王麗

課外閱讀是豐富學生語言能力，拓展學生視野的重要方式之一。對于初中學生來說，進行英語課外閱讀，能夠讓學生更了解西方文化，了解英語背后的內(nèi)涵。但是，課外閱讀，是學生一種主動學習的具體展現(xiàn)，教師長期不進行相應的監(jiān)督管理，對學生課外閱讀興趣將會形成一定的打擊。而運用戲劇表演的形式，能夠極大地激發(fā)學生的閱讀興趣，在改變傳統(tǒng)閱讀形式中進行閱讀，在提升基本的閱讀能力的同時，鍛煉學生的聽、說等方面能力。運用戲劇表演提升英語課外閱讀效果，能夠將學生的主動性發(fā)揮到最大。

1. 當前學生英語課外閱讀存在的問題

1.1學生閱讀興趣較低

課外閱讀，是一種自發(fā)性的閱讀活動，對學生的自主性要求是相當高的。但是初中階段的學生，由于自身的經(jīng)驗，對英語課外閱讀的重要性認知不夠清晰，閱讀興趣比較低。同時，在閱讀過程中，學生的興趣點不一樣，能力不一樣，所進行的交流活動也是比較單一的。英語課外閱讀活動僅僅停留在簡單的閱讀層面，對提升學生的英語綜合能力、拓展其視野沒有起到相應的作用。單一的閱讀形式，造成了學生主動閱讀的興趣比較低，這也大大影響了學生課外閱讀的質量。

1.2閱讀展示形式單一

對于英語課外閱讀活動來說，長期以來的展示形式都是較為單一的，基本上就是讀后感的形式，或者是課文內(nèi)容涉及到相關內(nèi)容，請學生進行相關內(nèi)容的發(fā)言。這樣的學習方式，讓進行課外閱讀的學生長期得不到教師的評價和鼓勵，在不知不覺中挫傷了學生學習的主動性。展示形式單一，學生在閱讀中遇到的困難，和教師以及學生之間難以進行交流、互動。這些出現(xiàn)的問題長時間得不到解決，學生課外閱讀的質量便會形成不曉得阻礙。

2. 運用戲劇表演提升英語課外閱讀效果的實踐策略

2.1全方位的理解閱讀內(nèi)容，建立對閱讀的系統(tǒng)認知

英語，作為一門語言，是了解西方世界重要橋梁，特別是作為官方語言，其重要性更是不言而喻。在進行英語課外閱讀的時候，我們了解的不僅僅是閱讀內(nèi)容中的單詞、語法，還有文章背后的創(chuàng)作背景以及思想內(nèi)涵，這些都是在閱讀中所要思考的。運用戲劇表演，能夠在發(fā)揮學生主動性的同時，讓學生獲取更多的信息，建立對閱讀內(nèi)容的系統(tǒng)認知，是一個全面、深入的閱讀。比方說，在進行莎士比亞戲劇《威尼斯商人》的表演中，學生發(fā)揮主動性，去找到與之相適應的當時的宗教問題、威尼斯的城市風貌以及《威尼斯商人》的電影資料等等，可以說，與之相關的內(nèi)容都被學生挖掘出來了。通過戲劇的方式了解的不再是單一的單詞、語法，而是富有生命力的語言，這也是在閱讀中所要關注的。畢竟，語言的學習最終都是要落到實踐中的。

2.2選擇學生感興趣的劇目，激發(fā)學生學習的主動性

戲劇表演，改變了傳統(tǒng)的學習方式，將學生學習的所感，通過戲劇表演的方式呈現(xiàn)出來，是對學生綜合能力的一種考量。因此，選擇學生感興趣的劇目，能夠最大程度激發(fā)學生的主動性，激發(fā)學生學英語的興趣。首先，在劇目的選擇上，教師根據(jù)學生的學習能力和水平，選擇幾個適合該階段學生的能力水平的。充分尊重學生的主人翁地位，讓學生統(tǒng)一選擇。其次，劇目的選擇應該是保證全員能夠參與的，學生分小組進行練習。感興趣的劇目，能夠讓學生通過自我理解以及相關資料的查詢，實現(xiàn)對劇目的二次創(chuàng)作，而不再是簡單的、機械的閱讀。通過讓學生們上臺表演，加深了學生對該作品的理解。畢竟，戲劇表演是基于幕后長時間的查詢資料以及排練。在激發(fā)學生學習英語的興趣的同時，也讓學生感受到了英語的魅力所在。

2.3培養(yǎng)學生的聽說讀寫，提升學生的綜合素養(yǎng)

戲劇表演，是對學生綜合能力的全面提升。在表演過程中，需要學生之間的語言以及情感上的交流，這樣的戲劇表演活動才是能夠滿足觀眾需要的。因此，利用戲劇表演提升學生課外閱讀質量是相當有效的。以往的課外閱讀，都是學生自發(fā)性的活動，學生所進行的交流活動是比較少的。而通過戲劇表演，能夠將學生的閱讀統(tǒng)一起來進行交流。學生對閱讀內(nèi)容的了解以及對人物的剖析等等，都是在討論中日漸清晰的。并且，戲劇表演，綜合訓練了學生的英語綜合能力，而并不是簡單的閱讀能力。畢竟，在舞臺上的表演，是其英語綜合能力的具體體現(xiàn)。特別是語言的交流，在進行表演過程中，需要大量的對白，和對手之間的語言、情感上的互動交流，極大地推動了學生語言交流能力的發(fā)展。

3. 總結

課外閱讀，是學生學習興趣的一種有效延伸。豐富多樣的閱讀形式，能夠極大激發(fā)學生學習的主動性和興趣，充分發(fā)揮學生的主人翁地位。通過戲劇表演，讓學生主動地創(chuàng)設豐富的情境，讓語言運用在一定的情境之中，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，戲劇表演的形式，也為學生進行交流活動提供了展示交流的平臺，讓學生在真實的語境中學習，能激發(fā)學生的想象力、自信心。通過戲劇表演的形式，讓學生的課外閱讀不再單純地停留在字詞的基礎上，而是深入到文化交流形式中，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和交流溝通能力?？傊\用戲劇表演提升英語課外閱讀效果是顯而易見的，但是仍舊需要教師在實踐中不斷地總結、提升。

（作者單位：江蘇省如皋市港城實驗學校）