陳東品

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)作為重要科目，在推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展，促進(jìn)國(guó)際間互助交流等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。新課改的不斷發(fā)展探索就是為了在教學(xué)領(lǐng)域方面取得突破，為我國(guó)新世紀(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。聽(tīng)力一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生和外國(guó)友人共同交流的紐帶。因此，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的聯(lián)系，尋求新方法，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂中采用任務(wù)型模式，以此來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的總體水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的反應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 聽(tīng)力教學(xué)? 任務(wù)型模式? 使用對(duì)策

任務(wù)型模式作為一種新型的教學(xué)模式，它主要由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、師生角色、教學(xué)環(huán)境、活動(dòng)方式等要素構(gòu)成。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，任務(wù)型模式更加注意師生之間的信息溝通，教學(xué)活動(dòng)量更大且活動(dòng)更加真實(shí)，更加適合初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中“變化性互動(dòng)”的要求。由于任務(wù)型教學(xué)模式的種種優(yōu)勢(shì)突出，越來(lái)越多教育者倡導(dǎo)選擇并運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、明確聽(tīng)前任務(wù)

聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)一直是令教師和學(xué)生頭疼的地方，由于聽(tīng)力最主要的是“聽(tīng)”，更加考驗(yàn)學(xué)生自身在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容的記憶程度和理解能力，教師在學(xué)生做題過(guò)程中所能給與的幫助較少，主要還是依賴學(xué)生自身的能力，因此，教師非常有必要在聽(tīng)力教學(xué)上下功夫。任務(wù)型教學(xué)模式要求教師應(yīng)該注重教學(xué)任務(wù)，首先在教的過(guò)程中把學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行聽(tīng)力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能促進(jìn)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率的提高。明確初中英語(yǔ)聽(tīng)力的聽(tīng)前任務(wù)，是為了讓學(xué)生在聽(tīng)力開(kāi)始前做好聽(tīng)前準(zhǔn)備，防止學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)，提高整個(gè)過(guò)程中的聽(tīng)力效率。

例如：在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的課堂上，可以先告訴學(xué)生他們將聽(tīng)到一段和Summer vacation有關(guān)的對(duì)話討論，并讓學(xué)生看一遍問(wèn)題和答案選項(xiàng)，根據(jù)答案選項(xiàng)大致猜測(cè)一下聽(tīng)力的內(nèi)容和方向。找準(zhǔn)每段聽(tīng)力的核心任務(wù)，是聽(tīng)聽(tīng)力前最重要的準(zhǔn)備工作，這樣才不至于在聽(tīng)聽(tīng)力的過(guò)程中完全不知所云。想要做好聽(tīng)力部分的題目，教師和學(xué)生就不能忽視做聽(tīng)力前的聽(tīng)前任務(wù)，如果什么都不準(zhǔn)備，直接聽(tīng)聽(tīng)力對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。所以在聽(tīng)力教學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成明確聽(tīng)前任務(wù)的習(xí)慣，一拿到英語(yǔ)卷子，在還沒(méi)播放聽(tīng)力前就首先將聽(tīng)力內(nèi)容看一遍，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

二、明確聽(tīng)中任務(wù)

任務(wù)型模式在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其中，“聽(tīng)”的過(guò)程中也應(yīng)帶著任務(wù)去聽(tīng)。在訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，教師不用按照考試那種標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生自身水平情況，多聽(tīng)?zhēng)妆?。因?yàn)槁?tīng)力訓(xùn)練主要以“訓(xùn)練”為主，來(lái)達(dá)到提高聽(tīng)力水平的目的，普通學(xué)生很難聽(tīng)一遍就清楚具體內(nèi)容是什么，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆?，每一遍都帶著不同的目?biāo)，比如第一遍大概聽(tīng)一下問(wèn)題是什么，第二遍開(kāi)始去尋找答案，第三遍以核對(duì)答案為主。明確聽(tīng)力的聽(tīng)中任務(wù)，主要是為了讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力的過(guò)程中能有目的，有意識(shí)的去聽(tīng)，把聽(tīng)到的關(guān)鍵單詞標(biāo)記出來(lái)，這樣在選擇答案的時(shí)候就容易很多。

例如：在播放英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生，在英語(yǔ)聽(tīng)力中聽(tīng)although，but，because等轉(zhuǎn)折性的詞匯時(shí)，要格外留意后面的聽(tīng)力部分，因?yàn)檗D(zhuǎn)折部分往往是關(guān)鍵部分，很多時(shí)候答案就藏在其中。如果聽(tīng)力問(wèn)題是What is the man taking about？這道題問(wèn)的主要是man，而不是woman，所以學(xué)生的聽(tīng)力任務(wù)主要是聽(tīng)男聲說(shuō)了什么，而不要被女聲干擾了。明確聽(tīng)力聽(tīng)中任務(wù)，帶著任務(wù)去聽(tīng)內(nèi)容，可以避免浪費(fèi)時(shí)間去聽(tīng)那些沒(méi)有意義的內(nèi)容，從而提高聽(tīng)力做題效率。

三、明確聽(tīng)后任務(wù)

當(dāng)聽(tīng)力播放完畢后，學(xué)生的主要任務(wù)就是檢查。檢查是否有題目沒(méi)有選擇答案，通過(guò)研究自己勾畫(huà)過(guò)的內(nèi)容，結(jié)合自己聽(tīng)聽(tīng)力殘留的記憶，對(duì)每一個(gè)答案進(jìn)行細(xì)心的檢查，如果遇到把握不準(zhǔn)答案的題目，不要貿(mào)然修改，相信自己的第一感覺(jué)，很多時(shí)候?qū)W生修改的答案是錯(cuò)誤的，所以教師應(yīng)告誡學(xué)生，要對(duì)自己有信心。

例如：當(dāng)聽(tīng)完一篇聽(tīng)力后，很多人對(duì)by bus，by train這兩個(gè)答案琢磨不準(zhǔn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)聽(tīng)力也有點(diǎn)模糊了，就不要太糾結(jié)這兩個(gè)答案了。聽(tīng)力聽(tīng)后內(nèi)容主要是檢查有沒(méi)有明顯錯(cuò)誤的地方，所以對(duì)于這種拿不準(zhǔn)的情況，最好不要修改。通過(guò)明確聽(tīng)力聽(tīng)后任務(wù)，以此來(lái)檢查學(xué)生在聽(tīng)力中犯的錯(cuò)誤，可以大大提高聽(tīng)力的正確率，培養(yǎng)一個(gè)良好的聽(tīng)力做題習(xí)慣。