肖嘯

[摘? ?要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，初中道德與法治課堂教學(xué)也有更多創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了全新的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，在初中道德與法治課中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可適時(shí)開(kāi)展合作探究交流，還可借助角色反串和習(xí)題訓(xùn)練的方式。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;初中道德與法治;自主學(xué)習(xí)能力;策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）07-0048-02

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)個(gè)體持續(xù)發(fā)展的根本保證。信息時(shí)代要求學(xué)生會(huì)選擇、運(yùn)用信息技術(shù)，在這樣的大環(huán)境下，倡導(dǎo)以學(xué)為主，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和意義不言而喻。“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予了初中道德與法治課堂更多的靈活性、自由性，但同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這就要求學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

初中道德與法治學(xué)科在初中課程體系中占據(jù)了極其重要的地位，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立健康、正確的觀念，再加上新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得初中道德與法治學(xué)科的教育目標(biāo)得到了全新的定義，不再局限于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。這也賦予了初中道德與法治學(xué)科全新的生命力，要求廣大初中道德與法治教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度解讀，將其真正貫徹到自己的教學(xué)之中，并將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，在結(jié)合初中生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.以趣味性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

初中道德與法治課堂本身的內(nèi)容比較豐富，知識(shí)面也比較廣，學(xué)生在剛接觸時(shí)極易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的魅力，借助互聯(lián)網(wǎng)挖掘?qū)W科的趣味性，就能讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)，最終獲得成功和快樂(lè)的體驗(yàn)。

2.以個(gè)性化為中心

將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中能夠最大限度地體現(xiàn)不同的學(xué)科內(nèi)容，促使教師以更加開(kāi)放的姿態(tài)對(duì)待不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的海量資源中探尋適合自己認(rèn)知水平的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，盡可能使自己在每節(jié)課中都有所收獲，有所發(fā)展。

3.以互動(dòng)性為支撐

傳統(tǒng)道德與法治課是一個(gè)內(nèi)容相對(duì)封閉的課程，教師講學(xué)生聽(tīng)這種模式在一定程度上嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。而互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)就在于開(kāi)放，以開(kāi)放的姿態(tài)容納各種知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無(wú)論是人機(jī)互動(dòng)，還是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融合到動(dòng)態(tài)活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系之中。

4.以智能性為導(dǎo)向

“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、已知知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息加工方式等為基礎(chǔ)，自動(dòng)連接和獲取知識(shí)點(diǎn)，從而制定出更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的智能化學(xué)習(xí)方案。同時(shí)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有更加全面的監(jiān)控，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、策略、效果等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)測(cè)評(píng)、自動(dòng)記錄并綜合對(duì)比，最終揭示出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并提供相應(yīng)的補(bǔ)足措施。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.選擇信息激發(fā)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們比較感性，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本都源自興趣。而初中道德與法治課程本身的內(nèi)容比較多，教師要想在初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須從了解學(xué)生入手，在全面了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，努力將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，為他們提升自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力做準(zhǔn)備。例如在教學(xué)《友誼與成長(zhǎng)同行》一課時(shí)，教師可以先播放班級(jí)的籃球比賽視頻，借助視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣學(xué)生就能快速地將注意力集中到課堂之中。接著教師提問(wèn)：“為什么在籃球比賽中我們獲勝了呢？”學(xué)生回答：“團(tuán)結(jié)?！苯處熃又釂?wèn)學(xué)生：“為什么籃球隊(duì)的同學(xué)平時(shí)喜歡在一起玩呢？””學(xué)生回答：“友誼。教師對(duì)學(xué)生的回答先給予肯定，接著進(jìn)一步引導(dǎo)：“你周圍有幼兒園、小學(xué)階段的好朋友嗎？”接著教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索“高山流水遇知音”的視頻讓學(xué)生觀看，使學(xué)生了解“知音之交”這一典故，感受真正的友誼。然后教師讓學(xué)生將課前自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的關(guān)于友誼的資料進(jìn)行展示，從而彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足。再后教師讓學(xué)生描繪朋友影響力圖，要求學(xué)生自行完成，從中分辨出益友和損友之間的差別。最后教師出示《友誼的小船說(shuō)翻就翻》這一漫畫(huà)故事，讓學(xué)生自主思考得出“友誼是平等的、雙向的”這一結(jié)論。課后教師還可以讓學(xué)生關(guān)注一下“林李大戰(zhàn)”的報(bào)道，從學(xué)生感興趣的體育信息處入手，讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)并不損害友誼，幫助他們形成正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。

2.通過(guò)合作探究交流，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成

合作探究是在當(dāng)前被教師廣泛使用的一種教學(xué)方式，其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了智慧碰撞、知識(shí)共享的契機(jī)。一些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)講解明晰的問(wèn)題，但在相互討論、交流的過(guò)程中得到了很好的解答，這就很好地推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中放開(kāi)手腳，以合作探究的方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生能夠借助小組、集體的力量去找到解決問(wèn)題的方法，最終積累更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在《守護(hù)生命》一課中，教師可以先給學(xué)生出示一些關(guān)于生命方面的材料，引起學(xué)生對(duì)生命這一話題的興趣。接著教師出示“天堂有沒(méi)有車來(lái)車往”的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，利用鮮活的材料、驚人的數(shù)字觸動(dòng)學(xué)生的心靈。然后要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些地震、火災(zāi)、海嘯等自然災(zāi)害的照片，并根據(jù)這些照片說(shuō)出自己的感受，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、正視生命和守護(hù)生命的意識(shí)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“我們應(yīng)該怎么安排自己的生活？當(dāng)面對(duì)一些災(zāi)害的時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？”讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后得到以下結(jié)論：“珍視生命，對(duì)生命負(fù)責(zé)，只有珍愛(ài)有限的生命才能夠生活得更好，使自己的人生更加有意義、更加精彩……”另外教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將案例和材料以多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀和思考。

3.借助角色反串方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升

初中生的心智水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，對(duì)教師的印象也有了一定的變化，但是講臺(tái)一直是他們心中知識(shí)和權(quán)威的象征，尤其是在課堂之上。通常在教學(xué)過(guò)程中只有一些優(yōu)秀的學(xué)生才有機(jī)會(huì)上講臺(tái)展現(xiàn)自己，因此登臺(tái)講課對(duì)于學(xué)生而言是一種難得的榮耀。所以在初中道德與法治課堂中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以利用角色反串的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為“小教師”，帶著自己的“成果”去講授知識(shí)，從而促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，最終為提升他們的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利的條件。例如《交友的智慧》一課，由于該課的內(nèi)容與實(shí)際生活比較貼近，學(xué)生具有極強(qiáng)的表達(dá)欲望，可舉的事例也很多。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“登臺(tái)授課”，先在課前給他們布置相關(guān)的準(zhǔn)備工作，讓他們?cè)谡n前準(zhǔn)備一系列的內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集本節(jié)課所需的材料，并將其整理成文本材料。在課堂上學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材，從而極大地增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

4.通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的完善

初中道德與法治課的學(xué)習(xí)除了要依賴于課堂上的知識(shí)傳授，還需要借助于習(xí)題訓(xùn)練。道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科有著較大的差別，更加側(cè)重于學(xué)生分析能力、理解能力和處理問(wèn)題能力的考查，尤其要求學(xué)生能夠從習(xí)題中獲取關(guān)鍵詞，有側(cè)重地進(jìn)行問(wèn)題的分析與闡述。而要在課堂中通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)的學(xué)生分析能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要師生長(zhǎng)期堅(jiān)持、積極培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如《師生之間》這一課中，教師就可以借用古語(yǔ)，表達(dá)對(duì)教師這一行業(yè)的敬重，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著播放《長(zhǎng)大后我就成了你》這首歌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒園、小學(xué)的教師進(jìn)行回憶。然后利用師道、師愛(ài)、師威、師美、師風(fēng)和師情這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)凸顯師生之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生理解了教師，體諒了教師，也親近了教師。最后教師還可以給學(xué)生播放一些教師節(jié)的影像資料和國(guó)家頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》，讓學(xué)生能夠多感官地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠從多角度思考學(xué)生與教師之間的關(guān)系，更加全面、真實(shí)地了解教師這份職業(yè)，為今后更好地走近教師奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助大量的互聯(lián)網(wǎng)資料，更加深入地了解了教師日常的關(guān)愛(ài)，并且能夠更好地參與到教學(xué)之中，從而提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是順應(yīng)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的舉措，也是當(dāng)今教育改革的必然趨勢(shì)。這就要求廣大初中道德與法治教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，努力為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

吳佳佳.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（7）：240.

（責(zé)任編輯 袁 妮）