應(yīng)勝男

【摘要】社會體驗游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣愛好進行的各種人物活動的體驗活動，通過模仿大人的各種工作、職業(yè)進行的游戲活動，獲得身心上的體驗、感受，從而積累經(jīng)驗，提升觀察能力、動手能力以及社會能力。幼兒在充滿樂趣的體驗游戲活動中學(xué)會獨立思考，獨立操作，培養(yǎng)團隊精神和互幫互助的品格。

【關(guān)鍵詞】社會體驗游戲；健康發(fā)展；幼兒

一、引言

學(xué)前教育階段是認知、合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”因此，幼兒認知、合作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開游戲活動。幼兒游戲是與生俱來的，幼兒從學(xué)步、學(xué)說話到過家家、繪畫、建構(gòu)等，其實都是在體驗游戲；在不經(jīng)意中，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。為促進幼兒發(fā)展，我們必須給幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

社會體驗游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣愛好進行的各種人物活動的體驗活動，通過模仿大人們各種工作、職業(yè)進行的游戲活動，獲得身心上的體驗、感受，從而積累經(jīng)驗，提升觀察能力、動手能力以及社會能力。

二、社會體驗游戲的開展

（一）完善社會體驗游戲目標

基于社會體驗活動的特性，在原有課題的實踐活動目標基礎(chǔ)上完善目標體系。目標制定依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，并要滿足幼兒個性發(fā)展需求。

（二）完善社會體驗游戲活動項目

1.優(yōu)化活動環(huán)境，符合游戲情境。在實踐過程中，注重環(huán)境的熏染，使游戲內(nèi)化為幼兒自身的需要。經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境可以起到暗示作用，能夠誘發(fā)兒童積極的行為。創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的活動環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動中自覺遵守規(guī)則，并逐漸內(nèi)化成一種習(xí)慣。

2.優(yōu)化材料投放，加以充分利用。材料是游戲活動的重要手段，只有選擇與投放具有社會教育意義的各種材料，才能夠讓幼兒社會體驗游戲得到有效開展，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒社會能力的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化活動項目，調(diào)整活動內(nèi)容。在活動中，教師通過觀察記錄統(tǒng)計，并對幼兒進行訪談了解，對原有的區(qū)域游戲進行及時的調(diào)整。在社會體驗游戲活動中，教師不再是主導(dǎo)者，而是游戲體驗的引導(dǎo)者、支持者，為幼兒自主游戲提供全方位的輔助，確保幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索。

4.優(yōu)化活動方式，開放活動區(qū)域。社會體驗游戲打破了班級的界限，全園聯(lián)動，在游戲時間內(nèi)，鼓勵幼兒在全園范圍內(nèi)不同的游戲工作區(qū)參加活動。在社會體驗游戲中，幼兒園是一個游戲整體。每周四的上午，活動音樂響起時，全園的幼兒就會帶上自己的“錢包”“存折”，大班孩子則去小班接弟弟妹妹，開始自主游戲活動。參加工作的幼兒會認真負責(zé)地堅守崗位，其他孩子則自由地選擇自己喜歡的區(qū)域進行活動。

（三）社會體驗游戲活動中教師的引領(lǐng)策略

1.激發(fā)幼兒游戲興趣，自主探究。幼兒園社會體驗活動是豐富多彩的，不僅對幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)具有積極作用，而且寓教于樂，讓幼兒在動手動腦以及與同伴交往中得到能力的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒游戲和探究的興趣。如“人民銀行”存取款，育嬰房照顧“寶寶”，等等，無一不讓幼兒充滿探究的欲望。

2.觀察幼兒游戲過程，有效指導(dǎo)。觀察幼兒的游戲是為了了解幼兒的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展特點、能力與需要，了解其個別差異，使游戲目標的制定針對性強，可操作性強。精心觀察，客觀記錄，只有在觀察的基礎(chǔ)上記錄并做出分析，才能在指導(dǎo)游戲時從客觀實際出發(fā)，提高游戲指導(dǎo)的效果。

3.解決游戲活動沖突，促進同伴交往。在游戲過程中，幼兒之間會出現(xiàn)各種各樣的矛盾，如：有的幼兒在玩玩具時不給其他小伙伴玩，有的會搶別的小朋友的玩具；在體驗游戲中不按照規(guī)則進行活動，不懂得謙讓；等等。這時教師就成為化解幼兒矛盾的調(diào)和劑。

4.家園共育優(yōu)勢互補。幼兒能力的培養(yǎng)離不開家庭教育，幼兒家長的一言一行都對幼兒人格、品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響。因此，在社會體驗游戲的實踐研究中，我們不斷挖掘家長資源，讓家長成為幼兒游戲活動的一部分。每周每班都會有兩名家長作為“爸爸老師”“媽媽老師”參與活動，協(xié)助活動的順利開展。家長們參與的積極性非常高，每次活動他們都會認真觀察記錄，活動結(jié)束后教師及時對家長的觀察記錄進行分析。

三、活動成效

（一）幼兒對社會體驗游戲的興趣明顯增強

在課題實踐期間，課題組對幼兒的行為表現(xiàn)、體驗游戲興趣等分別進行具體測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不喜歡參與社會體驗游戲活動的幼兒已經(jīng)沒有了，非常喜歡參與社會體驗游戲活動的已經(jīng)從課題實施前的65%提高到了85%。這充分說明幼兒參與社會體驗游戲的興趣得到了培養(yǎng)，證明了引領(lǐng)策略的有效性。

（二）促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在課題實踐研究中，通過社會體驗游戲活動，幼兒進行實際操作和親身體驗，最終獲得經(jīng)驗。模仿不失為一種有效提高幼兒個性觀察能力的方法，同時也是幼兒的親身體驗。在教師引領(lǐng)、同伴引領(lǐng)、家長引領(lǐng)等基礎(chǔ)上，幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（三）幼兒的自主能力明顯提高

“淘淘城”社會體驗游戲把“自由、自主”還給孩子，以幼兒為主體進行體驗游戲活動，不僅放開了幼兒的雙手和雙腳，而且讓幼兒積極地思維。幼兒自由自在地活動，自主選擇區(qū)域，遇到困難尋求幫助，鍛煉了意志，明顯促進了幼兒自主能力的發(fā)展，幼兒變得有自律精神，自理能力提高了，社交能力也提高了。

（四）促進教師教育科研水平的提高

“淘淘城”社會體驗游戲是一項全體教師共同參與開放的活動，隨著活動的深入開展，對教師的要求也越來越高。在活動體系的開放過程中，教師需要學(xué)習(xí)理論知識，收集和分析相關(guān)資料，確定活動目標，設(shè)置活動內(nèi)容，制定活動規(guī)則，并根據(jù)活動情況實時進行調(diào)整。在這些過程中，教師的科研能力得到有效鍛煉和提高。

（五）提升了家長的家庭教育水平

“淘淘城”體驗游戲的創(chuàng)設(shè)，使家長“零距離”走進幼兒園，并參與幼兒園的教育活動，更新了家長的教育觀念，幫助家長了解更科學(xué)的教育方式，對幼兒的發(fā)展具有更深的了解，同時也促進了親子關(guān)系的發(fā)展。幼兒園通過引導(dǎo)家長參與活動，逐步轉(zhuǎn)變家長的觀念、水平、行為方式、教育理念，有利于形成對家長教育行為的有效支持，便于家長獲得專業(yè)的教育信息及教育技巧，使家長掌握有關(guān)教育的操作性常識，促進家園教育的一致性，從而達到家園共育的最終目標。

【參考文獻】

[1]王翠玲.幼兒園社會教育中幼兒體驗式學(xué)習(xí)研究[J].福州：福建師范大學(xué)，2011.

[2]李紅.讓幼兒在活動和體驗中快樂學(xué)習(xí)[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2012（02）：77-78.

[3]黃燕.體驗式教學(xué)在幼兒園教育中的運用[J].考試周刊，2015（80）：189.