〔摘要〕 本世紀(jì)初，學(xué)界和業(yè)界關(guān)于學(xué)報(bào)綜合性和專業(yè)化發(fā)展的爭(zhēng)論不斷，沒有形成共識(shí)。這個(gè)命題仍然是學(xué)界和業(yè)界關(guān)注和亟需解答的熱點(diǎn)問題之一。文章從系統(tǒng)功能語言學(xué)例示關(guān)系和體現(xiàn)關(guān)系兩個(gè)維度對(duì)高校人文社科學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的必然性、漸變性、可行性、制約因素以及學(xué)報(bào)綜合性的合理性進(jìn)行了探討。文章認(rèn)為，高校人文社科學(xué)報(bào)與學(xué)科的發(fā)展是同向的，其專業(yè)化發(fā)展是必然的，但學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展是漸變的;學(xué)報(bào)發(fā)展是沿著綜合、專業(yè)、再綜合、再專業(yè)的路線周而復(fù)始的;在學(xué)報(bào)發(fā)展某個(gè)特定階段，學(xué)報(bào)綜合性的存在有其合理性;學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展要想成功，一定要首先在政策、專業(yè)設(shè)定、人力、資金、學(xué)術(shù)資源、編輯配備等方面得到主辦學(xué)校的大力支持;還需主管部門在具體管理體制和運(yùn)作機(jī)制上的支持;學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展一定要確立正確的政治導(dǎo)向，體現(xiàn)時(shí)代核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

〔關(guān)鍵詞〕 高校人文社科學(xué)報(bào);專業(yè)化;必然性;漸變性;綜合性

〔中圖分類號(hào)〕H0〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-2689（2019）02-0053-06

引 言

隨著中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)和現(xiàn)代學(xué)術(shù)思想的出現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)學(xué)報(bào)應(yīng)運(yùn)而生，東吳大學(xué)于1906年創(chuàng)辦的《東吳月報(bào)》是中國(guó)最早的大學(xué)學(xué)報(bào)[1]。這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的學(xué)報(bào)多數(shù)為綜合性的，且表現(xiàn)為文理綜合，如除《東吳月刊》外，還有《北京大學(xué)月刊》《清華學(xué)報(bào)》《復(fù)旦》等[2]。

1978年黨的十一屆三中全會(huì)給我國(guó)高校學(xué)報(bào)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇，今天，我國(guó)高校學(xué)報(bào)有2508種，占學(xué)術(shù)期刊1/4以上，其中，人文社科學(xué)報(bào)有1300多種[3]，形成了校校有學(xué)報(bào)的態(tài)勢(shì)。學(xué)報(bào)是“學(xué)術(shù)和科研的主要體現(xiàn)平臺(tái)”[4]（45），是“我國(guó)科研事業(yè)的主力軍，為我國(guó)教學(xué)和科研的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)”[5]（36），“高校社科學(xué)報(bào)的迅速發(fā)展，為我國(guó)高等教育事業(yè)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)做出了很大貢獻(xiàn)”[6]（7）。教育部一開始就對(duì)高校學(xué)報(bào)的功能和性質(zhì)有明確界定，“高等學(xué)校學(xué)報(bào)是反映本校教學(xué)和科研成果為主的綜合性學(xué)術(shù)理論刊物”[7]（33），“高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的，以反映本校教學(xué)和科研成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是開展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地”[8]。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，在21世紀(jì)初，高校學(xué)報(bào)“全、散、小、弱”[6]（9）的缺點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)出來，其同質(zhì)化、水平低、千刊一面的問題也開始暴露出來，其綜合性開始受到業(yè)界和學(xué)界的質(zhì)疑和垢病。本世紀(jì)初，教育部針對(duì)學(xué)報(bào)封閉辦刊和千刊一面的局面提出了破解之策：“倡導(dǎo)高校學(xué)報(bào)走整合之路，創(chuàng)辦代表我國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)水平的專業(yè)性學(xué)報(bào);鼓勵(lì)若干高校社科學(xué)報(bào)進(jìn)行合作或聯(lián)合，走聯(lián)合之路，把刊物做大做強(qiáng);支持高校社科學(xué)報(bào)在保持各高校主辦的現(xiàn)有格局不變的情況下，根據(jù)各地和各校的實(shí)際和特色，創(chuàng)辦特色欄目和名牌欄目，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，塑造各自刊物的學(xué)術(shù)個(gè)性和文化特征。”[9]為高校學(xué)報(bào)發(fā)展開出了“上中下”，即專業(yè)、聯(lián)合和特色三策。隨之，學(xué)界和業(yè)界掀起了關(guān)于學(xué)報(bào)綜合性、專業(yè)化和特色化發(fā)展的討論[10][11][12][13]，但討論各執(zhí)一詞，沒有定論。在新形勢(shì)下，高校學(xué)報(bào)到底如何向前發(fā)展，繼續(xù)走綜合性道路還是改走專業(yè)化道路抑或選擇特色化道路？這個(gè)命題仍然是學(xué)界和業(yè)界關(guān)注和亟需解答的熱點(diǎn)問題之一。本文從系統(tǒng)功能語言學(xué)視角對(duì)高校人文社科學(xué)報(bào)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行討論，為高校人文社科學(xué)報(bào)發(fā)展和研究提供理論依據(jù)，同時(shí)，為編輯學(xué)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)有所貢獻(xiàn)。

一、 體現(xiàn)和例示

系統(tǒng)功能語言學(xué)是普通語言學(xué)，也是適用語言學(xué)，可以解決各種與語言有關(guān)的問題，當(dāng)然也可以指導(dǎo)和解決與學(xué)術(shù)期刊相關(guān)的問題，這一點(diǎn)已經(jīng)初步得到驗(yàn)證[14][15]。系統(tǒng)功能語言學(xué)從社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，重視語言研究，同時(shí)重視語言使用環(huán)境及語言與語境之間關(guān)系的研究。社會(huì)是一個(gè)多層次的符號(hào)系統(tǒng)，不同層次符號(hào)系統(tǒng)之間存在體現(xiàn)關(guān)系（realization），相同層次符號(hào)系統(tǒng)內(nèi)存在例示關(guān)系（instantiation）。語境是語言使用的環(huán)境，是語言外的一個(gè)符號(hào)層，語言和語境之間的關(guān)系是體現(xiàn)和被體現(xiàn)的關(guān)系，語言體現(xiàn)語境，語境被語言體現(xiàn)。語言又是一個(gè)多層次的符號(hào)系統(tǒng)，由語義、詞匯語法和音系三個(gè)符號(hào)層次構(gòu)成，其中，詞匯語法體現(xiàn)語義，音系體現(xiàn)詞匯語法。同一符號(hào)層內(nèi)部不同符號(hào)之間從抽象到具體存在例示關(guān)系。在語言符號(hào)系統(tǒng)中，語言處于系統(tǒng)（system）一端，是抽象的，是意義制造和語言行為的規(guī)則和資源，語篇是具體的，可聽可視的，是交際中表達(dá)意義的基本語言單位，是語言的示例（instance）。同樣，在語境符號(hào)系統(tǒng)中，文化語境處于抽象的系統(tǒng)一端，情景語境處于具體的示例一端，文化語境是情景語境的規(guī)則和資源，是社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)造和積累的財(cái)富。值得關(guān)注的是，系統(tǒng)和示例具有漸變性，二者構(gòu)成一個(gè)符號(hào)漸變體（cline），語言是語言符號(hào)系統(tǒng)的系統(tǒng)，語篇是語言系統(tǒng)的示例，文化語境是語境系統(tǒng)的系統(tǒng)，情景語境是語境系統(tǒng)的示例。在系統(tǒng)與示例之間有無數(shù)的中間內(nèi)容。從系統(tǒng)一端看，這些中間內(nèi)容是符號(hào)次系統(tǒng)，具有系統(tǒng)性，從示例一端看，這些中間內(nèi)容就成了不同的示例類型，具有示例特性。語言和語篇、文化語境和情景語境就像氣候與天氣一樣，氣候是長(zhǎng)時(shí)考察的天氣，天氣是即時(shí)發(fā)生的氣候[4]，它們是從不同角度觀察的同一現(xiàn)象[16]。

系統(tǒng)功能語言學(xué)把語言與語境聯(lián)系起來，清楚地回答了語言使用及與此相關(guān)的問題，具有劃時(shí)代的重要意義。系統(tǒng)功能語言學(xué)關(guān)于語言與語境關(guān)系的討論，關(guān)于語言符號(hào)中的體現(xiàn)關(guān)系和例示關(guān)系為高校人文社科學(xué)報(bào)發(fā)展指明了方向，提供了答案。

二、 高校人文社科學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展

（一） 專業(yè)化的必然性

功能語言學(xué)認(rèn)為，符號(hào)系統(tǒng)總是由示例開始和表現(xiàn)的，由示例到系統(tǒng)是一個(gè)漸變的過程，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。從示例到系統(tǒng)開始和發(fā)展的標(biāo)志是創(chuàng)新。一篇有創(chuàng)新的論文在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，其提出的觀點(diǎn)和問題往往會(huì)引起其他學(xué)者的關(guān)注，他們會(huì)對(duì)同一問題或同一觀點(diǎn)從不同的角度展開討論，并把富有創(chuàng)新見解的論文發(fā)表在期刊上。就這樣，已有的問題不斷得到研究和解決，新的問題不斷提出，不斷研究，不斷解答，研究不斷深入。隨著研究的深入發(fā)展，研究成果的積累，研究逐漸具有了學(xué)科性和系統(tǒng)性，示例不斷向系統(tǒng)演進(jìn)，一門新的學(xué)科就會(huì)逐漸建立。對(duì)于學(xué)術(shù)期刊來說，隨著期刊發(fā)表該類研究成果的不斷積累，特色越來越明顯，影響越來越大，專業(yè)性越來越強(qiáng)，這就為期刊專業(yè)化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們可以斷言，高校人文社科學(xué)報(bào)發(fā)展與學(xué)科的發(fā)展是同向的，其專業(yè)化發(fā)展是必然的。教育部為人文社科學(xué)報(bào)提出的專業(yè)化方向是合理的。

（二） 專業(yè)化的漸變性

功能語言學(xué)強(qiáng)調(diào)，語篇從示例到系統(tǒng)的演進(jìn)是漸變的，一篇學(xué)術(shù)論文體現(xiàn)的學(xué)術(shù)思想發(fā)展成一個(gè)學(xué)科，學(xué)報(bào)從一個(gè)欄目建設(shè)成一種專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊的過程注定是漸進(jìn)的，需要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)才能成功。這個(gè)過程需要時(shí)間的聚集，更重要的是需要學(xué)術(shù)成果的聚集。那種一蹴而就的思想是不可取的。教育部要求人文社科學(xué)報(bào)特色化發(fā)展的策略是有依據(jù)的，學(xué)報(bào)這種特色化發(fā)展不是目的，只是一種過渡和手段，學(xué)報(bào)發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)該是專業(yè)化。學(xué)報(bào)由示例到系統(tǒng)的發(fā)展過程的長(zhǎng)短是由學(xué)報(bào)發(fā)表的每一篇學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新性決定的，論文創(chuàng)新性越大，論文對(duì)學(xué)科系統(tǒng)的貢獻(xiàn)就越大，富有創(chuàng)新的學(xué)術(shù)論文越多，學(xué)報(bào)的專業(yè)化程度就高，專業(yè)化發(fā)展就越快。因此，重視稿件質(zhì)量是人文社科學(xué)報(bào)建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)之一。

（三） 綜合性的合理性

按照功能語言學(xué)的觀點(diǎn)，同一層次的符號(hào)系統(tǒng)從示例到系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)漸變體。如語言和語篇、文化語境和情景語境分別構(gòu)成語言和語境兩個(gè)符號(hào)系統(tǒng)的漸變體，語言和文化語境分別處于語言和語境層的系統(tǒng)一端，語篇和情景語境分別處于語言和語境層的示例一端。從上面的分析可以看出，系統(tǒng)是示例積累和演進(jìn)的結(jié)果，具有抽象性，而示例正好相反，是事物具體的存在。任何學(xué)科和研究都是從示例開始的，這時(shí)，研究的系統(tǒng)性和學(xué)科性最弱，研究只是個(gè)別行為，研究人員和研究數(shù)量都很少，作為研究成果的學(xué)術(shù)論文自然就很有限。這樣的研究和成果在質(zhì)量和數(shù)量上還不能支撐一種專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊的正常運(yùn)作。這時(shí)，由多個(gè)學(xué)科成果構(gòu)成的綜合性學(xué)術(shù)期刊就應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)報(bào)的綜合性是歷史的必然選擇。我國(guó)改革開放頭20年，隨著高等教育和學(xué)科研究的恢復(fù)和發(fā)展，高校人文社科學(xué)報(bào)迅速發(fā)展，呈現(xiàn)校校有人文社科學(xué)報(bào)的態(tài)勢(shì)，具有反映本校教學(xué)和科研成果的綜合性特征，為我國(guó)科學(xué)事業(yè)的復(fù)興和發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在學(xué)科發(fā)展到一定程度，研究越來越深，研究人員不斷增多，研究成果越來越多，學(xué)科體系越來越健全，高校人文社科學(xué)報(bào)學(xué)科均沾（占）的狀況就越來越滿足不了學(xué)科發(fā)展的需要，學(xué)報(bào)專業(yè)化的呼聲就會(huì)出現(xiàn)，學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展由可能變成了必然。理論上看，學(xué)報(bào)應(yīng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)表某一發(fā)展?jié)摿Υ?、學(xué)術(shù)價(jià)值高、影響力大的學(xué)科研究成果的專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊，這時(shí)的學(xué)報(bào)專業(yè)性大。隨著研究的不斷深入，研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，甚至出現(xiàn)跨學(xué)科的研究，這時(shí)學(xué)報(bào)的專業(yè)性就越來越小，綜合性越來越強(qiáng)，又成為了一種綜合性學(xué)報(bào)，只是由多學(xué)科綜合變?yōu)閱螌W(xué)科綜合，由一級(jí)學(xué)科綜合變?yōu)槎?jí)或三級(jí)等細(xì)分層級(jí)的學(xué)科綜合。學(xué)科不斷發(fā)展，學(xué)報(bào)就會(huì)不斷沿著綜合、專業(yè)、再綜合、再專業(yè)這條路線周而復(fù)始地循環(huán)發(fā)展下去。從發(fā)展的觀點(diǎn)看，學(xué)報(bào)綜合性和專業(yè)性選擇都有其合理性和必然性，任何為了強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性而忽視其綜合性的觀點(diǎn)，是片面的，不科學(xué)的。反之，亦然。

符號(hào)由示例到系統(tǒng)，再由系統(tǒng)到示例，學(xué)報(bào)由綜合到專業(yè)，再由專業(yè)到綜合的漸變性和循環(huán)性如下圖所示。

三、? 人文社科學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的

制約因素和策略

功能語言學(xué)從社會(huì)符號(hào)的視角出發(fā)，認(rèn)為社會(huì)符號(hào)是一個(gè)多層次的符號(hào)系統(tǒng)，語境系統(tǒng)和語言系統(tǒng)是兩個(gè)不同層次的符號(hào)系統(tǒng)，二者存在體現(xiàn)關(guān)系，即語言體現(xiàn)語境，語境決定語言。具體來說，作為示例的語言（語篇）體現(xiàn)作為示例的語境（情景語境），作為系統(tǒng)的語言體現(xiàn)作為系統(tǒng)的語境（文化語境）;反過來說，作為示例的語境（情景語境）決定作為示例的語言（語篇），作為系統(tǒng)的語境（文化語境）決定作為系統(tǒng)的語言，也就是說，語言的使用受制于語境。人文社科學(xué)報(bào)的專業(yè)化發(fā)展一定要根據(jù)學(xué)報(bào)具體的語境來實(shí)施，否則就不會(huì)順利，也不會(huì)取得成功。

（一） 學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)——語境聚集

功能語言學(xué)把語境納入研究的范疇，具有劃時(shí)代的意義。情景語境由三個(gè)情境變量構(gòu)成，即話語范圍（field of discourse）、話語基調(diào)（tenor of discourse）和話語方式（mode of discourse）。

其中，話語范圍就是指情景中發(fā)生的事，包括行為主題、目的、結(jié)果、影響、性質(zhì)、前景等;話語基調(diào)指行為的參與者，包括其社會(huì)地位、角色、關(guān)系、距離、目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)等;話語方式指語言在交際中起的作用，包括媒介、渠道、修辭方式等。語境決定語言，決定學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的選擇。在話語范圍方面，隨著研究在數(shù)量和研究主題方面的不斷積累，研究表現(xiàn)出了清晰的學(xué)科屬性，即文化性和系統(tǒng)性，研究的基礎(chǔ)扎實(shí)，主題、目標(biāo)和方向明確，研究方法先進(jìn)，研究前景廣闊，成長(zhǎng)性好，這是學(xué)報(bào)專業(yè)化選擇的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展成敗的關(guān)鍵。從話語基調(diào)看，隨著學(xué)科研究數(shù)量的增多，學(xué)術(shù)性的積聚，研究的系統(tǒng)性、文化性和吸引力顯現(xiàn)出來，越來越多的學(xué)者參與研究，越來越多的讀者對(duì)研究產(chǎn)生興趣，越來越多的學(xué)報(bào)編輯對(duì)研究有了全面深入的了解，通過各種途徑成為該學(xué)科研究的專家和學(xué)者，對(duì)研究具有敏感性、鑒別力和引領(lǐng)性，與從事研究的一線專家成為興趣相投，關(guān)系密切的朋友和知音，甚至成為研究伙伴和同事，使研究領(lǐng)域的專家和學(xué)者成為學(xué)報(bào)發(fā)展取之不盡的學(xué)術(shù)資源，成為學(xué)報(bào)鐵桿作者和讀者集群，以學(xué)報(bào)為平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究發(fā)展，這些資源是學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展必備的決定性因素。從話語方式看，現(xiàn)代科技使意義表達(dá)形式多樣化，學(xué)科研究成果可以通過傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式發(fā)布，也可以通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、語義化等新媒體和新渠道來廣而告之，當(dāng)然，可以在各種媒介之間做出多樣選擇，這就為學(xué)術(shù)成果的傳播和學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展提供了更多、更便捷、更好的途徑。相反，如果學(xué)報(bào)在所處語境中學(xué)術(shù)研究資源、人際資源和技術(shù)資源的積累和發(fā)展沒有達(dá)到專業(yè)化必須的程度，脫離實(shí)際語境，強(qiáng)行專業(yè)化，專業(yè)化就沒有基礎(chǔ)，成功的可能性就不大。

（二） 學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的制約性分析

從上面的討論中可以看出，語境對(duì)人文社科學(xué)報(bào)的發(fā)展有制約作用。學(xué)報(bào)在具體發(fā)展的情景語境中隨著話語范圍、話語基調(diào)和話語方式情景資源的聚集，學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展有了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。但有了基礎(chǔ)只是為學(xué)報(bào)進(jìn)一步發(fā)展提供了可能性和方向，并不是說學(xué)報(bào)就可以按照這個(gè)方向做，專業(yè)化發(fā)展就成了必然。對(duì)學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的限制更大的語境因素還有許多，其中學(xué)報(bào)的主辦單位和主管部門是其中十分重要的兩個(gè)因素，在情景語境和文化語境漸變體中更加接近系統(tǒng)一端，對(duì)學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的制約性更大。

高校人文社科學(xué)報(bào)是高校主辦的，高校對(duì)學(xué)報(bào)的發(fā)展有直接的影響。學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展一定要在政策、專業(yè)、人力、資金、學(xué)術(shù)資源、編輯配備、技術(shù)、設(shè)施、場(chǎng)所等方面得到主辦學(xué)校的大力支持。首先要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層看到學(xué)報(bào)發(fā)展“全、散、小、弱”的現(xiàn)狀，學(xué)報(bào)綜合性已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，以及學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的必要性和大趨勢(shì)。然而，現(xiàn)在高校大有綜合性發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這種態(tài)勢(shì)和學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展就不可避免地形成矛盾，因此，這對(duì)矛盾的解決注定是艱難的，經(jīng)歷陣痛的，需要高校領(lǐng)導(dǎo)層的遠(yuǎn)見、智慧和勇氣。然后，高校根據(jù)人文社科各個(gè)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿?、學(xué)校人文社科發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)等選擇學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的學(xué)科定位和專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)科基礎(chǔ)的選擇是學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展十分重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展成敗的關(guān)鍵。同時(shí)，確定學(xué)報(bào)參與者，包括學(xué)報(bào)編輯人數(shù)、編輯在學(xué)校的地位、編輯的學(xué)術(shù)水平和能力、編輯的目標(biāo)、編輯職業(yè)發(fā)展的方向等。學(xué)報(bào)編輯是學(xué)報(bào)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，編輯學(xué)者化已經(jīng)是學(xué)界與業(yè)界的共識(shí)[17][18][19]，高校在工資晉升、職稱評(píng)定、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面應(yīng)該給予學(xué)報(bào)編輯應(yīng)有的認(rèn)可，把學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)編輯和學(xué)科教師同等對(duì)待，一視同仁，這樣一定會(huì)激發(fā)學(xué)報(bào)編輯工作的積極性和熱情，為學(xué)報(bào)在專業(yè)化建設(shè)中奉獻(xiàn)才華，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。另外，學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)是本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，這是學(xué)報(bào)發(fā)展的基礎(chǔ)和根基，這在學(xué)界和業(yè)界已經(jīng)形成共識(shí)，這里不做過多討論。但由于現(xiàn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制是以學(xué)報(bào)影響因子等為主要依據(jù)，而高校人文社科學(xué)報(bào)數(shù)量巨大，又幾乎都是綜合性的學(xué)術(shù)期刊，這就導(dǎo)致學(xué)報(bào)在這種評(píng)價(jià)機(jī)制中很難有優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)報(bào)很難得到優(yōu)秀稿件，長(zhǎng)此以往，積小積弱在所難免。學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)就是首先要保住自己賴以存在的根，即本校的優(yōu)秀學(xué)術(shù)研究成果，即學(xué)術(shù)稿件，這就需要學(xué)校必須清晰地意識(shí)到學(xué)報(bào)的發(fā)展就是學(xué)科的發(fā)展，學(xué)報(bào)與學(xué)科同樣重要，因此，在政策上對(duì)學(xué)報(bào)予以支持，如學(xué)校出臺(tái)政策，鼓勵(lì)本校教師把優(yōu)秀科研成果發(fā)表在本校的學(xué)報(bào)上，把發(fā)表在本校學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)文章按重要核心類期刊論文對(duì)待，并予以一定稿酬和發(fā)表優(yōu)惠，這樣，學(xué)報(bào)就能以本校優(yōu)勢(shì)學(xué)術(shù)資源為本，同時(shí)吸引豐富的國(guó)內(nèi)外學(xué)科優(yōu)秀成果，真正形成學(xué)報(bào)與學(xué)科共同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，在專業(yè)化發(fā)展的道路上茁壯成長(zhǎng)。

我國(guó)高校人文社科學(xué)報(bào)是教育部和新聞出版廣電總局主管的，教育部負(fù)責(zé)學(xué)報(bào)的具體業(yè)務(wù)管理，新聞出版廣電總局負(fù)責(zé)學(xué)報(bào)的行政審批和體制事宜。從語境層看，學(xué)報(bào)主管部門比主辦單位更接近文化系統(tǒng)，對(duì)學(xué)報(bào)的制約性更大。這樣，高校學(xué)報(bào)客觀上就有了兩個(gè)“婆婆”。而兩個(gè)主管部門級(jí)別相同，各管各的，管辦兩體，互不統(tǒng)屬，客觀上形成了管理上的游離性、分散性、推諉性和不徹底性。因此，盡管兩個(gè)管理部門都意識(shí)到學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的必要性，提出了學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的方向和要求，而學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展沒有自主性，不明身份，沒有具體時(shí)間表，沒有明確的實(shí)施方案和保障措施，沒有具體運(yùn)作和管理機(jī)制，沒有可行的考核辦法和合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，等等，這樣，高校人文社科學(xué)報(bào)在專業(yè)化發(fā)展的道路上一直踟躕不前，收效甚微，基本上還在原地踏步。相信，隨著學(xué)科的發(fā)展，體制和機(jī)制的完善，編輯主體地位的確立，學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展一定會(huì)取得突破。

在高校人文社科學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的語境中，國(guó)家意識(shí)形態(tài)比學(xué)報(bào)主管部門離文化語境更近，系統(tǒng)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的制約性更大。高校人文社科學(xué)報(bào)專業(yè)化建設(shè)無論采取什么措施，選擇什么路徑，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，動(dòng)用什么資源，都必須確立正確的政治導(dǎo)向，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)時(shí)代精神，傳播先進(jìn)文化，為社會(huì)主義服務(wù)，為人民服務(wù)，這是高校人文社科學(xué)報(bào)專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展的前提、目標(biāo)和原則，也是學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的意義所在。否則，學(xué)報(bào)任何形式的發(fā)展都是毫無意義和價(jià)值的。

四、 結(jié) 語

本世紀(jì)初，隨著學(xué)科和學(xué)報(bào)的發(fā)展，教育部提出了高校人文社科學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的號(hào)召。自此國(guó)內(nèi)學(xué)界和業(yè)界關(guān)于學(xué)報(bào)綜合性和專業(yè)化發(fā)展的爭(zhēng)論不斷，至今沒有形成共識(shí)。這個(gè)命題仍然是學(xué)界和業(yè)界關(guān)注和亟需解答的熱點(diǎn)問題之一。本文以系統(tǒng)功能語言學(xué)為視角，從符號(hào)系統(tǒng)符內(nèi)和符際例示關(guān)系和體現(xiàn)關(guān)系兩個(gè)維度對(duì)高校人文社科學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展的必然性、漸變性、可行性、制約因素以及學(xué)報(bào)綜合性的合理性進(jìn)行了討論，希望為高校人文社科學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展和研究提供理論支撐和方法指導(dǎo)，為編輯學(xué)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)有所貢獻(xiàn)。

從符號(hào)系統(tǒng)符內(nèi)關(guān)系，即示例與系統(tǒng)之間的關(guān)系看，高校人文社科學(xué)報(bào)與學(xué)科的發(fā)展是同向的，其專業(yè)化發(fā)展是必然的，但學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，這個(gè)過程注定是漸進(jìn)的，過程的長(zhǎng)短是由學(xué)報(bào)發(fā)表的每一篇學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新性和論文數(shù)量決定的，論文創(chuàng)新性越大，富有創(chuàng)新的學(xué)術(shù)論文越多，學(xué)報(bào)的專業(yè)化發(fā)展就越快。同時(shí)證明，學(xué)報(bào)不斷沿著綜合、專業(yè)、再綜合、再專業(yè)這條路線周而復(fù)始地發(fā)展下去，在發(fā)展的某個(gè)階段，綜合性學(xué)報(bào)的存在有其合理性。從符號(hào)系統(tǒng)符際關(guān)系，即語境與語言兩個(gè)符號(hào)層之間的關(guān)系看，學(xué)術(shù)研究資源、人際資源和技術(shù)資源的積累和發(fā)展使學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展有了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)報(bào)進(jìn)一步發(fā)展提供了可能性和方向。學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展要想成功，一定要首先在政策、專業(yè)設(shè)定、人力、資金、學(xué)術(shù)資源、編輯配備、技術(shù)、設(shè)施、場(chǎng)所等方面得到主辦學(xué)校的大力支持。另外，還需主管部門管理體制和機(jī)制的完善，編輯主體地位的確立，實(shí)施方案和保障措施的明確，具體運(yùn)作機(jī)制的設(shè)定，可行的考核辦法和合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。更為重要的是，學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展一定要確立正確的政治導(dǎo)向，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)時(shí)代精神，否則學(xué)報(bào)專業(yè)化發(fā)展就失去了目標(biāo)和方向，毫無意義和價(jià)值。

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