馬尚學(xué)

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值在于現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要把培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)來研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的潛能，使學(xué)生在沒有教師的講解下也能學(xué)好數(shù)學(xué)。但是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與城市相比較，依然存在一些問題，影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；問題解決

隨著新課改的普遍實(shí)施，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但是和城市相比還是存在一些不足之處，需要引起重視。小學(xué)數(shù)學(xué)知識和日常生活緊密相連，小學(xué)高年級學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，各個(gè)方面的能力都有了一定的發(fā)展。教師在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、推理、交流和合作學(xué)習(xí)，有針對性地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力是當(dāng)前每一位農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要重視的問題。

一、阻礙農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的因素

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段部分農(nóng)村小學(xué)教師因自身綜合素質(zhì)不高的原因，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確。在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課堂中，不能沒有教學(xué)目標(biāo)。沒有教學(xué)目標(biāo)的課堂，必定是效率低下的。數(shù)學(xué)課具有連貫性，每一位農(nóng)村數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該制定一個(gè)整體的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)整體教學(xué)目標(biāo)精細(xì)到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是對教師的最基本要求。教師不但承擔(dān)著教給學(xué)生知識的責(zé)任，而且有責(zé)任讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的原因和如何學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自己的整體能力。

（二）課堂上沒有形成以學(xué)生為主的新型師生關(guān)系

新課改強(qiáng)調(diào)教育要堅(jiān)持“以人為本”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)農(nóng)村教師依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，課堂上教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生是處于發(fā)展中的人，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。課堂上教師一味地講解，忽視了學(xué)生的主體性原則。要建立新型的師生關(guān)系，教師在課堂上要構(gòu)建學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂。只有這樣，學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，才能在質(zhì)疑、討論中產(chǎn)生新的思維方式，更快地掌握新知識，拓展舊知識。

（三）盲目跟從多樣化的教學(xué)方法，使得多種有效的教學(xué)方法流于形式化

有效的教學(xué)方法和策略是教學(xué)實(shí)施過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教學(xué)方法，可以把抽象的數(shù)學(xué)問題或者概念具體化，使得學(xué)生能夠接受和理解。但是一味地盲目追求教學(xué)方法多樣化，不重視實(shí)際運(yùn)用效果，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。例如在數(shù)學(xué)課堂上加入一些小游戲，把具體的數(shù)學(xué)知識融入游戲當(dāng)中，使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)可以思考數(shù)學(xué)問題；或者在數(shù)學(xué)課堂中加入一些說、唱、跳的表演環(huán)節(jié)等多樣化的教學(xué)方法，在課堂上如果沒有把握好，反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）數(shù)學(xué)課堂較為乏味

農(nóng)村小學(xué)建設(shè)起步比較晚，多媒體也是后來才引進(jìn)的，致使課堂乏味。并且農(nóng)村學(xué)校相比城市學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，教具不如城市學(xué)校豐富，課外活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)也不足。在多媒體教具投入使用以后，大多數(shù)教師運(yùn)用得不夠熟練，而且不經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，致使課堂較為乏味，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。

二、提高農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)問題解決的具體教學(xué)策略

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，感受生活中的數(shù)學(xué)

農(nóng)村小學(xué)的孩子受到各種因素的制約，獲取知識的途徑較為單一，對周圍事物和外界事物的認(rèn)識不足，但是他們依然擁有一顆好奇心。因此，教師不應(yīng)該只局限于教材上的一些教學(xué)案例，而要把包含有生活信息的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到問題解決中來。所以，在教學(xué)方面，農(nóng)村教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，使學(xué)生主動(dòng)去觀察生活，進(jìn)而從身邊的事物中探求出數(shù)學(xué)問題，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。比如學(xué)習(xí)六年級“比的應(yīng)用”的時(shí)候，教材中列舉的關(guān)于稀釋液配制的案例和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大，教師在教學(xué)中可以改成接近學(xué)生生活的案例。例如周五學(xué)校舉行的“大掃除”活動(dòng)，五年級和六年級共有300人加入這次活動(dòng)，其中五年級和六年級參加活動(dòng)的人數(shù)比例為2∶1，那么在這次活動(dòng)中兩個(gè)年級各有多少人參加？把知識擴(kuò)展到實(shí)際生活中來，這樣學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來解決數(shù)學(xué)問題和生活聯(lián)系十分緊密。這樣的方法能提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）運(yùn)用概念進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材都會(huì)對概念進(jìn)行清晰的解釋，但是有的解釋比較形式化。教師要發(fā)揮好概念導(dǎo)入對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行概念引入，才能使學(xué)生能夠清楚地理解概念。

第一，教師可以先設(shè)置問題情景，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)普遍運(yùn)用，大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師都能在教學(xué)中設(shè)置疑問，提高學(xué)生的注意力，促使學(xué)生把所有精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而營造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好和統(tǒng)計(jì)的相關(guān)概念，然后根據(jù)已經(jīng)布置好的預(yù)習(xí)內(nèi)容來設(shè)置問題情景。提出的問題要和實(shí)際生活息息相關(guān)，比如統(tǒng)計(jì)在生活中的運(yùn)用范圍、使用統(tǒng)計(jì)可以做哪些事情等，這些問題可以使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)概念更加熟悉。

第二，對于一些簡單的概念要直接進(jìn)行導(dǎo)入，對復(fù)雜的抽象的概念要深入剖析。對于一些簡單的學(xué)生能夠快速掌握和理解的概念，教師直接解釋含義，當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候，教師再有針對性地進(jìn)行講解，加深學(xué)生的記憶。但是，需要注意的是，不要過多地對概念進(jìn)行延伸，這會(huì)增加學(xué)生對概念的理解難度，或者和其他概念相互混淆。對于比較復(fù)雜抽象的概念，教師可以指導(dǎo)學(xué)生來對概念進(jìn)行深入的剖析，重要概念重點(diǎn)講解，不重要的即使再復(fù)雜也可以簡單帶過。例如，對于一些較為直接的概念，教師可以使用觀察法進(jìn)行引入，對于容易混淆的概念使用分類法、歸納法來引入。例如學(xué)習(xí)“比例”的時(shí)候，教師可以先解釋正比例，等到學(xué)生熟練掌握、真正理解正比例概念的時(shí)候，再導(dǎo)入正比例的反義詞——反比例觀點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生說出反比例的概念。當(dāng)學(xué)生能夠完全準(zhǔn)確地說出反比例概念以后，再次指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)概念進(jìn)行對比，提醒學(xué)生這是兩個(gè)完全相反的概念，這樣學(xué)生就能在無意識的狀態(tài)下記住一種概念，然后進(jìn)行對比。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對比例概念的熟練掌握程度。

第三，對于比較抽象的概念，教師可以使用圖像、動(dòng)畫、視頻的方法導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能對概念進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

（三）運(yùn)用多媒體和其他教具來輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂資源，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂效率。多媒體在教學(xué)中具有重要的作用，可以向?qū)W生展示一些文字、聲音、圖片、視頻等各種學(xué)習(xí)資料，并且可以創(chuàng)設(shè)各種和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景。在如今的信息化時(shí)代，很多農(nóng)村小學(xué)配置了多媒體設(shè)備，農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)使用多媒體，這對于數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)會(huì)有重大作用，而且效果較為明顯。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級第六章“平行四邊形的面積”這一課中，教師可以提前制作好多媒體課件，準(zhǔn)備好平行四邊形、長方形模型，以及剪刀、白紙、尺子等教具，進(jìn)行情境導(dǎo)入的時(shí)候使用多媒體播放和平行四邊形這一問題相關(guān)的故事，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接下來，教師給每組學(xué)生發(fā)放準(zhǔn)備好的教具，讓小組合作自己動(dòng)手研究平行四邊形和長方形的不同之處，通過自己的探索來領(lǐng)悟其中的知識點(diǎn)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)并不難，教師在課前需要認(rèn)真研究，使用多媒體和教具，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與課堂教學(xué)，才能讓他們發(fā)現(xiàn)更多問題，然后獨(dú)立思考并解決問題。

（四）注重問題解決方法的培養(yǎng)

新課改重視問題解決和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的相互滲透。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以多教給學(xué)生一些解決數(shù)學(xué)問題的形象方法。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的周長”教學(xué)中，教師可以制作動(dòng)畫課件，讓學(xué)生認(rèn)識到圓的周長，接著引導(dǎo)學(xué)生使用線繞法和滾動(dòng)法來測量和研究圓的周長和圓的哪一部分有關(guān)聯(lián)，然后使用列表和數(shù)據(jù)分析獲得圓的周長計(jì)算方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)多媒體動(dòng)畫、實(shí)際操作、列表、綜合分析等，讓學(xué)生感受到自己在研究圓周長的過程中獲得的收獲。

（五）對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

現(xiàn)階段我國的農(nóng)村小學(xué)大部分都是大班教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和接受程度都不一樣。有條件的農(nóng)村小學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行分類，制定適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力，更好地掌握基礎(chǔ)知識，使成績較好的學(xué)生拓展知識的高度和廣度，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能有更好的收獲。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)策略研究需要廣大教師在日常實(shí)踐中不斷探索、研究、反思和完善，然后合理運(yùn)用有限的資源來幫助學(xué)生，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極響應(yīng)新課程改革，使用多種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

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