李雪梅

高中英語(yǔ)是學(xué)生在接受教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，掌握好英語(yǔ)知識(shí)為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師良好的激勵(lì)是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，所以，這就要求教師在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂上全面推行激勵(lì)教育模式。本文對(duì)高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵(lì)教育模式進(jìn)行分析，做出一些參考建議。

推動(dòng)激勵(lì)性教學(xué)在高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的有效應(yīng)用，不僅要求教師熟練地掌握運(yùn)用各類教學(xué)資源，保證更好地開展課堂教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的關(guān)懷，找準(zhǔn)激勵(lì)性教學(xué)的著力點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，使課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到一定的提升。

1. 英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂激勵(lì)性教學(xué)的應(yīng)用意義

英語(yǔ)是高中教育重要組成部分，尤其隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的滲透，在引用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)也應(yīng)注重激勵(lì)性教學(xué)，注重學(xué)生情感。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂之間存在師生角色、教學(xué)理念、教學(xué)流程、教學(xué)媒介、評(píng)價(jià)考核方式之間存在很大的差異。首先，翻轉(zhuǎn)課堂利于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，積極開展激勵(lì)性教學(xué)，有利于教師指導(dǎo)學(xué)生開展小組交流合作、指導(dǎo)疑難、總結(jié)提升，注重學(xué)生情感，在鼓勵(lì)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下參與自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流探討、隨堂練習(xí)等活動(dòng)。在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂激勵(lì)性教學(xué)中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)和情緒，并捕捉各個(gè)小細(xì)節(jié)，作為激勵(lì)的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生釋疑解惑，有效激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造濃厚的課堂氣氛。教師深入了解學(xué)生個(gè)性疑難，開展分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂激勵(lì)性教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂激勵(lì)性教學(xué)帶來(lái)的益處，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2. 英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂激勵(lì)性教學(xué)的應(yīng)用策略

高中英語(yǔ)是學(xué)生在接受教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，掌握好英語(yǔ)知識(shí)為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師良好的激勵(lì)是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，所以，這就要求教師在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂上全面推行激勵(lì)教育模式。以下是高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的激勵(lì)教育模式應(yīng)用策略，以供參考。

2.1轉(zhuǎn)交學(xué)生學(xué)習(xí)主權(quán)激勵(lì)學(xué)生課前自學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂激勵(lì)性教學(xué)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生作為引導(dǎo)者積極地參與到課堂。教師掌握學(xué)生學(xué)情，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)化的目的。例如，借助微課的輔助教學(xué)視頻激勵(lì)學(xué)生課前自學(xué)，微課的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)短，流程簡(jiǎn)單，目標(biāo)明確。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在必修一Earthquakes Period 2 Reading翻轉(zhuǎn)教學(xué)前，教師在自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流探討、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入到翻轉(zhuǎn)課堂中。

2.2重視學(xué)生差異，實(shí)行分層教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)水平、專注學(xué)生主體是翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)。教師在開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)中重視學(xué)生的差異性，實(shí)行分層教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。作為一名英語(yǔ)教師要深入了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，在課堂提出的問(wèn)題較有代表性，能自主的解決問(wèn)題。相對(duì)與后進(jìn)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不能積極提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，在課堂中較為被動(dòng)。實(shí)行分層教學(xué)，針對(duì)性和適應(yīng)度較強(qiáng)，有層次，梯度性激勵(lì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3教師激勵(lì)小組交流互評(píng)解決難題

有效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是高中英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)實(shí)質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，為學(xué)生有目的地規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵(lì)小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)和維護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。利用各種評(píng)價(jià)方式和手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)、感受、收獲英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂激勵(lì)性教學(xué)帶來(lái)的成功和喜悅，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)小組成員參與問(wèn)題交流探討的活動(dòng)表現(xiàn)成果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)激勵(lì)性教學(xué)的合作學(xué)習(xí)成效。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂激勵(lì)性教學(xué)中，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，激勵(lì)性的教學(xué)思考是促使學(xué)生分層探疑、主動(dòng)質(zhì)疑、合作交流解疑的重要?jiǎng)恿?。必須保持在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中實(shí)行激勵(lì)性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)化課堂教學(xué)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的英語(yǔ)課堂。

（作者單位：貴州省興義市興義中學(xué)）