潘文彬 張穎

【摘 要】南京市中華中學附屬小學以“三化”措施探索出校園建設(shè)的新路徑，一是傳統(tǒng)文化的物化，二是傳統(tǒng)文化的活化，三是傳統(tǒng)文化的內(nèi)化。將文化鑲嵌在學校的一磚一瓦中，依主題設(shè)計成不同的連廊。同時，在課程中滲透文化因子，建設(shè)“武韻中華”“墨香中華”等課程，并根據(jù)學生的成長發(fā)展需要，選取了適合他們身心發(fā)展的文化元素，將傳統(tǒng)文化融入各種活動，更好地發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的育人功能。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；文化因子；學生成長

【中圖分類號】G627 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）10-0045-02

【作者簡介】1.潘文彬，南京市中華中學附屬小學（南京，210019）校長，正高級教師，江蘇省語文特級教師；2.張穎，南京市中華中學附屬小學（南京，210019）教師，二級教師。

南京市中華中學附屬小學是一所百年老校，與時俱進的同時積淀了深厚的文化底蘊。豐富的傳統(tǒng)文化浸潤在校園的每個角落，滲透于師生的一言一行。中華傳統(tǒng)文化瑰寶多如星辰，在校園建設(shè)中，無法一一囊括，選擇取舍至關(guān)重要。從詩詞歌賦到天文地理，從亭臺樓閣到山川河流，如何取其精華，濃縮到小小的校園，移步校園，答案躍然眼前。走進中華附小，走廊、大廳、教室、銀杏林，每個角落都有不同的文化元素，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，形成一道道富有文化氣息的風景線。

一、傳統(tǒng)文化的物化：主題呈現(xiàn)，建設(shè)有質(zhì)感的校園

首先，實施過程中體現(xiàn)了校園文化建設(shè)的主題化。教學樓共有四層，每一樓層都圍繞著一個文化主題設(shè)計成不同的主題連廊，分別為“美麗中華”“武韻中華”“墨香中華”“活力中華”。

“美麗中華”用一幅幅畫卷展示了中華大地的名山大川、江河湖海。從南到北走完，仿佛游歷了一遍美麗的中華大地：岳陽樓、黃鶴樓，名樓比肩；鄱陽湖、洞庭湖，名湖相嵌；長江、黃河、運河，江河縱橫……每一幅畫卷還配有相關(guān)的古詩詞，欣賞風景的同時還誦讀古詩。同時，頂層懸梁上展示了中華傳統(tǒng)節(jié)日和少數(shù)民族的特色節(jié)日介紹，充滿了濃濃的中國風。

走上二樓便是“武韻中華”主題連廊，從南至北，連廊兩旁展示了中華武術(shù)發(fā)展史，還有學校參加的武術(shù)活動、比賽，頂層則介紹了武術(shù)中的各種拳法，置身于中華武術(shù)的世界，學生感受作為中華子孫的自豪。

走上三樓，一股墨香飄來——“墨香中華”主題連廊正打開畫卷向我們展示中華書畫。連廊南端，整面墻用木質(zhì)材料雕刻出各種字體的“書”，錯落有致，仿佛飄在空中訴說著中華書法史的綿遠悠長。旁邊是文房四寶“筆墨紙硯”的介紹，往北走去，抬起頭可以看到書法的字帖、字體、章法等。自古“書畫是一家”，當然少不了各種繪畫方式的介紹，山水畫、花鳥畫，應(yīng)有盡有。在這里，不出校門便能走進藝術(shù)的世界。再上一層，“活力中華”主題連廊到了，這里是音樂的世界，中外名曲盡數(shù)奏起，《高山流水》《二泉映月》《藍色多瑙河》……沉浸在音樂的世界，何其享受！

二、傳統(tǒng)文化的活化：形成課程，在課程中滲透文化因子

中華附小還將校園文化建設(shè)做成了課程。選取了一些文化元素，以何種方式呈現(xiàn)？為何以這樣的方式呈現(xiàn)？與學校課程結(jié)合便能最大程度體現(xiàn)文化在校園的價值。每一樓層的文化主題都是一種課程。“美麗中華”既是古詩詞課程，又是傳統(tǒng)節(jié)日的課程，將書本中的地理知識和語文知識搬到走廊，不失為一種新奇的學習途徑?！拔漤嵵腥A”則是武術(shù)的理論課程，體育課間的武術(shù)操，在這里能找到每一動作的來源?！澳阒腥A”即為書畫課程，書法與繪畫相聚于此，還能動手寫一寫，畫一畫，走出教室上書畫課，這體驗不一般?！盎盍χ腥A”為音樂課程，每走完一條連廊，都好似上了一節(jié)課，這種邊走邊看邊學的課程形式，讓文化以別樣的方式播撒于每位師生心間。

三、傳統(tǒng)文化的內(nèi)化：知行統(tǒng)一，在活動中豐潤學生實踐

中華附小的校園文化建設(shè)還體現(xiàn)出學生的參與性。只以視覺形式呈現(xiàn)出來，文化內(nèi)容還不能充分發(fā)揮其作用。三樓的“墨香中華”連廊中，設(shè)置了一排硯臺，配有毛筆、電子字帖等裝備，學生可自由拿毛筆在硯臺上臨寫創(chuàng)作，方便、衛(wèi)生、高效，讓更多的學生參與到書法中來。另外，同一樓層還有電子繪畫屏，模擬真實的畫紙，同樣吸引了學生參與到繪畫中。

校園文化建設(shè)不僅僅為了美觀，更重要的是能通過文化布置發(fā)揮育人功能。樓層建設(shè)內(nèi)容豐富，但沒有搬進課本讓學生系統(tǒng)學習，那么這些會成為擺設(shè)嗎？如何讓這些文化元素更有效地發(fā)揮育人功能呢？中華附小給出的答案是將文化元素融合進各種活動中。每年學校都會舉辦各種各樣的活動，2017年上半年承辦的德育現(xiàn)場會，便是一場校園文化建設(shè)的綜合性展示以及其育人功能的檢驗?；顒忧捌?，班級對學生進行各樓層理論知識的考核，選拔出幾位學生參加現(xiàn)場知識競賽。選拔出來的學生通過對每一種文化領(lǐng)域知識更加全面系統(tǒng)的學習后再參加比賽，一方面，學生對校園文化建設(shè)有了更加全面的了解，另一方面，通過現(xiàn)場會知識競賽的方式使知識的呈現(xiàn)更加直觀。

另外，班級定期開展“中華知識知多少”的主題班會也讓連廊上的知識走進教室，走進學生的心中。除了德育現(xiàn)場會和班級主題班會，學校的讀書節(jié)、科技節(jié)等特色節(jié)日，也會圍繞著一個主題，將校園內(nèi)的文化元素融合進來，讓學生潛移默化地接受著文化的熏陶。每一樓層主題不同，從四個平行的方面宣揚著精妙的文化，宏觀著手，又不失細節(jié)，加之每一樓層設(shè)置了各不相同的閱讀區(qū)，書架上擺滿了供學生隨手可得的課外書，頗有殊途同歸之妙。課間從連廊走過，在文化的浸染中，又見長凳上或書架旁，三兩學生捧著書閱讀，每一樓層姿態(tài)各異，一幅幅畫面交相輝映，便已是校園文化建設(shè)最美的詮釋。