劉啟卓

“沉悶型”班級是指整個班級表現(xiàn)出課堂氣氛很沉悶，不能積極與老師互動，同學(xué)間也很少交流，整個課堂就是老師在唱獨(dú)角戲，呈現(xiàn)消極的沉默;課間較為安靜，學(xué)生不愿走出教室門;課外活動不愿主動參與，班級呈現(xiàn)出消極沉默的氛圍，將這樣的班級稱為沉悶型班級。怎樣才能管理好沉悶型班級了。

一.轉(zhuǎn)變沉悶型學(xué)生的自我認(rèn)識

人們常說世界上最可怕的敵人不是你的對手，而是你自己。所以，很好的轉(zhuǎn)變消極沉悶學(xué)生的自我認(rèn)識對沉悶型班級管理非常重要。

1.開設(shè)心理健康教育及德育課

學(xué)校針對初中沉悶型學(xué)生自身的特點(diǎn)，將心理健康教育及德育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)心理健康教育及德育課，同時(shí)安排了心理咨詢室，對學(xué)生心理健康起到很好的協(xié)助作用。

2.開設(shè)主題班會

通過主題班會喚醒沉悶型學(xué)生的主題意識。為了發(fā)揮這類學(xué)生的主體作用，教師可以為他們創(chuàng)造這樣的條件，如開一個“說說心里話”，“說說我的夢想”，“如果我的夢想實(shí)現(xiàn)了”，“我的最大優(yōu)點(diǎn)”的主題班會，讓這一類學(xué)生當(dāng)主角，通過活動喚起這類消極? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?面對學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生的主題意識。

二.對學(xué)生的評價(jià)方式要多樣化

日常教育教學(xué)中要從不同的方面評價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.關(guān)注學(xué)習(xí)中的形成性評價(jià)

在教學(xué)中我們往往非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)致學(xué)生在過程中缺少激情和興趣，功利心較強(qiáng)，只關(guān)注最終的結(jié)果。成果是反應(yīng)學(xué)習(xí)的過程的有效呈現(xiàn)形式。關(guān)注過程才能夠讓學(xué)生全面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中可以鍛煉學(xué)生的提出問題，分析問題，解決問題的能力，可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，可以增進(jìn)師生及生生之間的感情，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及自信心。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)者的自我評價(jià)

學(xué)生非常關(guān)注老師和同學(xué)對自己的評價(jià)，很少會正確的自我評價(jià)。學(xué)生合理的自我評價(jià)非常重要，特別是對于初中生，身體和心理處于迅速發(fā)展的階段。合理的自我評價(jià)能很好的幫助學(xué)生迅速健康的成長。我們要尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)?、持續(xù)地發(fā)展。

三.學(xué)生干部的選拔合理化

班集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開班干部的得力相助。一個積極向上的班集體的形成，絕不是由某一位教師決定的，班集體中的所有學(xué)生共同決定了一個班集體的面貌和發(fā)展。當(dāng)然一個優(yōu)秀的班級一定要有一批積極樂觀、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生干部，參與到班級管理中。

1.選拔班干不能急于一時(shí)

教師在選班干時(shí)一定要充分了解班級學(xué)生的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察他們的興趣，能力，個性等，從而選出合格的班級領(lǐng)導(dǎo)。

2.選拔班干的方法要科學(xué)

班干的選舉通常由教師認(rèn)定或?qū)W生推選，自我推薦三種方法。但是，單獨(dú)用哪一種選舉方法都有可能導(dǎo)致班干部整體水平不高，使得他們在日后班級管理過程中缺少領(lǐng)頭作用，不能帶領(lǐng)班級積極發(fā)展。結(jié)合以上三種方法，及初中學(xué)生的特點(diǎn)選舉班干，能夠兼顧各種選舉方法的優(yōu)點(diǎn)，使得選舉出來的班干能最大程度上勝任班級管理的需要。

四.注重情感教育的深入

在沉悶型班級管理中更要注重情感教育的深入，老師在日常的教育教學(xué)中怎樣才能做到情感教育深入了，我認(rèn)為主要做到兩點(diǎn)：

1.發(fā)自內(nèi)心的愛自己的學(xué)生

愛是教育的根，教育的源，教育的魂。教師對學(xué)生的愛，是教師職業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是永恒不朽的師魂。有了愛的保證，教師對學(xué)生的教育就有了一個正確的出發(fā)點(diǎn)，有了愛的保證教師對學(xué)生的管理也就有了合理的管理方式。在合理的管理方式下學(xué)生也就愿意按照教師的要求積極上進(jìn)，主動表現(xiàn)。

2.尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)平等寬松的情境

世界著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)教師把一個學(xué)生認(rèn)識到他是一個具有個人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的時(shí)候，……才有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！睂W(xué)生是一個一個鮮活的個體，有思維，有尊嚴(yán)，有個性，在面對他們的時(shí)候我們要學(xué)會尊重每一個個體。正視學(xué)生間的差異，理解這種差異存在的客觀性。教育管理的過程我們可以有不同的方法，不同的手段，但無論是怎樣的方法我們的目標(biāo)是唯一的，為了學(xué)生健康積極的成長。情感教育總是一個不容忽視的重要因素。

參考文獻(xiàn)

[1]吳新星.幫助學(xué)生走出孤獨(dú)[J]. 教學(xué)與管理.2008（10）

[2]朱思興.如何調(diào)動沉悶型學(xué)生的積極性[J].教育園地.2011

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中沉悶型班級管理策略研究”GS[2018]GHB0554的階段性研究成果）

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣會師初級中學(xué)）