韓齊慧

安徽三聯(lián)學院護理學院，合肥，230601

時間管理傾向(Time Management Disposition)是個體在運用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，是一種時間維度上的人格特點，由時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感構(gòu)成[1]。時間管理傾向反映了人們對待時間的觀念和態(tài)度，以及時間運用的行為特征[2]，對待時間的認知和態(tài)度能促使個人向一定的目標移動。A型行為者個性急躁、求成心切、善于進取、爭強好勝，這類人往往是一些智商較高、能力較強的人。B型行為者是非競爭型的人，他們個性隨和，生活較為悠閑，對工作要求較為寬松，對成敗得失的看法較為淡薄[3]。A型行為和B型行為作為相對固定的行為模式，可能會影響人們對待時間的觀念和態(tài)度以及對時間的運用，國內(nèi)外有大量A型人格和時間管理傾向的相關(guān)研究，但針對高校護生行為類型和時間管理傾向關(guān)系的文獻報道很少。本研究初步探討高校護生行為類型和時間管理傾向之間的關(guān)系，為高校護生的管理和教育提供理論和實踐依據(jù)。

1 資料來源與方法

1.1 研究對象

采用方便抽樣的方法從安徽省某高校護理學院選取328名學生進行問卷調(diào)查，得到有效問卷325份，問卷有效率為99%。其中本科生166人，?？粕?59人；大三學生166人，大二學生159人；男生21人，女生304人。

1.2 研究方法

1.2.1 A型行為類型量表。采用張伯源主持修訂的A 型行為類型量表(Tape A Behavior Pattern Scale，TABP)[3]。該問卷由60個題目組成，包括3部分：TH(Time Hurry)25題，反映時間匆忙感、時間緊迫感和做事快等行為特征；CH(Competitive Hostility)25題，反映爭強好勝、敵意和缺乏耐性等行為特征；“L”(Lie)10題，為回答真實性檢測題。將TH和CH分相加，即得行為總分，行為總分在27分時視為極端中間型，高于27分為A型行為特征，低于27分為B型行為特征。該量表具有較高的信度、效度。

1.2.2 青少年時間管理傾向量表。采用黃希庭、張志杰編制的青少年時間管理傾向量表[1]。該表由時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感3個分量表組成，每個分量表所含的題目數(shù)為10、24和10。該量表的信度系數(shù)為0.78。

1.3 統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0進行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果

2.1 高校護生時間管理傾向量表和A型行為類型量表的總體得分情況

325名高校護生的時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間管理傾向總分和TH、CH、TH+CH得分見表1。

表1 高校護生時間管理傾向量表和A型行為類型量表總體得分

2.2 時間管理傾向與行為類型的相關(guān)關(guān)系

將325名高校護生時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間管理傾向總分和TH、CH、TH+CH總分的均分進行相關(guān)分析，結(jié)果見表2。高校護生時間管理傾向總分和各分量表得分與A型行為類型量表總分和各分量表得分均存在顯著的正相關(guān)性。

表2 高校護生時間管理傾向量表各因子與A型行為類型量表各因子均分的相關(guān)系數(shù)(Pearson值)

注：P<0.05。

2.3 本科與?？谱o生行為類型和時間管理傾向比較

本科與?？茖W生在TH、CH、TH+CH總分、時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間管理傾向總分上均無統(tǒng)計學差異，見表3。

2.4 不同年級行為類型和時間管理傾向比較

大三、大二護生在A型行為類型量表總分、TH、CH、時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間管理傾向總分上均無統(tǒng)計學差異，見表4。

2.5 A、B 型行為者時間管理傾向比較

比較A型行為者和 B 型行為者在時間管理傾向上的差異，結(jié)果表明，A型行為者和B型行為者時間管理傾向總分、時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感得分差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，A 型行為者比B型行為者時間價值感更強，也更善于管理和利用時間。見表5。

3 討論

3.1 高校護生的行為類型與時間管理傾向具有正相關(guān)性

本研究結(jié)果表明高校護生的行為類型與時間管理傾向有顯著的正相關(guān)性，具體表現(xiàn)在A型行為類型量表總分和各因子得分與時間管理傾向總分和各因子得分之間均存在顯著的相關(guān)性，且A型行為的護生比B型行為的護生時間管理傾向更強，主要表現(xiàn)在時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感3個方面，說明A型行為的護生比B型行為的護生更加重視和珍惜時間，也更加善于管理和利用時間。這可能與A型行為者特征有關(guān)，A型行為者雄心勃勃，爭強好勝，對自己要求嚴格，并且把工作日程安排得很滿，希望在較少的時間做更多的工作，需要用實質(zhì)性的成功來證明自己，這就需要爭分奪秒，采取競爭行為[4-5]。在這種行為性格驅(qū)使下，A型行為者時間價值感更高、時間監(jiān)控觀更強。時間效能感是個體自我效能在時間運用上的體現(xiàn)，是指個體駕馭時間的信念和預期，反映了個體對時間管理的信心和對時間管理上行為能力的估計，主要受個體在時間管理上成敗經(jīng)驗的影響[1]。A型行為者有較高的時間價值感和較強的時間監(jiān)控觀，善于管理和利用時間，所以成功的經(jīng)驗相對于B型行為者來說更多，因此時間效能感也更強，時間管理傾向總分也更高。

表3 不同學歷護生A型行為類型量表得分和時間管理傾向得分比較

注：P<0.05。

表4 不同年級護生A型行為類型量表得分和時間管理傾向得分比較

注：P<0.05。

表5 A、B型行為者時間管理傾向比較

注：P<0.05。

3.2 高校護生的行為類型和時間管理傾向與學歷、年級無關(guān)

在本研究中，不同學歷和年級的護生在TH、CH、A型行為類型量表總分、時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間管理傾向總分上沒有統(tǒng)計學差異，這說明學歷和年級對行為類型和時間管理傾向沒有影響。由于護理專業(yè)的男女生比例相差懸殊，因此本研究中沒有比較性別對行為類型和時間管理傾向的影響。

3.3 應針對不同類型護生采取有針對性的護理教育

護理作為一門應用性比較強、臨床更新比較快的專業(yè)，需要從業(yè)人員不斷地學習。因此，怎樣利用有限的時間學習更多的東西，不僅關(guān)系著護士個人職業(yè)發(fā)展，也關(guān)系到整個護理學科的發(fā)展[6-12]。高校應注重護生時間管理能力的培養(yǎng)，在高校護生的管理和教育上，應針對不同的行為類型，進行不同方式的管理，引導他們在校學習期間就培養(yǎng)良好的時間管理能力，為以后臨床實習和從業(yè)打下良好的基礎。對A型行為的護生，只需加強引導，將時間管理能力運用到學習專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)上；對B型行為的護生，則更加注重對其時間認知、管理和運用能力的培養(yǎng)，以提高時間價值感、加強時間監(jiān)控觀、增強時間效能感，從而提高其時間管理能力[13-14]。