張麗娜

引言

閱讀理解教學在高中英語中有十分重要的地位，學生在閱讀過程中，要掌握其中的語言表達技巧。但是現(xiàn)在高中英語閱讀教學仍然存在問題，建構主義理論體現(xiàn)出學生的主體地位，通過教師的指導，實現(xiàn)閱讀意義的建構，所以，建構主義理論在高中英語教學方面有重要意義。本文針對存在的問題，在建構主義理論的基礎上提出具體解決方案。

1. 高中英語閱讀理解教學中存在的問題

1.1教學觀念落后

從以往的教學觀念上來看，高中教師在教學過程中過于重視學生的成績，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上采用逐句分析以及核對答案的形式進行閱讀理解的講解，違背了課改的要求，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，由于教學觀念落后，教師忽略了高中學生之間的個體差異性，學生對英語知識的認知水平不同，但是教師采用的是相同的教學方法，因此不能適應不同學生對閱讀理解的學習目標。

1.2教學內(nèi)容局限于課本

在高中英語的閱讀理解教學中，教師將大部分時間都用在語法、詞匯、句型等語法知識的講解上，并沒有對學生進行適當?shù)恼n外延伸。高中英語教材是以閱讀理解為教學中心，通過教材閱讀內(nèi)容學習英語知識點，但是教師通常將語法知識及詞匯從教材中分裂出來，分開講解，這樣就會導致學生不能根據(jù)英語的文化背景進行學習，只是機械性地背單詞和語法，對文章的內(nèi)容理解不夠透徹。

1.3教學方法單一

課堂上單一的教學方法，不利于學生形成整體知識構架，教師沒有將英語和漢語的思維差異介紹給學生，導致學生學習過程中方法欠缺，沒有融入到英語的語言環(huán)境中，不能將語言靈活運用，最終英語閱讀教學缺乏系統(tǒng)化和具體化。

2. 建構主義理論在高中英語閱讀理解教學中的具體應用

2.1在教學方法上更新教學理念

建構主義是集理論和實踐為一體的指導思想。其涉及到心理學的教育理論，可與多媒體技術相結合，對教育內(nèi)容和方法上的更新更有利。建構主義理論的出現(xiàn)促進了課程改革，提高了教學水平。在高中英語閱讀教學上，由于不同學生對英語的認知水平有所不同，所以教師在實際教學過程中要及時更新教學理念，意識到學生之間的差異性和傳統(tǒng)閱讀理解講解中存在的弊端。高中生相對于初中生來說，需要的英語知識儲備量較大，需要拓展其抽象思維，在閱讀理解方面更加注重對內(nèi)容的理解和記憶，理解文章系統(tǒng)的知識結構。要達到以上教學目標，需要教師的不斷引導。例如：在講解閱讀理解文章時，學生可能遇到一些不認識的詞匯，教師需要引導學生通過聯(lián)系上下文，對詞語的意思進行推測。如：He is a resolute man. Once he makes up his mind to do something， he wont give it up halfway.詞句中的resolute學生可能不認識，但是通過聯(lián)系上下文語義，“一旦這個人下定決心做一件事情，就絕不會中途放棄”，說明這個人是“意志堅定的”所以單詞的意思就推斷出來了。教師需著重培養(yǎng)學生的推斷能力。此外，教師還需將精度、跳讀、略讀、找關鍵句的方法滲透到平時的教學當中，在多方面培養(yǎng)學生閱讀理解方面的能力，在教學過程中組織學生互動、合作。探索出更科學的教學理念，建立一個貼近教材內(nèi)容的學習網(wǎng)站，引導學生搜集資料，參加研討。

2.2拓展教學內(nèi)容

建構主義理論重視課堂上的教學拓展。在高中英語閱讀理解的課程內(nèi)容設置上，教師應在教材的基礎上，拓展學生的知識量。利用先進的信息技術，通過網(wǎng)絡拓展知識和信息，也可要求學生通過網(wǎng)絡收集關于教學內(nèi)容的資料，不斷擴大學生自身的知識框架。在利用網(wǎng)絡教學過程中，學生收集到的信息增加，問題也會相應增加，教師要面臨的答疑環(huán)節(jié)也會增加，同時教師還肩負著創(chuàng)新教育方法的重任，所以教師也要加強學習，為每個學生面臨的問題進行解惑，不斷更新教學方法和內(nèi)容。如：在教學過程中，可以為學生拓展相關的英語文化，在授課之前收集一些英語國家的宗教文化、禮儀文化、詞匯文化等，以便教師根據(jù)文化背景，進行更好的閱讀理解教學。

2.3豐富課堂教學方法

建構主義理論注重知識的建構過程，其與教學方法和學習環(huán)境密切相關，因此教師可以通過制作PPT、看視頻等方式，將抽象化的英語知識向學生進行具體展示。如：在講解課內(nèi)閱讀理解過程中，教師可讓學生找出文章中新的詞匯，然后教師進行詞匯講解及拓展，教師可要求根據(jù)教師講解內(nèi)容，對閱讀內(nèi)容進行改編，改編成一篇屬于自己的文章，讓學生通過閱讀理解的學習體會出寫作的樂趣。這樣，通過豐富課堂教學方法，加強學生的知識構建，符合建構主義的核心內(nèi)容。

3. 結論

總之，在高中英語閱讀理解的教學中，應以建構主義理論為立足點，更新教學理念、拓展學習內(nèi)容、豐富教學方法，促進寫生課堂互動及自主探究，注重學生的知識建構過程，提高高中生在英語閱讀理解方面的學習水平。

參考文獻

[1] 張藜. 建構主義理論在高中英語閱讀理解中的運用[J]. 海外英語， 2010（11）.

[2] 張麗霞. 淺議建構主義教學理論在高中英語閱讀理解中的運用[J]. 科技信息， 2010（16）.

（作者單位：甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣第一中學）