陳章凱

[摘? ?要]在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育是落實(shí)“文化自信”的有效路徑?；诖吮尘埃處熆稍谡n前介紹傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力;課中引入傳統(tǒng)文化，增加語文學(xué)習(xí)樂趣;課后鏈接傳統(tǒng)文化，拓展語文學(xué)習(xí)空間，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

[關(guān)鍵詞]初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0010-02

文化是一個(gè)國家與一個(gè)民族的靈魂，“文化自信”是習(xí)近平總書記所提出的。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)實(shí)踐中，使出生于新世紀(jì)的學(xué)生得以浸潤和熏陶，并實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化的有效繼承和發(fā)揚(yáng)，已經(jīng)成為當(dāng)前一線語文教育者最核心的教學(xué)任務(wù)。在語文教學(xué)中教師要有意識地滲透傳統(tǒng)文化，這樣才能夠使學(xué)生吸收其中的精髓，提升他們的創(chuàng)新能力及探究能力。

一、課前介紹傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)中，教師很有必要組織初中生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，在組織他們開展課前預(yù)習(xí)的過程中，可以通過課前鋪墊的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

1.課前介紹課文文化背景

為了更好地將傳統(tǒng)文化融入初中語文課堂中，教師首先需要拉近學(xué)生和教材之間的距離，既要讓學(xué)生了解教材背景，同時(shí)也要讓他們了解教材中所蘊(yùn)含的文化信息。教師通過這一方式的運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《木蘭詩》時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)之前，先簡單講述木蘭替父從軍這個(gè)故事，之后向?qū)W生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生了解木蘭女扮男裝以及替父從軍的原因。在完成背景補(bǔ)充之后，學(xué)生必然能夠更充分地體會(huì)到木蘭英勇無畏的精神，同時(shí)也能夠較為深刻地了解南北朝時(shí)期的文化以及習(xí)俗。

2.課前介紹相關(guān)傳統(tǒng)文化

在初中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課前對相關(guān)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解十分重要，這樣不僅能夠有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠在這個(gè)過程中滲透傳統(tǒng)文化。

教師可以在課堂開始之前花五分鐘的時(shí)間介紹傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠更深入、更透徹地了解傳統(tǒng)文化，也能夠引導(dǎo)他們對此展開自主的思考與總結(jié)，從而豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生所積累的傳統(tǒng)文化知識相對豐富之后，他們就能夠增加寫作素材，提升寫作能力，由此必然有助于促進(jìn)其聽說讀寫能力的全面發(fā)展。

二、課中引入傳統(tǒng)文化，增加語文學(xué)習(xí)樂趣

在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是引入傳統(tǒng)文化的有效途徑。傳統(tǒng)文化的滲透有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有助于營造充滿趣味和活力的課堂氛圍，而在這種氛圍之下，教師一定能夠收獲顯著的教學(xué)實(shí)效。

1.深挖教材內(nèi)容，提煉文化元素

在初中語文教材中有很多優(yōu)秀的文本，這些文本中有很多既蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵以及情感，同時(shí)文筆優(yōu)美，又向?qū)W生傳達(dá)了經(jīng)歷了千百年發(fā)展的傳統(tǒng)文化。教師必須要深入把握教材，從中提煉出傳統(tǒng)文化的精髓，在課堂教學(xué)過程中，把握最佳契機(jī)，將它們完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也要對其中的精華進(jìn)行突出和強(qiáng)調(diào)。

例如，《岳陽樓記》描繪了優(yōu)美的岳陽樓景色，也展現(xiàn)了遷客騷人在登樓覽景之后所產(chǎn)生的不同情感，突出強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在于作者豁達(dá)的胸襟——“不以物喜，不以己悲”，同時(shí)也表達(dá)了其政治抱負(fù)——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到：作者雖遠(yuǎn)離朝堂，但是心系國家、心憂國事，即使遭遇迫害，也沒有放棄理想，同時(shí)也表達(dá)了他對其他被貶友人的鼓勵(lì)以及安慰之情。這篇文章可以對學(xué)生形成正確引導(dǎo)：人既不能驕傲自滿，也不能一蹶不振，要始終保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，也應(yīng)當(dāng)具備憂患意識。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘文化內(nèi)涵

教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改變，這樣才能夠在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中大放傳統(tǒng)文化之異彩，才能真正實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，通過這樣的教學(xué)模式必然能夠使學(xué)生在習(xí)得語文知識的同時(shí)，得到來自傳統(tǒng)文化的浸潤，這樣不但有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也有助于教師高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，改變傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)模式，既要充分發(fā)揮多元教學(xué)手段的重要輔助功能，又要使教學(xué)有效鏈接學(xué)生生活，也要基于引申和拓展，滲透傳統(tǒng)文化，講解傳統(tǒng)文化，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地接受傳統(tǒng)文化，才能提升他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《湖心亭看雪》時(shí)，一位教師利用多媒體播放京劇《白蛇傳》視頻片段，由此引出西湖美景以及斷橋的傳說。這樣便成功地滲透了傳統(tǒng)文化，同時(shí)也使學(xué)生了解了國粹京劇所獨(dú)有的卓越風(fēng)采。學(xué)生也會(huì)在教師生動(dòng)的講解下，渴望了解更多有關(guān)《白蛇傳》的故事。為了能使民族傳統(tǒng)文化得以永恒傳承，教師既要使傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實(shí)踐相融合，也要潛移默化地將其滲透于學(xué)生的日常生活傳統(tǒng)文化中，由此才能真正取得潤物無聲的教學(xué)效果。

三、課后鏈接傳統(tǒng)文化，拓展語文學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)代教育特別注重拓展性語文教學(xué)，在初中語文教學(xué)中，教師要善于在課后鏈接傳統(tǒng)文化，以此拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。

1.借助拓展延伸，感受文化魅力

在初中語文課堂教學(xué)中，拓展和延伸是一種非常有效的教學(xué)手段，既能夠激活學(xué)生對傳統(tǒng)文化的求知欲，也能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，更能夠拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生充分地領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化所獨(dú)有的魅力。由此，教師可以文本為核心，讓學(xué)生閱讀相同作者的其他文學(xué)作品，也可基于文本中的核心章節(jié)讓他們閱讀整部著作。

例如，《狼》這篇課文節(jié)選自《聊齋志異》，是一篇文言文小說，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋了解文本內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，并基于此對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿樂趣?！读凝S志異》所涉及的題材廣泛、內(nèi)容豐富，很多故事情節(jié)都極為曲折、離奇，在傳統(tǒng)文化中占據(jù)著極高的地位。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生閱讀《聊齋志異》中的其他短篇小說，之后再引導(dǎo)學(xué)生將它們與《狼》進(jìn)行對比，以此充分感受作品的獨(dú)特魅力。極具特色的傳統(tǒng)文化必然能夠使語文課堂生發(fā)異彩，既有助于豐富學(xué)生的語文知識積累，同時(shí)也能夠有效滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需求。

2.推薦文化書籍，促進(jìn)文化積累

和傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，是不可缺少的精神食糧。教師應(yīng)有意識地推薦與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，既是為了讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，也是為了讓他們了解歷史知識，全面提升人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化幾乎涵蓋了生活的方方面面，而在“經(jīng)史子集”中不乏優(yōu)秀作品。

在學(xué)生步入七年級之后，筆者為學(xué)生列了一個(gè)讀書清單，將具體的閱讀任務(wù)細(xì)化到每一學(xué)期的每一周，在完成閱讀之后，還要求學(xué)生寫下相應(yīng)的讀書心得。清單中既包括《論語》《道德經(jīng)》，也包括《孫子兵法》以及《上下五千年》等等，閱讀這些名著必然有助于豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升他們的人文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既有助于拓展學(xué)生視野，增加他們的知識積累，提升他們的綜合能力，也有助于學(xué)生了解中華民族的發(fā)展歷程以及文化精髓，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師必須要落實(shí)傳道解惑的任務(wù)，這樣才能夠承擔(dān)傳播優(yōu)秀文化的責(zé)任，才能夠提升學(xué)生的文化責(zé)任感，樹立他們的民族自豪感。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）