何登琴

摘要：培養(yǎng)幼兒的好奇心是教師的責(zé)任，也是科學(xué)施教的重心所在，幼兒正處于心智萌發(fā)的關(guān)鍵時期，在這個時期對他們進(jìn)行心智啟蒙能為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。自然角中琳瑯滿目的動植物恰好可以滿足幼兒對新鮮事物的追求心理，教師便可借助自然角對幼兒展開好奇心培養(yǎng)，幫助他們逐漸形成善于想象、樂于探索且勇于嘗試的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自然角;培養(yǎng)好奇心

在推行環(huán)境保護(hù)的今天，一些幼兒教師已經(jīng)開始利用自然角開展藝術(shù)教育活動和社會領(lǐng)域的“環(huán)保主題”活動，以期能讓幼兒在這個階段便形成“維護(hù)自然環(huán)境”的優(yōu)良人格品質(zhì)。在這種形勢下，幼兒教師應(yīng)更主動地發(fā)掘其中的教育價值，充分提高幼兒與自然角的接觸頻率，努力提升自然角活動的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒指導(dǎo)綱要中提出要尊重并保護(hù)幼兒的好奇心與求知欲，因此，幼兒教師便可借助新穎的自然角活動來培養(yǎng)幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們逐漸打開心智，點(diǎn)亮智慧的天燈。

一、開展活動，促使幼兒積極自主地參與自然角探究活動

游戲活動是幼兒的基本生活，是引導(dǎo)幼兒自主、創(chuàng)造、自控、自我實(shí)現(xiàn)的活動，能夠滿足他們愛玩好動的成長需求，教師通過開展游戲活動可以充分調(diào)動幼兒的主觀能動性。同時，教師應(yīng)及時靈活調(diào)整自然角活動安排，保證幼兒的參與時間、參與頻度適度，同時還要確保幼兒活動內(nèi)容的有效銜接，如此既能滿足幼兒對自然角活動的需求程度，又能使之在主觀能動性的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。

針對園中有些幼兒不喜歡吃豆制品的現(xiàn)象，筆者組織了“黃豆寶寶探秘活動”來開啟他們的探究心理，首先將黃豆擬人化用故事來調(diào)動大家對該事物的好奇心，隨后給每個人發(fā)放一顆黃豆種子，讓他們在家長的協(xié)助下將種子以正確的形式種植，由于種子是幼兒親手種植的，他們自然會對自己照顧的“黃豆寶寶”關(guān)懷備至，投入更多精力進(jìn)行觀察與探究。通過這一活動，許多幼兒都收獲了種植心得，且他們在幼兒園中還會與伙伴分享一些黃豆種子的培養(yǎng)技巧?？梢?，這種自主性較強(qiáng)的探究活動切實(shí)有利于開發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。

二、注重啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行科學(xué)探究

自然角活動能夠給幼兒創(chuàng)設(shè)觀察、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的契機(jī)，在這個過程中，教師應(yīng)起到榜樣作用，融入到探究觀察的氛圍中，并秉承著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度激發(fā)幼兒的積極性與求知欲。在開展自然角活動中，教師應(yīng)重視幼兒在活動過程中產(chǎn)生的疑惑與問題，并及時對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時，教師應(yīng)充分捕捉自然角活動中的教育契機(jī)，即在引導(dǎo)中注意把握引導(dǎo)的時機(jī)，要在幼兒經(jīng)過一定的猜測與探討后再進(jìn)行科學(xué)解答，以促使他們在好奇心的驅(qū)使下深入活動中展開進(jìn)一步探索。

例如：筆者在帶領(lǐng)班級幼兒觀察園區(qū)自然角時，有些幼兒發(fā)現(xiàn)花葉有被鳥兒啄食的現(xiàn)象，不少人表示“小鳥真壞，為什么要啄壞好看的花朵和葉子”，在觀察結(jié)束后，筆者并沒有直接給出解決方案，而是引導(dǎo)大家去思考鳥兒啄食花葉的原因，這時大家展開討論，有些人說“小鳥可能是餓了，把漂亮的花葉當(dāng)成食物了”，還有些人說“小鳥把花叢當(dāng)成自己的家了”，筆者順勢引出小鳥與自然的關(guān)系，呼吁大家保護(hù)環(huán)境，將綠色的大自然還給動物。這種引導(dǎo)式教育可以幫助幼兒開發(fā)心智，且有利于他們自主形成正確的人生價值觀。

三、進(jìn)行教育，在提問與理答中不斷挖掘幼兒的好奇心理

理答就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分，理答是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋、強(qiáng)化提問有效性的重要途徑。在自然角教育活動中，教師通過課堂理答可以在滿足幼兒的求知欲的同時掌握他們的探究程度，這時再用層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)大家進(jìn)行深入思考，便可使之形成發(fā)散型學(xué)習(xí)思維。如此來不斷挖掘幼兒的好奇心，可以促使他們在及時解惑中得到思維突破，從而達(dá)到有效開發(fā)幼兒心智的教育目的。

教師在建立自然角時可選擇一些常見的蔬菜種子，這類植物的成長周期較短，便于幼兒觀察植物的生長變化。筆者所在班級中便種植了一些“青椒”“花菜”這類易成熟的蔬菜種子，在種植時，筆者首先讓幼兒去觀察土壤的水分與密度，讓他們初步了解植物種子的生長環(huán)境，這時他們紛紛產(chǎn)生“為什么要用濕潤的泥土”“泥土一定要弄成松軟的嗎”這類問題，筆者便就這幾個問題向大家闡述了“種子的生長需要水分和空氣”這一生活常識，隨后幼兒又產(chǎn)生“那需要澆多少水？”之類的問題，而后在問題的逐步推進(jìn)中讓他們了解到正確種植蔬菜的方法。

總而言之，好奇心是人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，其萌發(fā)和形成的關(guān)鍵期就在幼兒期。自然角可以激發(fā)幼兒科學(xué)觀察探究的興趣，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓其形成善于思考、勤于探索的良好品質(zhì)。據(jù)此，教師需要通過創(chuàng)設(shè)良好的自然角活動，選取科學(xué)有益的觀察內(nèi)容，再輔以知識教育和科學(xué)引導(dǎo)，如此才能從根本上提高幼兒對新鮮事物的探索精神與求知欲望，進(jìn)而達(dá)到推動幼兒心智發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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