黃英妹

[摘 要]隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)打造高效課堂的方法受到廣大教師認(rèn)可。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂練習(xí)、學(xué)生反饋的精準(zhǔn)五個(gè)方面談初中思想品德課如何做到精準(zhǔn)教學(xué)，對中小學(xué)老師具有一定的參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]思想品德 精準(zhǔn)教學(xué) 高效課堂

[中圖分類號] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310062

應(yīng)試教育的弊端表現(xiàn)為教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。如何做到“精準(zhǔn)教學(xué)”，運(yùn)用新的課堂理念打造高效課堂，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成長，是時(shí)代賦予教師的一個(gè)不朽的使命。

一、精準(zhǔn)教學(xué)的含義

“精準(zhǔn)”，意為準(zhǔn)確，精確。對于教學(xué)，要采取精準(zhǔn)的態(tài)度，就是要精心研究教材和學(xué)生，精準(zhǔn)教學(xué)。教師要“心中有考綱，腦中有考題，手中有教材，眼中有學(xué)生，耳中有信息”。眼界要高，姿態(tài)要低，既要看近幾年全國各省區(qū)的課堂教學(xué)改革成果，又要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及存在的學(xué)習(xí)障礙等等。

精準(zhǔn)教學(xué)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，遵循教學(xué)客觀規(guī)律，尊重學(xué)生成長規(guī)律，聚焦課堂教學(xué)價(jià)值，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上，獲得可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和完美教學(xué)結(jié)果的活動(dòng)過程。

二、精準(zhǔn)教學(xué)的要求

精準(zhǔn)教學(xué)在常規(guī)課堂上要體現(xiàn)五點(diǎn)要求：1.要精確到內(nèi)容，目標(biāo)定位精準(zhǔn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指向；2.要精確到重難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；3.要精確到教學(xué)方法，手段選擇精致；4.要精確到課堂練習(xí)，訓(xùn)練題目科學(xué)設(shè)計(jì)，精題精練；5.要精確到學(xué)生反饋。

三、精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的建議

精準(zhǔn)課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求?！耙煌八钡恼f法由來已久，但我們要問：這一桶水尚存幾許？水質(zhì)如何？學(xué)生的一杯水是教師倒給他們的嗎？你教給學(xué)生“汲水”的本領(lǐng)了嗎？作為現(xiàn)代的中學(xué)思想品德教師，除應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念、崇高的師德、寬厚的人文科學(xué)素養(yǎng)外，更應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，并具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。因此，教師平時(shí)應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試和中考要求，研究命題特點(diǎn)、教材、學(xué)情、教法、典型例題、學(xué)生常犯錯(cuò)誤等，擬寫教案。只有這樣，才能駕馭精準(zhǔn)教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。

（一）精準(zhǔn)課堂教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)明確并落實(shí)到位

教學(xué)目標(biāo)的確定必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。在內(nèi)容上，一定要全面考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”，而在具體的每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點(diǎn)，不可面面俱到，否則要點(diǎn)不顯，失于平庸。一個(gè)班的學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等都存在著差異，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到這些差異，要分出層次，不要搞“一刀切”?？偟膩碚f，要讓好生能吃得飽，后進(jìn)生能吃得下，中等生夠吃。課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

審視自己之前的課堂教學(xué)，目標(biāo)似乎都被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，可對目標(biāo)的落實(shí)卻微乎其微。反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論離題萬里，如果在課堂上少追求一點(diǎn)形式上的東西，課堂的精準(zhǔn)性就顯而易見了。我們的教師要明白，每堂課中的基本概念和核心知識每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對于那些沒有掌握的學(xué)生，一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。例如在教學(xué)教科版七年級下冊第七課《法律初探》時(shí)，筆者就把教學(xué)內(nèi)容定位為法律的基本特征和法律的作用，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生區(qū)別法律與其他規(guī)范、規(guī)則的區(qū)別與聯(lián)系，最后讓學(xué)生通過分析生活中的違法現(xiàn)象，了解日常生活中常用的法律法規(guī)，提高自身的法律意識。這樣，由于內(nèi)容精確，目標(biāo)由淺入深，多數(shù)學(xué)生學(xué)得很輕松。但也有些學(xué)生了解的法律知識太少，學(xué)習(xí)起來比較困難，這就需要教師多加引導(dǎo)。

誠然，課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。我們面對的是一個(gè)個(gè)有想法的學(xué)生，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況，如何機(jī)智地處理這些問題，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是教師們都應(yīng)該思索的。我們既不應(yīng)設(shè)一個(gè)個(gè)陷阱，誘學(xué)生進(jìn)入圈套，也不能當(dāng)一只被學(xué)生牽著的羊，盲目跟他們走。教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，在課堂上既有所預(yù)設(shè)，又有所生成，而不能走向兩個(gè)極端。

（二）精準(zhǔn)課堂教學(xué)要求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

一堂課是否高效，關(guān)鍵就在于是否能在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1.什么是教學(xué)的重點(diǎn)？重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能。

2.什么是難點(diǎn)？難點(diǎn)就是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。我們把教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容稱之為教材的難點(diǎn)，簡而言之，即教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的水平有較大落差，就形成了教學(xué)難點(diǎn)?？朔y點(diǎn)就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際想辦法把落差的坡度變緩。例如在教學(xué)教科版八年級上冊第九課《一步之遙》時(shí)，很多學(xué)生分不清未成年人的不良行為和嚴(yán)重不良行為。筆者就把這一容易混淆的內(nèi)容確定為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，并讓學(xué)生將未成年人的不良行為和嚴(yán)重不良行為以表格形式進(jìn)行比較。如攜帶管制刀具、偷竊、參與賭博是不良行為，而攜帶管制刀具，屢教不改；多次偷竊；參與賭博，屢教不改等是嚴(yán)重不良行為。從中找出它們的區(qū)分點(diǎn)，即一般有“多次”或“屢教不改”的是嚴(yán)重不良行為。

3.確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)是什么？確定教學(xué)重難點(diǎn)，首先要依據(jù)新課標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材整合起來，才能科學(xué)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要依據(jù)學(xué)生實(shí)際。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重點(diǎn)尤其是教學(xué)難點(diǎn)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的。因此，我們要了解學(xué)生，研究學(xué)生。要了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）精準(zhǔn)課堂教學(xué)要求采用有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率

教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中，要注意綜合運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。要改變以往以單獨(dú)傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度。要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要善于創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘，用心營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培養(yǎng)學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)，這就是教師的“點(diǎn)燃”作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得的不是被灌輸?shù)臒o奈，而是通過自主學(xué)習(xí)獲得成功的愉悅體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)精準(zhǔn)性的支撐點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，針對思想品德課時(shí)少，內(nèi)容多且枯燥，學(xué)生容易犯困的情況，筆者把每一節(jié)課要掌握的問題寫在一張張小紙條上，然后以小組為單位抽簽進(jìn)行比賽；或使用課堂隨機(jī)點(diǎn)名軟件進(jìn)行抽選回答；或每組傳一樣指定的東西，如涂改液、橡皮擦等，筆者背對學(xué)生喊“開始”，某個(gè)學(xué)生就開始傳，筆者喊“?！睍r(shí)，東西在誰手里就由誰來回答；或由每組推薦本組中實(shí)力最強(qiáng)的一個(gè)學(xué)生回答；或采用學(xué)生舉手搶答等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愿意學(xué)政治，喜歡學(xué)政治。

（四）精準(zhǔn)課堂教學(xué)要求做好課堂練習(xí)，精選習(xí)題，力求精練

課堂練習(xí)，是思想品德課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的課堂練習(xí)是高效率的課堂教學(xué)不可缺少的。它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識和技能，而且對教師來說也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識等具體情況的有效方法。課堂練習(xí)的精確有效性在很大程度上影響著教學(xué)的成敗。

然而，思想品德課課時(shí)少、任務(wù)多，且不能占用學(xué)生太多課余時(shí)間，這就要求思想品德課堂練習(xí)一定要精確有效，讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛煉各方面的能力。但在實(shí)際教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生“一看就懂，一說就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，這說明學(xué)生的練習(xí)效果沒能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)練習(xí)的價(jià)值，重復(fù)低效。因此，為了讓練習(xí)更為精確有效、扎實(shí)到位，思想品德課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心地選擇和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出有目的、有層次而又精練的練習(xí)。在教學(xué)中，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，注重練習(xí)的層次性，做到循序漸進(jìn)、靈活多樣；形式新穎，突出趣味性；注意聯(lián)系實(shí)際，利用開放性題目等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，課堂練習(xí)的選用和設(shè)計(jì)一定要注意練習(xí)題的分量、針對性、啟發(fā)性，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

（五）精準(zhǔn)課堂教學(xué)要求掌握反饋信息，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到自己的“預(yù)設(shè)目標(biāo)”中

在反饋信息中可以了解目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀和差距，從而通過調(diào)控不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，調(diào)整教學(xué)的深度、廣度和速度。對于學(xué)生來說，反饋信息可以強(qiáng)化追求目標(biāo)的意識，發(fā)展智力，尤其對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說意義更加重大。

美國著名的心理學(xué)家斯金納把“信息的及時(shí)反饋”作為一條重要的教學(xué)原則，而形成性檢測為學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的及時(shí)反饋提供了保證。在形成性檢測的形式上，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識能力本身的實(shí)際來決定，主要有問答、討論、背誦、默寫、各種形式的書面測試等。問答、討論、背誦、默寫不可能一下子有許多人參加測試，這就要恰當(dāng)?shù)卮_定人員。一般來講，問答、討論、背誦、默寫應(yīng)選中下等學(xué)生，因?yàn)樗麄兺梢苑答伣虒W(xué)中存在的問題，反映大多數(shù)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。以優(yōu)等生流暢的答問、背誦來代替大多數(shù)學(xué)生的情況是不可取的。

教師在進(jìn)行形成性檢測后，要及時(shí)分析結(jié)果，盡量做到及時(shí)矯正補(bǔ)救。必要時(shí)對個(gè)別學(xué)生做第二次評價(jià)與指導(dǎo)，一般在一篇課文或一個(gè)單元教完后，但盡量做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這也是我們平時(shí)常說的向45分鐘要質(zhì)量，或者叫提高課堂教學(xué)效率。

總之，精準(zhǔn)教學(xué)的“精準(zhǔn)”應(yīng)該建筑在先進(jìn)的教育理念上，應(yīng)該建筑在科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該建筑在有效的課堂組織形式上，而不僅僅建筑在教師的個(gè)體素質(zhì)上。重要的是我們要讓學(xué)生明白在課堂上要做什么，以及如何做?？傊?，我們教師要遵循“精準(zhǔn)教學(xué)強(qiáng)?！钡墓ぷ鞣结槪矣谠?，敢于練。我們要分解好知識目標(biāo)要求，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，力爭每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要精確到教學(xué)內(nèi)容，精確到重點(diǎn)難點(diǎn)，精確到教學(xué)方法，精確到課堂練習(xí)，精確到學(xué)生反饋，全力打造精準(zhǔn)課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)對每一個(gè)學(xué)生的“精準(zhǔn)教學(xué)”。

（責(zé)任編輯 袁 妮）