摘 要：初中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括體育能力、體育品德、體育健康行為等方面，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，初中體育教學(xué)對于初中生的人生觀和價值觀的初步形成、團(tuán)隊合作意識、抗挫折能力以及創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)具有很大的推動作用。隨著新課程改革的不斷深入，教育觀念的不斷更新，初中體育教學(xué)在學(xué)生的素質(zhì)教育中的地位舉足輕重，本文著重探討初中體育教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為眾多初中體育教育工作者在體育教學(xué)實踐中提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）51-0089-02

引 言

當(dāng)代教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在生活中的實際應(yīng)用能力，而非單一的應(yīng)對考試的能力，新時代的發(fā)展要求學(xué)生必須德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，對于初中學(xué)生來說，體育教育必不可少，體育教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。體育教育不但可以鍛煉學(xué)生的體魄，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的品格。而傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)枯燥乏味，很難達(dá)到體育教學(xué)的目的。因此，我們結(jié)合實際，因材施教，使初中生在體育教學(xué)中感受體育的魅力，感受體育精神的強大，從而實現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中文化課成績一直是重中之重，體育課永遠(yuǎn)扮演著無關(guān)緊要的角色。隨著新課改的不斷深入，教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代學(xué)生成為教育工作者不斷思考的重點問題[1]。作為一名體育教師，我們承擔(dān)的不僅僅是提升學(xué)生運動能力的責(zé)任，更重要的是對學(xué)生體育健康、體育品德進(jìn)行培養(yǎng)，還有幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，對學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要主動轉(zhuǎn)變固有觀念，提高對體育教育中學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)的重視度，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從參加體育活動過程中體會體育運動中蘊含的體育知識、體育精神，讓學(xué)生了解體育教育帶給自身的并非只有體育鍛煉所帶來的健康體魄，還有體育教育對個人能力、個人發(fā)展所帶來的推動作用，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。

以蹲踞式起跑教學(xué)為例，課堂開始可以通過對田徑這一運動的歷史講解來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過不同的田徑故事了解田徑運動的內(nèi)涵，知道我國田徑事業(yè)發(fā)展的不易，了解體育運動對個人乃至國家的重要意義。隨后以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生主動去探索蹲踞式起跑的動作要領(lǐng)，知道蹲踞式起跑中兩腳的位置以及距離起跑線的距離，讓學(xué)生從不斷的思考探索中了解動作標(biāo)準(zhǔn)的目的，并身體力行地做到標(biāo)準(zhǔn)動作，感受體育運動的魅力與樂趣，使身心共同發(fā)展，實現(xiàn)體育教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

體育教師不僅是初中生體育知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是在新課程改革要求下通過體育教學(xué)對初中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的實踐者。因此，體育教師必須不斷完善自身基本素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力，同時借助教研會議不斷明確體育教學(xué)的最終目的是在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時提高學(xué)生應(yīng)對解決生活中問題的能力，讓學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)鍛煉中適應(yīng)社會的快速發(fā)展，成為新時代全面發(fā)展的人才。因此，教學(xué)目標(biāo)的明確是體育教師實踐教學(xué)的關(guān)鍵，只有教學(xué)目標(biāo)足夠明確，課堂教學(xué)才能更有指向性，學(xué)生學(xué)習(xí)才更加有針對性。有效的體育運動學(xué)習(xí)，往往可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣 ，提升學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)對問題的能力，實現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)的提升。

以足球教學(xué)為例，在上課前，體育教師要明確這一課程安排的目的是讓學(xué)生了解足球的歷史，在足球運動中體悟足球所蘊含的精神。在課程開始時，教師可以先講一則足球小故事，讓學(xué)生思考故事所想表達(dá)的中心思想，隨后向?qū)W生講解比賽規(guī)則，進(jìn)行分組比賽，在比賽結(jié)束后，讓雙方隊員握手感受友誼第一、比賽第二的體育精神。接著，讓兩隊進(jìn)行自主討論，內(nèi)容是比賽難忘的瞬間以及對足球精神的認(rèn)識，在討論結(jié)束后讓學(xué)生發(fā)言講出自己的所思所想。最后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟團(tuán)隊協(xié)作的真諦以及迎難而上的體育精神。至此，一堂目的明確、教育意義深刻的足球課便圓滿結(jié)束，教師在后續(xù)的教學(xué)中要不斷對足球精神進(jìn)行強化，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用之大，如何激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，是值得廣大體育教師深思的問題。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式是教師枯燥地直接地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本常識，而不去分析學(xué)生的狀態(tài)以及對知識的掌握程度，不去嘗試新的教學(xué)模式，一味地照本宣科，然而，這樣枯燥乏味的課堂早就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，內(nèi)心的不接受，影響的是對知識的接收和課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。隨著時代的進(jìn)步，新課改的深入，教育工作者必須勇于實踐，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效輸出，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，弱化教師在課堂的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

以籃球教學(xué)為例，在學(xué)生的日常運動中籃球運動占據(jù)了很重要的地位，大部分學(xué)生對籃球都有所了解，教師可以通過課前布置作業(yè)，讓學(xué)生去了解所有自己想了解的籃球知識并準(zhǔn)備在課上和同學(xué)分享討論。課堂開始，讓學(xué)生作為課堂的引導(dǎo)者，講述自己對籃球的認(rèn)識，通過學(xué)生的分享，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，以提問的方式讓學(xué)生思考籃球運動所蘊含的精神，籃球運動的基本技巧，最后，以一場有實踐意義的籃球比賽進(jìn)一步讓學(xué)生了解籃球運動是一項富有技巧性的運動，是一項具有規(guī)則的運動。在生活中我們每個人也要遵守規(guī)則，具有安全意識和拼搏意識。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生從受教育者變?yōu)榉窒碚?，在課堂上具有主動權(quán)，精力集中在課堂主題上，提高體育教學(xué)效果，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

四、充實教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)實效

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑越來越廣泛，視野越來越開闊。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能極大地滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，如何使教育內(nèi)容更加豐富、生動成為教學(xué)工作者不斷思考的重點?；ヂ?lián)網(wǎng)時代帶給我們生活、學(xué)習(xí)多種可能，也為我們的課堂提供各種豐富的資源，讓教師可以汲取其中的知識精華，將更生動豐富的知識應(yīng)用到課堂教學(xué)的實踐中，不斷地充實課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。同時，教師要多與學(xué)生溝通，在交流中明確學(xué)生的興趣點以及知識盲點，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實際需求，還可以幫助學(xué)生學(xué)會辨別知識的好壞，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良知識的誤導(dǎo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實效性。

結(jié) ? ?語

總而言之，初中體育教學(xué)在初中生的素質(zhì)教育中十分重要，初中體育教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的未來發(fā)展意義重大。隨著新課程改革的不斷深入，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身固有觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育課堂中，明確教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有目的地促使初中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，改變教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主角，主動探索問題的答案，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)體育教學(xué)的實效性，讓“少年強則國強”成為每一個教育工作者提升自身素養(yǎng)、教學(xué)能力的方向。

[參考文獻(xiàn)]

任旭劍.試論體育教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].漢字文化，2018（10）：8-9.

作者簡介：孫侃（1984.8—），男，江蘇鹽城人，碩士研究生，一級教師，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)工作。