黃豐波

【摘要】在小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于知識的需求，新課程背景下的古詩教學(xué)更加注重課堂的教學(xué)方法，在古詩教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。文章就小學(xué)語文古詩教學(xué)中采用情境教學(xué)法做出了詳細(xì)的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

近年來，在我國小學(xué)語文的教學(xué)過程中，古詩的教學(xué)一直占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，但由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力還在逐漸形成的過程中，因此對于古詩內(nèi)容的理解難免有些困難。所以，小學(xué)語文老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)方法，在小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂上采用情境教學(xué)模式，能夠快速地將學(xué)生帶入古詩內(nèi)容的氛圍中，不但能引起學(xué)生對古詩的好奇心，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解更加深入，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的作用及現(xiàn)狀

（一）情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的作用

1.有助于古詩內(nèi)容具體化。在小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂上，利用情境教學(xué)的方法為學(xué)生傳授古詩中的核心內(nèi)涵，使學(xué)生融入古詩內(nèi)容的氛圍之中，將古詩傳達(dá)的情感具體化、形象化，對古詩詞內(nèi)涵的理解更加深入，從而構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量、高效率的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生被詩人的真情實(shí)感包圍，促進(jìn)學(xué)生審美情感的提升。

2.有助于古詩教學(xué)模式多樣化的創(chuàng)新。在應(yīng)試教育的文化背景下，傳統(tǒng)的語文課堂都是將老師作為課堂的主體，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說十分單一和枯燥，教學(xué)效率較低，限制了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的提升，也無法讓學(xué)生完全地體會到古詩的文化魅力，不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而利用情境教學(xué)法，能夠有效地解決這些問題，老師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的課堂情境模式，充分吸引學(xué)生的注意力，將古詩的內(nèi)容融入情境教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用個(gè)性化的語言來理解古詩詞的內(nèi)涵。由此可見，情境教學(xué)法能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)形式的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.有助于激發(fā)小學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。由于我國古代表達(dá)情感的方式都比較隱晦，因此在現(xiàn)代的小學(xué)語文古詩課堂上，學(xué)生無法從古詩的字面意思領(lǐng)悟到古詩的內(nèi)涵。因此，小學(xué)語文老師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用視頻、圖片、音頻等多樣化的方式來激發(fā)學(xué)生所有感官的體驗(yàn)，使學(xué)生的注意力在教學(xué)過程中高度集中，從而激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文古詩的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（二）情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.情境教學(xué)法的教學(xué)設(shè)備不足。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法不同，情境教學(xué)法是通過調(diào)動學(xué)生各個(gè)部分的感官來加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，因此僅僅依靠黑板和粉筆是無法順利完成情境教學(xué)的。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境中，大部分學(xué)校都不配備有多媒體、投影儀以及音響等教育設(shè)備，因此情境教學(xué)模式的實(shí)施比較困難。

2.老師對于情境教學(xué)法的理解不夠透徹。隨著新課程改革的深入，越來越多的老師開始將情境教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中，但是很多老師在運(yùn)用的過程中存在著許多問題。有部分小學(xué)語文老師認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是為學(xué)生展示幾張相關(guān)的圖片即可，這樣的教學(xué)方法并不會有效地提高課堂效率。老師對于情境教學(xué)法的理解不夠徹底，認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，會很大程度上影響教學(xué)進(jìn)度，也讓情境教學(xué)模式漸漸走向了形式化，無法讓小學(xué)生在小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂上收獲到真正的知識。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

（一）運(yùn)用多樣化的閱讀方法創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文古詩的學(xué)習(xí)過程中，理解古詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)就是對古詩文進(jìn)行閱讀。我國語文閱讀的方法有很多種，例如齊讀、引讀以及唱讀等?？茖W(xué)、合理的閱讀方式能夠幫助學(xué)生更好地了解古詩文的大意及內(nèi)涵，能夠在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)性的構(gòu)造，對老師接下來的情景創(chuàng)設(shè)有一定的幫助。比如說：學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，老師首先可以提出疑問，“為什么會出現(xiàn)‘橫看成嶺側(cè)成峰的景象？”然后老師帶領(lǐng)學(xué)生用不同的閱讀方式進(jìn)行重復(fù)性閱讀，在閱讀的過程中老師逐漸引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)答案。當(dāng)學(xué)生對古詩內(nèi)容有了一定的認(rèn)知和理解后，老師再來進(jìn)行詳細(xì)的解讀，就能夠加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生充分感受到了詩人想表達(dá)的情感。

（二）運(yùn)用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛地運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)課堂上。多媒體等設(shè)備非常有助于老師構(gòu)建一個(gè)巧妙的教學(xué)情境。在多媒體的幫助下，學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)入情境氛圍的速度也更快。例如：在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過程中，老師可以利用多媒體、投影儀、音響等設(shè)備來為學(xué)生營造一個(gè)舒緩、浪漫的氛圍，通過對古詩內(nèi)容的渲染將學(xué)生帶入到氛圍之中，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生會對夜空中皎潔的月亮發(fā)出自己的感悟。老師慢慢解讀詩人想要表達(dá)的情感，幫助學(xué)生更好地理解古詩的主旨，從而讓小學(xué)語文古詩課堂能夠有節(jié)奏地進(jìn)行，提高小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文古詩教學(xué)的過程中融入情境教學(xué)模式，能夠完美地貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生審美情感的提升，激起學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。我國古詩的內(nèi)容往往都是寓情于景，情景交融，只有將學(xué)生真正帶入到古詩的氛圍當(dāng)中，才能夠使學(xué)生切身體會到詩人的所感所想，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境之中建立起與詩人的溝通橋梁。在小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到古詩內(nèi)容的意境美，使學(xué)生對于古詩核心內(nèi)涵的理解更加深入，不僅能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，而且能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展，為傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神做出一定的貢獻(xiàn)。

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