葉靜

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是初中生應(yīng)該具備的一種能力，也是學(xué)習(xí)語文的需要。語文教學(xué)作為培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言修養(yǎng)的重要科目，無論是閱讀還是寫作，都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的參與，才能使語文教學(xué)的意義和價(jià)值得到充分彰顯。本文結(jié)合當(dāng)前初中生在語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，對(duì)如何在新時(shí)代的初中語文教學(xué)中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行初步分析和探索，目的是進(jìn)一步提升初中生學(xué)習(xí)語文的成效。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中生處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主發(fā)展訴求，這為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的現(xiàn)實(shí)條件。教師要重視自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力在語文學(xué)習(xí)中的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓語文課堂真正成為以學(xué)生為中心的課堂。

一、初中生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

應(yīng)該說，處于信息化時(shí)代的初中生見多識(shí)廣，想象豐富，思維活躍，獨(dú)立思考能力也比較強(qiáng)，在語文學(xué)習(xí)中有一定的自主學(xué)習(xí)行為，但是不可否認(rèn)，習(xí)慣于依賴書本和教師的講解學(xué)習(xí)語文，依然是絕大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)語文的主要形式。尤其是一些留守學(xué)生，他們身邊沒有人給予他們語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，對(duì)語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的認(rèn)識(shí)幾乎都來自教師，受教師的影響很大。對(duì)于教師來說，由于受應(yīng)試思維的影響以及傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)行為的根深蒂固，也難以在語文教學(xué)中給學(xué)生提供充分的自主閱讀和分析思考時(shí)間，即使能夠開展小組合作教學(xué)，也是淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的交流合作范圍不大，深度不夠，氣氛不濃，不外是圍繞教師的問題竊竊私語、小聲嘀咕，學(xué)生難以感受到小組合作交流的魅力和樂趣，嚴(yán)重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，對(duì)信息多媒體技術(shù)的忽視以及對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的漠視，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到限制。凡此種種，都需要教師在今后的語文教學(xué)中加以重視和改進(jìn)。

二、初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）注重自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升

自主學(xué)習(xí)能力的提升，首先必須要有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。初中生的自主學(xué)習(xí)潛力要想得到良好的展現(xiàn)，作為教師，必須要在語文教學(xué)中多向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀課文，少講解，少干預(yù)，少灌輸，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到自我求索的樂趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，慢慢幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師在學(xué)生閱讀之前就可以在黑板上寫下幾個(gè)問題，迫使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不再把教師的講解當(dāng)成獲取語文知識(shí)的唯一途徑。幾個(gè)問題可以是：

1.作者寫這篇課文的初衷是什么？作為一代文學(xué)大家，難道僅僅是回憶嗎？

2.充滿童趣的百草園和相對(duì)嚴(yán)厲的三味書屋是否是一種對(duì)立關(guān)系？三味書屋是否一點(diǎn)樂趣也沒有？

這兩個(gè)問題和文章的主旨息息相關(guān)，對(duì)這兩個(gè)問題的破解，沒有深入閱讀是難以達(dá)到的，這就需要學(xué)生必須要充分調(diào)動(dòng)起自己的自主學(xué)習(xí)能力。走馬觀花，淺嘗輒止，是無法和魯迅產(chǎn)生心靈上的契合的。考慮到初中生的人生經(jīng)驗(yàn)和文化基礎(chǔ)畢竟有限，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中還可以不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，這有利于學(xué)生最終對(duì)兩個(gè)問題的充分理解。

（二）注重自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

陶行知說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。”應(yīng)該說，一些初中生由于文化感悟的不深，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不大，認(rèn)識(shí)不到語文對(duì)文化修養(yǎng)和人生志趣的培育價(jià)值。更有甚者，一些初中生認(rèn)為語文課文沒有網(wǎng)絡(luò)小說刺激好玩，把大量時(shí)間放在閱讀網(wǎng)絡(luò)小說等低俗讀物上，這使得他們的審美情趣和文化基礎(chǔ)的提升受到制約，最后惡性循環(huán)，更加劇了他們對(duì)語文學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知。有鑒于此，作為語文教師，就要切實(shí)負(fù)起責(zé)任來，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為方向，推動(dòng)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

如在教學(xué)朱自清的《春》之前，教師就可以首先利用十幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生用兩三句話表達(dá)對(duì)春天的感受，借此把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，為閱讀教學(xué)的順利開展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀過程中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組中的成員以一人閱讀一段或者幾段的形式朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生帶著情感閱讀，使這篇優(yōu)美的文章的迷人魅力充分顯露出來。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些美麗春天的動(dòng)人視頻畫面，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。在學(xué)生閱讀之后，教師還可以讓學(xué)生說一說感覺最美的句子以及為什么美，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重自主學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)方式的改變是新時(shí)代語文教學(xué)的重大變革。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有新的樣式、新的感悟，才能有效激發(fā)新時(shí)代初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師，除了要在課堂上給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間之外，還要注重發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的積極作用，使語文教學(xué)寓教于樂，使語文真正成為學(xué)生喜愛的學(xué)科。

在這個(gè)人手一部手機(jī)的信息化時(shí)代，很多初中生都有手機(jī)，教師就可以成立一個(gè)微信群或者QQ群，經(jīng)常在群里給學(xué)生發(fā)一些自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章和書籍，讓學(xué)生下載瀏覽，然后把自己的閱讀感悟發(fā)到群里，大家一起品評(píng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中提升了學(xué)生的文學(xué)感悟和語言修養(yǎng)。除此之外，教師還可以經(jīng)常在群里開展閱讀或者寫作比賽，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，把自己的人生感悟?qū)懴聛戆l(fā)到群里，然后教師讓大家評(píng)比，最后決出語言最優(yōu)美、思想最深刻的文章給予紅包獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法，可以極大提升學(xué)生的自主寫作意識(shí)和能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間和空間的限制，教師隨時(shí)都可以開展各種豐富多彩的語文活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，使學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)小說對(duì)心靈的毒害，增強(qiáng)他們的文學(xué)品位和藝術(shù)審美修養(yǎng)，同時(shí)也節(jié)省了大量在語文課堂上的教學(xué)時(shí)間，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來說，都有著非常好的實(shí)踐價(jià)值。

（四）注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，離不開教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。灌輸式的、主導(dǎo)式的、填鴨式的教學(xué)陋習(xí)，既不符合新時(shí)代語文教學(xué)的方向，也嚴(yán)重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升。教師要摒棄家長作風(fēng)，和學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，以和藹可親的教學(xué)態(tài)度、忘我無私的教學(xué)品格、深耕細(xì)作的教學(xué)水平去培育學(xué)生，養(yǎng)成以學(xué)生為中心的教學(xué)習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性才能得到保障。除此之外，教師還要努力提升文化修養(yǎng)，因?yàn)檎Z文作為一門文化學(xué)科，只有通過文化去啟迪學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，陶冶學(xué)生，學(xué)生才能感受到語文這門學(xué)科的人文魅力，提升學(xué)生的思想境界，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)不是教師完全放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)形式不但不能離開教師的引導(dǎo)和參與，而且對(duì)教師自身的要求更高，精力消耗往往更大，需要教師從每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，才能使每一位學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。凡此種種，都需要教師嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

初中生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，既有利于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于他們其他科目的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升也裨益良多。俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。語文作為一門人文學(xué)科，還需要學(xué)生自己去品讀、感悟，進(jìn)而豐富人文和道德情感，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，做一個(gè)有更高精神追求的人，這是語文教學(xué)的重要目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）