摘? ?要：目前，大數(shù)據在教育領域得到了廣泛應用，極課大數(shù)據通過對大量作業(yè)、考試數(shù)據進行統(tǒng)計分析，自動生成學生成績報表，提供全面、個性化的學習診斷報告和錯題本，從而為教師精準教學和學生針對性學習提供數(shù)據支撐。

關鍵詞：極課大數(shù)據;高中物理;精準教學

作者簡介：周良根，上海市古美高級中學教師。（上海? 200000）

中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）07-0033-03

極課大數(shù)據是基礎教育階段的學業(yè)采集與學情追蹤反饋系統(tǒng)，通過對學生所做作業(yè)、試卷進行批閱、掃描，采集其中反饋的大量數(shù)據，并對之進行精準分析，從而自動生成學生成績報表，形成年級、班級整體性和學生個性化的過程評價，促使教師、家長和學生在第一時間科學地了解每個學生的學習狀況，最終達到提高教學效率的目的。

一、為什么要利用極課大數(shù)據

學情分析是教師在進行教學設計時必要的環(huán)節(jié)之一，教師的教學活動設計必須基于學生的認知發(fā)展水平、已有的生活經驗和最近發(fā)展區(qū)進行。因此，需要教師精準分析、跟蹤每一位學生的學習數(shù)據，尋找課堂教學的落腳點、重點和難點，提高教學的針對性和有效性，從而有效達成教學目標。極課大數(shù)據常態(tài)化學情采集與自適應追蹤反饋系統(tǒng)能使教師更輕松地掌握學情;組織學生討論、分析極課大數(shù)據反饋的高錯題、易錯題所對應的知識點，并通過變式訓練有效突破班級的薄弱知識點，實現(xiàn)精準教學;通過對考試中每小題的得分率分析，提升命題的信度、難度和區(qū)分度的把握。

調查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的作業(yè)和考試卷批改方式不僅會增加批改、統(tǒng)計分析的工作量，還不能詳細、精準地了解每一個學生的具體問題，且不能長久存儲、保存，難以對學生的學習狀況進行長久的跟蹤分析，所以對于學生的評價會存在滯后性、不全面性。而利用極課大數(shù)據常態(tài)化學情采集與自適應追蹤反饋系統(tǒng)，通過對寫在特定答題紙上的課后作業(yè)或考試卷進行掃描，就能對學生作業(yè)及考試數(shù)據進行動態(tài)化采集和智能分析，讓教師在備課、上課、作業(yè)、輔導、評價五個教學環(huán)節(jié)中獲得數(shù)據支持，從而使教學真正從經驗化走向科學化、精準化。

二、利用極課大數(shù)據實現(xiàn)教師精準教學的策略

1. 逐題分析——輕松找到班級的知識薄弱點。利用極課大數(shù)據常態(tài)化學情采集與自適應追蹤反饋系統(tǒng)中的逐題分析功能，教師能夠直觀地看到班級高頻錯誤（得分率在20%以下）題目和易錯題目（得分率在20%～40%之間）以及相對應的知識點，這相對于傳統(tǒng)的手工批閱和統(tǒng)計分析更便捷。教師在進行試卷分析（作業(yè)講評）時，重點圍繞班級薄弱知識點進行課堂教學設計，引導學生在薄弱知識點上進行討論分析，再通過變式訓練對薄弱知識點加以鞏固，實現(xiàn)精準教學。比如，在進行高二學業(yè)水平考試“電路”單元的復習時，利用學生答題紙批閱掃描后，筆者登陸極課學情系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，高二（5）班學生高錯題42對應的知識點都是電功、電功率問題中的分壓電路和電路動態(tài)分析，說明5（班）學生在分壓電路和電路動態(tài)分析這兩個知識點上存在較大問題。

因此，筆者在進行試卷分析時，重點圍繞這兩個知識點進行活動設計：運用虛擬實驗模擬分壓電路和電路動態(tài)分析過程，學生通過觀察虛擬實驗討論、分析、總結解題方法，再進行變式訓練：

當滑動變阻器R3的滑片C向B方向移動時，電路中各電表示數(shù)如何變化（? ? ? ）

A. A1減小、A2增大、A3減小、V1減小、V2增大

B. A1增大、A2增大、A3減小、V1增大、V2增大

C. A1減小、A2減小、A3減小、V1減小、V2減小

D. A1增大、A2增大、A3減小、V1增大、V2減小

通過智慧課堂軟件處理反饋數(shù)據，說明學生已經掌握了這兩個知識點。

2. 班級與年級及班級與班級之間數(shù)據對比——找問題、尋策略。班級與班級之間學生有差距很正常，但是如何通過數(shù)據分析找出差距產生的原因是關鍵，極課大數(shù)據的成績報表中有豐富的對比報表，如：年級大題均分對比表、年級小題均分對比表、知識點均分對比表、試題得分率趨勢圖對比表等等，通過這些數(shù)據報表對班級與年級、班級與班級之間進行橫向對比，及時分析存在的問題，分析、尋找問題產生的原因，并在以后的教學中加以改進，進而縮小差距。

高一物理第一學期4次考試（一次周周練，一次月考，一次期中考試和期末考試）班級與年級、班級與班級之間成績進行橫向對比的折線圖，可以看到高一班（筆者任教班級）的成績變化情況：和年級均分對比，總體上呈上升趨勢，但是前兩次的成績略低于年級最好的6班。發(fā)現(xiàn)問題就應該立即分析問題產生的原因，尋找解決問題的對策。筆者通過調用報表中的年級大小題對比發(fā)現(xiàn)：在填空題上，1班和6班有明顯的差距，查看逐題分析發(fā)現(xiàn)1班的36、38兩小題得分率明顯低于年級得分率，這兩題考查的知識是實驗，說明在實驗教學過程中存在明顯的問題。可以讓學生到實驗室重新做實驗，并要求每個學生獨立操作，有問題及時向老師或同學請教，直到能獨立操作為止，同時也意識到在今后的實驗教學過程中不僅要讓每個學生獨立操作，還要對實驗原理和步驟進行詳細的分析，讓學生不僅掌握實驗原理，還能獨立操作實驗進行實驗研究。期末考試時，發(fā)現(xiàn)1班的實驗成績明顯超過年級其他班級，由此，通過班級與年級、班級與班級之間的成績進行橫向對比，發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求解決問題的策略，實現(xiàn)精準教學。

3. 學情報告——為階段復習開處方。在沒有用極課大數(shù)據之前，筆者在階段性復習中，為了提高效率，往往會帶著學生把每個知識點都復習一遍，但卻很難達成預期目標。有了極課大數(shù)據的學情報告后，在階段復習時，筆者就把每單元的學情報告打開，從報告中班級得分率最低的6個知識點為階段復習開處方，把階段復習重點放在每單元這6個知識點上，從而大大提高了階段復習的精準性。

4. 學情追蹤——為每個學生把脈。極課大數(shù)據根據學生作業(yè)或考試的數(shù)據分析，為每個學生提供個性化的學業(yè)診斷報告，以折線圖的形式把學生的成績波動情況呈現(xiàn)出來。教師只要打開學業(yè)檔案就能查看學生成績的波動情況、學生相應的薄弱知識點、個人得分率和班級得分率，通過對比及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，并有針對性地加以提高。同時，教師根據不同學生的診斷報告，為學生量身定制個性化的學習指導意見和建議，提高了學業(yè)輔導的精準性。

5. 錯題本——個性化的“藥方”。眾所周知，錯題訂正是學生學習的一種好方法、好習慣，訂正錯題一是為了掌握現(xiàn)階段的所學知識，打通知識盲點，加深知識理解，避免以后再犯類似的錯誤;二是為了掌握基礎知識，便于后續(xù)知識的學習。極課大數(shù)據的錯題本下載功能解決了學生抄題耗時長的問題，還保留著學生當時的錯誤解法和答案，教師將錯誤率較高的問題收藏后，再把問題按知識點歸類，作為一周回顧來檢測學生作業(yè)訂正的效果，從而提高了學生的學習效率，也有效提升了學生的學習成績。

實踐證明，基于大數(shù)據的采集、分析，有助于教師全面了解學生學習中的困難和問題，為教學起點的設計、教學重難點的把握、課堂生成資源的捕捉、作業(yè)的分層設計提供了準確的依據，從而使精準教學成為可能，使深度對話成為可能。

責任編輯? ?范艷玲