨別是非能力還沒有完全具備，所以在學生誤入學習誤區(qū)和盲區(qū)的時候教師要及時將學生帶出來。例如，當今小學英語課堂教學中，許多教師會應用豐富多彩的多媒體教學，但由于小學學生的天真，他們會認為這種富有吸引力的教學方式應該是以后課堂教學的主要方式。他們習慣于這種教學方式之后，就會與傳統(tǒng)的教學方式進行對比，傳統(tǒng)模式的知識講解和考試就會受到學生們的厭倦。這時就需要教師導演好課堂這個舞臺，讓學生明白課堂學習應該是什么樣的。這也要求教師這個導演不僅要會導，還要導得好、導得妙。既增強學生的主體地位，也要將主導權把握在教師手里。

2. 勤于思考，善于思考

小學生的由于年齡的原因，他們的思維可謂是最活潑的。活躍他們的思維，是小學英語課堂教學提升有效性的重要途經(jīng)。課堂是思考的過程，學習成效是思考的結晶。優(yōu)質的課堂教學中時刻產(chǎn)生著思維碰撞的火花。教師在設計課堂教學任務的時候，要把握好小學生思維發(fā)展的規(guī)律，以良好的設問，為學生提供更多獨立思考的機會，培養(yǎng)他們勤于思考、善于思考的優(yōu)良品質。

3. 創(chuàng)設情景，靈活教學

課堂教學是教師和學生共同參與的，這個舞臺的角色也是兩個，其本上是個互動的過程，互動要講究靈活性，不能一成不變。教師要根據(jù)自己學生的思維特點，創(chuàng)設有趣的情景，增強靈活性。這也就要求教師要在長期的教學實踐中積累經(jīng)驗，強化自身的專業(yè)性，才能更好地將固有的知識靈活地展現(xiàn)在課堂。另一方面，要增強學生的課堂參與度，激活學生思維，激發(fā)學生學習興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。創(chuàng)設情景，要貼近生活實際，用常見的生活現(xiàn)象將學生帶入課堂，讓學生愿意參與課堂并積極思考問題，互動性強的課堂學習才能提升其教學的有效性。

4. 鞏固練習，強化記憶

雖然當今社會倡導素質教育，素質教育是全方位、多角度的，但是對知識點的記憶仍然是相當有必要的。因為小學英語學習是整個英語學習的鋪路階段，路的開頭鋪好了，以后才好走。必要的鞏固練習是強化知識記憶的重要手段，也直接影響著學生的學習成效。綜合成績是檢驗課堂有效性的標準，而鞏固練習就是達到這個標準的重要途徑。鞏固練習是要有極強的目的性和針對性，切忌隨意練習，這樣只會導致寶貴的課堂時間被浪費同時也不會取得好的學習成效。練的題目也要選好的，選精的，掌握好難易程度，讓學生練夠題，練好題才能實質性地提升課堂教學的有效性。

5. 創(chuàng)新教學，持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新是各類事物發(fā)展的源泉，課堂教學也離不開創(chuàng)新。想要提升小學英語課堂教學的有效性，就需要廣大一線教師和教育工作者不斷創(chuàng)新教學模式。創(chuàng)新不能是口頭上的創(chuàng)新，而是在經(jīng)驗總結上的創(chuàng)新。教師對教材的理解、對知識的掌握程度、對新技術的應用能力、對學生學習思維特點的把握都是創(chuàng)新的基礎。所以教師要在新課標的指引下，理解新課標、應用新課標，貼近學生的生活實際，才能使課堂教學方式持續(xù)不斷地發(fā)展。探索如何提升小學英語課堂教學的有效性，樹立創(chuàng)新意識是非常有必要的。因為課堂教學會因為創(chuàng)新而變得更加有效率、更加豐富多彩、更加貼近學生生活實際、使學生更加熱愛英語。

6. 總結

學習成效是檢驗課堂教學有效性的重要標準，也是基礎教育的永恒主題。它的實現(xiàn)并非是一個一蹴而就的過程，而是當代教育工作者反復思考的結晶。探索有效的教育方法，提升小學英語課堂教學的有效性，增強學生的學習成效，落實素質教育的倡導，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展是當代教育工作的使命也是不懈的追求。

參考文獻

[1] 黃中庸. 小學英語課堂教學有效性研究[J]. 都市家教月刊， 2014（01）.

[2] 孫桂華. 小學英語課堂教學有效性研究與實踐[J]. 科技創(chuàng)新導報， 2010（33）.

（作者單位：山東省沂源縣悅莊鎮(zhèn)鮑莊完?。?/p>