安芳玉

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)把英語教學(xué)定位在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)上，英語教師應(yīng)與時俱進(jìn)，改變原始的、落后的教學(xué)方式，尋找并探索符合時代進(jìn)程的教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的注意力，思考力和邏輯思維能力，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，為以后的英文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；方法；素養(yǎng)；氛圍；興趣

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。要取得良好的教學(xué)效果，提升教育教學(xué)質(zhì)量，教師既要注重教法，又要注重學(xué)法，做到“教學(xué)相長”。在此，筆者談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中的一些體會。

一、創(chuàng)造民主、和諧的氛圍

學(xué)語言離不開環(huán)境，但是學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會有限，他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，因此，我在課堂上著重消除學(xué)生的保守態(tài)度和妒忌心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地引導(dǎo)學(xué)生，促使他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)。比如設(shè)置活潑的課堂英語競賽，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，勢必在課前積極準(zhǔn)備。再比如設(shè)置情景教學(xué)，把生活引入課堂，同時引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生就能時刻感受英語，鍛煉英語，進(jìn)而突破口語屏障。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，是學(xué)好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。但凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學(xué)會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，就會漸漸地會愛上這項運動。人一旦愛上某件事，即使不讓去做，他也會想方設(shè)法去做。興趣是在一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且會變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為：作為一個老師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，以此來感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而喚起他們的學(xué)習(xí)動力；其次，運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象的表現(xiàn)出來。可以利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識；最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。

三、依據(jù)英語課程特點，全方位操練學(xué)習(xí)

從語言本身來看，語言是交際的工具，只有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能有效地提高英語課堂教堂質(zhì)量。無論是語言知識，還是各項語言技能，都要靠學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極練得才能有所長進(jìn)?，F(xiàn)在中學(xué)英語新編教材重點突出實踐。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師至少要花十分鐘的時間進(jìn)行各種操練，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到精心設(shè)計的教學(xué)活動中來。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得好，用得活，才能迅速學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。每一課學(xué)完后，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對話表演情境或直接提問，引導(dǎo)學(xué)生改編課本中的對話，讓學(xué)生在表演中有所創(chuàng)新地運用語言，并在教師的提問中加深對語言的內(nèi)心理解和體驗。例如，可經(jīng)常用的表演法讓學(xué)生利用每課的前五分鐘，表演鞏固已學(xué)的句子。具體做法是讓學(xué)習(xí)以小組為單位表演對話，把當(dāng)前學(xué)校發(fā)生的事情編入對話，互相交流，共同提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。教師要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是制定計劃的習(xí)慣。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力和努力方向。二是課前自學(xué)的習(xí)慣。通過課前自學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)好新課，取得更高的學(xué)習(xí)成果，同時也可以提升自身的自學(xué)能力，提高對新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。三是專心上課的習(xí)慣。課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課時學(xué)生要保持高度集中的注意力和活躍的思維能力，做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識地識記，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。四是勤記筆記的習(xí)慣。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于學(xué)生鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力。五是及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固學(xué)生對新學(xué)知識的理解和記憶，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地掌握新知識，以達(dá)到靈活運用的目的。

五、實施分層教學(xué)，促使學(xué)生成長

實施分層教學(xué)，教師才能更好地照顧到學(xué)生個體差異，更好地挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，才能把轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生落實在教育中的每個環(huán)節(jié)，才能使各種程度的學(xué)生學(xué)有所得。教師應(yīng)該分層制定目標(biāo)，如較高目標(biāo)，中等目標(biāo)和基本目標(biāo)。通過分層教學(xué)，讓不同層面的學(xué)生意識到個人目標(biāo)與集體目標(biāo)相互依賴的關(guān)系，讓學(xué)生之間原有竟?fàn)幮詫W(xué)習(xí)關(guān)系轉(zhuǎn)化為一種新型的互補合作型學(xué)習(xí)關(guān)系。不論從什么角度出發(fā)，教師所做的一切都應(yīng)該為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓每個學(xué)生都有機會加入到自我學(xué)習(xí)行列中來。比如讓記單詞，學(xué)生的差異是很明顯的。記憶是一個復(fù)雜的心理過程，有諸多個人心理因素影響著記憶的效果。學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)會良好有效的記憶方法。在具體的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，利用優(yōu)生帶動中等生，讓他們盡情表現(xiàn)自己。當(dāng)然，對于個別啟而不發(fā)的學(xué)困生，教師要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，適當(dāng)強化訓(xùn)練，加深其對內(nèi)容和方法的理解和記憶。要讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上、不同的起點上獲得更全面的發(fā)展，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到更全面的提高。教師在選擇學(xué)習(xí)資料時，應(yīng)博取眾家之長，可上網(wǎng)和專家、同行交流，甚至可以直接和編訂者溝通，以避免因個人結(jié)構(gòu)和知識層次所限帶來的誤差，爭取達(dá)到最佳效果。

六、利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

英語教學(xué)的特點要求學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言、運用語言。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要積極開發(fā)和合理利用課程資源。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。因此，英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目，錄音，錄像資料，多媒體光盤資源，各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等?，F(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)資源的整合需要使用信息技術(shù)工具。當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅猛，校園網(wǎng)的建立的互聯(lián)網(wǎng)的普及為英語教學(xué)提供了一個信息密集、形式多樣的資源平臺。教師要根椐教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，設(shè)置各種書面及聽力測試題、語音、對話、閱讀短文等輔助材料，根據(jù)教學(xué)的實際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為學(xué)習(xí)的主動參與者，從信息處理中獲取分析問題和解決問題的方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)的整合，重在過程。在整合過程中，要堅持整合的個性特點，既要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，又要嚴(yán)格遵循教學(xué)基本規(guī)律。信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)習(xí)的問題。把現(xiàn)代教育技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機組成部分。只要在整合過程中注意學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論，深入鉆研教材，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，則能有效提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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