尤江南

【摘要】融合互動理念的物理課程實際教學，可切實將各種信息資源反饋給教師，對學生的學習興趣和熱情有關鍵的激發(fā)作用，有助于課堂教學質量的有效提升。融合互動理念的實際教學，就是基于教師與學生間的互動，對比傳統(tǒng)教學模式下的教學方式，采用融合互動理念的教學方式，對課堂教學節(jié)奏和質量進行更有效的掌握和提高。

【關鍵詞】初中物理課；融合互動理念；實際教學；實踐嘗試

初中時期是學生接觸物理相關知識的起點，也是學生對科學知識進行探究與學習的關鍵時期，更是培養(yǎng)學生自主探究、學習能力的關鍵時期。而且，初中時期物理知識的學習對學生未來發(fā)展是極為關鍵的。教師在實際教學中一定要及時更新教學理念與方式，對新興教學方式進行積極的探究，激發(fā)學生學習物理課程的熱情與興趣，切實提高物理課程實際教學的成效。

伴隨教改的深入推行，可以明確融合互動理念的教學方式能激發(fā)學生參與學習的自主積極性，更能提升實際教學的成效。融合了互動理念的教學方式和傳統(tǒng)教學方式有很大的差別，其強調學生一定要參與到實際教學中，要行動起來。在傳統(tǒng)教學模式中，教師處在“動”的位置，學生則處在“靜”的位置，失去了參與學習活動的主觀能動性，無法真正提升學習成效。融合互動理念的教學方式，在本質上改變了物理課程實際教學的現(xiàn)狀，讓教師與學生之間都能夠動起來，讓實際教學中的氣氛更為融洽、和諧與活躍，讓教師的教授與學生的學習實現(xiàn)完美結合，讓學生具備自主學習的能力，切實提升了物理課程的教學質量。

一、在初中物理課程實際教學中融合互動理念的意義

《新課程標準》中明確提出，學生才是實際教學中的主體，教學活動的開展是整個教學過程中的重點。但是，以班級為單位進行實際教學，教師會因為學生數(shù)量太多而難以精準識別學生個體存在的學習差異。所以，在實際教學中融入互動理念就變得極為關鍵。融合了互動理念的教學方式，能把教師與學生間存在的雙向反饋關系凸顯出來，讓物理課程的實際教學氛圍更為輕松，并且教師與學生之間變得更為親近，學生積極自主地參與到實際教學中，提升解答問題的思維與能力，更能切實把各方面產(chǎn)生的問題反饋給教師，有助于教師更好地進行課堂教學活動。在融合互動理念的教學中，學生更容易把握學習目標，凸顯出在實際教學中的主體地位。所以，教師在課堂實際教學中，使用探討、提問、回答的形式同學生進行互動，不但能向學生傳達知識，而且能讓學生掌握學習知識的技巧與能力，這是提高學生學習素養(yǎng)的關鍵所在，奠定了學生的學習主體地位，使學生對物理知識進行良好掌握，切實提升學習成效，理清相關的概念知識。融合了互動理念的教學方式能讓師生關系更為親密、和諧，學習活動更為輕松，有助于物理課程實際教學的有序開展。

二、用問答形式對學生進行引導，構建和諧輕松的課堂氛圍

（一）創(chuàng)建能引導學生進行質疑的教學情境

在實際教學中，質疑是學生發(fā)散思維能力的催化劑，如果學生在學習過程中沒有產(chǎn)生疑問，其就不會有強烈的學習動機，更不會積極主動地去進行思索。所以，教師一定要站在現(xiàn)實的角度為學生構建相應的教學情境，所創(chuàng)建的情境一定要同學生已經(jīng)有的知識結構存在差異，從而促使學生進行探究，培養(yǎng)學生主動質疑的態(tài)度。例如，教師在為學生講授“來自地球的力”一課時，先把重物落地的相關演示內(nèi)容準備好，整個演示內(nèi)容就會引起學生的疑問：重量不同的物體從空中落下，最后同時落在地上的原因是什么？從不同位置、角度拋出的物體為什么都會落在地上？構建類似的情景，會引起學生主動積極的思索。這樣，整個實際教學就會在學生提出疑惑、教師進行解析的過程中實現(xiàn)了互動與學習。

（二）教師與學生進行角色變化，共同發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設問題

傳統(tǒng)教學模式中有提問環(huán)節(jié)，但通常都是教師向學生提問，學生來回答，或者是教師自問自答，學生則是單純、被動地在接受。在實際教學中融合互動理念，能讓教師和學生更好地進行互動與溝通、理解和學習。在這個環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容被逐一設計和解答，課堂中的每個人都可以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在這里，教師不但是知識內(nèi)容的傳播者，而且是學生提出問題的回答者，要求教師一定要深度理解教材內(nèi)容，所提出的問題具有核心價值。學生在小組合作學習中，從提出簡單的問題到逐漸提出高難度的問題，也可以分組進行提問和回答，切實促進了思維能力的發(fā)展，提高了創(chuàng)新能力。

三、融合互動理念的實際教學重視實驗活動和學生的動手實踐能力

物理教學通常以實驗活動為主，實驗活動是學習物理知識的基礎，幾乎每節(jié)課都有實驗探究，物理相關知識都來源于實驗活動。因此，教師在實際教學中一定要重視實驗活動，并且要讓學生都參與到實踐實驗中來。大多數(shù)學生對物理實驗都感興趣，好的實驗活動不但能提升學生聽講效率，而且有助于他們思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們主動積極地進行思考。實驗活動中的互動交流，能使枯燥單調的課堂教學變得輕松活躍。學生不僅喜歡看教師做物理實驗，而且愿意親自動手實踐操作。因此，學生做實驗的時候是最活躍、最有創(chuàng)新的時候。教師在備課過程中，要盡量為學生創(chuàng)建能夠動手操作的實驗內(nèi)容，使學生在動手實驗中獲得新的知識。

例如，教師在為學生講解“電阻和變阻器”的時候，講到電路圖連接的時候，把課前已經(jīng)準備好的錳銅、鎳鉻安排給不同小組中的學生，讓其將錳銅、鎳鉻和兩個同樣的燈泡進行串聯(lián)，指導學生用導線將電流表、開關、電源都連接起來，然后令學生閉合開關，在這個過程當中，引導學生認真觀察燈泡亮度發(fā)生的變化，讓學生比較錳銅、鎳鉻產(chǎn)生的電流。這樣不但能培養(yǎng)學生的動手能力和學習能力，而且能培養(yǎng)學生對實驗信息進行記錄的能力?；趦蓚€燈泡不同的發(fā)光情況和合金線電流強度的不同，在實驗中對學生進行提問：錳銅和鎳鉻都能導電，可是產(chǎn)生的電流不同，說明了什么？問題內(nèi)容引起了學生的好奇心，也能促使學生積極地進行思索。最后學生在教師的引導、點撥之下獲得答案：錳銅與鎳鉻產(chǎn)生不同電流的原因是對電流產(chǎn)生的阻力不同，也就是物理教材中所說的“電阻”，從而順利導入電阻的相關概念。實驗之后，教師及時引導學生進行實驗互動交流，強化學生對物理知識的學習能力。

四、在初中物理課中融合互動理念進行實際教學的有效措施

（一）教學氛圍與班級文化方面

班級文化是班級的靈魂所在，要在教學氛圍中找到著手點，把濃郁的班級文化融合到教師和學生之中，讓教師與學生之間形成互動交流，從而增強班級競爭力，強化學生的團結精神。環(huán)境氣氛對人的影響非常大，在營造班級氛圍的時候，要發(fā)揮學生的思維能力，使學生能夠獨立進行設計、動手操作，讓所有學生都能積極地參與，學生之間互相討論有效的措施，把班級有關的口號、目標等關鍵詞都張貼到教室墻壁上，建設班級文化，推動學生的個性發(fā)展，促進教師與學生之間的互動交流。

（二）優(yōu)化教師與學生之間的關系

為了更好地構建教師與學生之間的關系，就要求教師和學生雙方共同去維護和構建。和諧關系的構建分為兩個層面：其一，基于尊重進行分析，教師要給予學生充分的尊重，理解并關愛學生；其二，學生要尊敬教師，肯定教師所付出的辛勤勞動，虛心求學，遵守學校、班級的規(guī)范制度，對自己嚴格要求，知錯能改，在自己能力范圍內(nèi)對教師工作進行協(xié)助。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容的設計

教材中有的描寫的是漫畫內(nèi)容，在實際教學中，教師可對這些漫畫內(nèi)容進行有效的利用，發(fā)揮其趣味、活潑、生動的優(yōu)勢，這樣不但能激發(fā)學生學習的興趣與熱情，而且有助于提高學生的思維能力，提高教學的實際成效。初中時期，學生的思維、學習能力等都有了一定的提升，教師在對教學內(nèi)容進行設計的時候，為了讓學生能夠對知識內(nèi)容有更好的理解與把握，就要遵照學生的認知規(guī)律，把抽象的問題內(nèi)容形象化，具體化，將復雜的知識內(nèi)容簡單化。也就是說，教師一定要有明晰的教學思路，對教學方式進行有效的創(chuàng)新，增強課堂教學有效性，提高學生的學習能力。

五、結束語

綜上所述，在初中物理教學中融合互動理念，切實推動了教學質量的有效提升，有助于教師與學生之間的教學相長。在實際教學中，物理教師一定要注意進行開展互動活動，有意義的互動活動無需多，但是互動形式一定要多元化，強化互動活動的實際效果，這樣融合了互動理念的實際教學才能提升物理課程的教學成效。并且，教師的職責就是全面推動學生的發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)，豐富學生的精神世界。鑒于此，教師在實際教學中一定要把現(xiàn)代教學理念導入其中，這樣不但能使課堂教學充滿生趣，而且能強化教師與學生之間的互動與交流，實現(xiàn)提升學生學習能力的目標。

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