摘 要：中學語文教學是面向?qū)W生開展道德教育的重要途徑。教師要明確中學語文這門學科的基本性質(zhì)和教學目標的需要，在教學中充分挖掘德育的資源，自然巧妙地將德育融合進課堂教學之中。圍繞學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，有效提高學生的道德素養(yǎng)。并且，從知行統(tǒng)一的角度真正提高學生的道德素質(zhì)。

關鍵詞：中學語文;道德教育;德育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.100

組織開展中學語文的教學工作，教師一方面要重視對于學生基礎語文知識和技能的傳授，另一方面也要關注到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其從立德樹人的角度明確中學語文這門學科的德育責任，給學生的道德素質(zhì)提高做出有效的努力。圍繞著中學語文的道德教育工作的開展，教師首先可以結合教材的內(nèi)容，重點挖掘教材中的德育資源。教材內(nèi)容中蘊涵著大量的中華瑰寶和精髓，包括行為規(guī)范、歷史故事、地理山川、寓言哲理等，都對中學生的良好習慣的形成，愛國主義教育人格是非的塑造，健康心里的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。做好中學語文中的道德教育工作是每一位語文教師應盡的義務和責任。所以，語文教師當重視此項工作，讓學生德才兼?zhèn)?，在具備?yōu)秀的積極向上的道德品質(zhì)的同時，掌握更多的科學文化知識，為人類社會的不斷向前發(fā)展做出積極的貢獻。

一、中學語文教學，中教師要發(fā)揮學生道德學習的榜樣帶頭作用

道德教育要想發(fā)揮作用，榜樣的力量是一方面，同時教師要做到言行一致，教授給學生的道理，讓學生需要遵守的道德規(guī)范，教師首先要嚴于律己。在日常生活中自己首先要做到，才能更有底氣地去向?qū)W生宣傳這方面的理念，并且學生也會在教師的感召之下，表現(xiàn)出更多的符合主流價值觀期待的行為。心理學研究表明，學生在整個成長過程中，有意識學習和模仿的對象主要是老師。中學階段的學生，正處在人生觀形成的階段，具有很強的模仿性和可塑性，他們總是在尋找一些可供自己借鑒、吸收的東西。所以，教師對于學生的成長成才的影響是非常大的。我們要認識到這一點，并且教師要謹言慎行，要嚴于律己，不斷反思自己的一言一行。教師應當發(fā)揮自身榜樣的積極力量，做一名讓學生喜歡敬佩的老師。在專業(yè)能力方面讓學生心中感到佩服，同時在做人處事方面也要用社會主義核心價值觀嚴格要求自己。讓學生親其師，信其道，在教師的榜樣帶頭作用之下表現(xiàn)出更多的對于社會主義核心價值觀的思想上的認同，以及情感上的認可和內(nèi)化，并且表現(xiàn)在外顯的行為之上。

二、讓學生在中學語文的學習中建立對于道德素質(zhì)培養(yǎng)的正確理念

受傳統(tǒng)應試教育影響，很多學生對于中學語文的綜合教育功能認識不足。所以，在語文教學中的道德教育工作的開展，應當自然地滲透。要讓學生潛移默化地受到教師的道德教育影響。不能像思想政治課程教學一樣，要把道德教育做得潤物細無聲。如朱自清的《荷塘月色》中的優(yōu)美語言給人一種超凡脫俗的感覺，培養(yǎng)了學生熱愛生命、熱愛生活的情感?，F(xiàn)在中學生生活的物質(zhì)條件優(yōu)越，居住條件很好，無形中限制了學生的生活空間，這樣容易使學生形成自卑、孤僻、壓抑的心理。在中學語文課本中，很多這樣非常好的道德教育素材，教師要善于使用，并且結合道德教育的主題自然穿插到語文課堂教學之中。學生對于很多的道德現(xiàn)象也有自己的思考，所以，教師要讓學生盡量參與。在道德問題的思考分析中，讓學生從思想上建立起來更加成熟科學的思想道德觀念，從而更好應對生活中的道德困惑問題。

三、從影響學生的情感態(tài)度入手進行道德教育的滲透工作

道德是關于人們在社會生活中的行為規(guī)范的集合內(nèi)容，所以，道德教育實際上也是向?qū)W生呈現(xiàn)出各種道德行為規(guī)范的教育過程。道德教育的開展可以從情感體驗的角度讓學生自己去體會，自己的想法和行為產(chǎn)生了積極或消極的情感體驗。心理學家認為，情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗，它發(fā)自內(nèi)心，能引起動力調(diào)節(jié)作用。在中學語文中，有很多的文學作品里面都有非常豐富的情感內(nèi)容，當然，這些情感內(nèi)容的展現(xiàn)實際上也建立在作者一定的思想道德價值觀念上，正是有了這樣的價值觀方面的傾向性，人們內(nèi)在才會產(chǎn)生有一定因果關系的情感體驗。所以，教師要善于從情感教育入手，從情感上達到與學生的共鳴，從而有效實現(xiàn)教學目標，有效地幫助學生建立起積極的思想道德觀念。

總之，在道德教育的實施過程中，教師要認識到各學科教學也是道德教育工作開展的重要陣地，學生道德素質(zhì)的提高不能完全依賴于思想道德課程，而是在學校學習中滲透到他們學習生活的方方面面，當然也包括各學科的教學，語文這門學科擁有進行道德教育的先天優(yōu)勢。所以，教師要善于發(fā)掘道德教育資源，并且結合語文的教學目標，設計新型有效的教學活動，讓學生在一種潛移默化的學習氣氛中，提高自身的綜合道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王秉義.語文教學中的德育滲透芻議[J].開封教育學院學報，2004（2）.

[2]楊四耕.論語文教學德育滲透的適度藝術[J].教育實踐與研究，2002（2）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 漆永峰（1980.10— ），男，漢族，甘肅漳縣人，中學一級，研究方向：漢語言文學。