摘 要：俗話(huà)說(shuō)“一歲看小、三歲看老”。幼兒在幼兒園的這段時(shí)期非常關(guān)鍵。幼兒園要弄清楚幼兒的個(gè)性、行為、生理心理發(fā)展特點(diǎn)，并充分利用各種德育教育資源，家園合力共同促進(jìn)幼兒在道德、情感、認(rèn)知與行為方面取得良好的發(fā)展。這樣便“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，即在潛移默化的過(guò)程中，幼兒的良好道德素養(yǎng)終將慢慢養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒期;德育;一日活動(dòng);家園共育

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0086-02

引 言

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)“道德是遠(yuǎn)勝于富貴的資產(chǎn)。墮落的子孫可以把顯貴的門(mén)第敗壞，把巨富的財(cái)產(chǎn)蕩毀，而良好的道德卻可以使一個(gè)凡人成為不朽的神明”。因此，良好的道德才是人一生受用的財(cái)富，從小就注重幼兒道德的教育和培養(yǎng)很有必要。幼兒期是人生的啟蒙期，是健康人格和良好道德打基礎(chǔ)的最重要時(shí)期。幼兒園是幼兒接受道德教育的第一場(chǎng)所，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助他們克服缺點(diǎn)，使幼兒逐步形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為。

一、幼兒期非常利于且需要開(kāi)展德育

在幼兒期，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，新陳代謝旺盛，身體機(jī)能發(fā)育很不成熟，對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力差;其次，大腦皮層迅速生長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)日趨發(fā)達(dá)，保證了幼兒心理、智力、道德發(fā)展的可能性，是對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的關(guān)鍵時(shí)期;最后，幼兒的心理特點(diǎn)體現(xiàn)出無(wú)意性、不穩(wěn)定性，以形象記憶為主，求知欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，易受周?chē)h(huán)境和人物的影響。因此可以總結(jié)，雖然幼兒期幼兒的身體機(jī)能發(fā)育尚不成熟，但這一階段是人腦迅速生長(zhǎng)發(fā)育的高峰時(shí)期，各方面可塑性強(qiáng)，非常利于幼兒的心理發(fā)展、智力提升和品德養(yǎng)成。

從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒在家里處于眾星捧月般的地位，很多幼兒從小便養(yǎng)成了“以我為中心、任性、驕蠻、無(wú)禮”等不良的道德意識(shí)和行為。不同家庭成長(zhǎng)環(huán)境下的幼兒身上所具有和體現(xiàn)出來(lái)的行為和習(xí)慣差異很大。他們來(lái)到幼兒園，聚在一起形成一個(gè)小集體，只要在集體中，就需要有集體意識(shí)或者社會(huì)意識(shí)，否則他們會(huì)受到別人的質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、厭惡甚至傷害。幼兒的那些不良道德意識(shí)和行為，需要教師通過(guò)對(duì)幼兒德育教育來(lái)引導(dǎo)、糾正和重塑。為了幼兒能夠適應(yīng)集體或者社會(huì)，也同樣需要通過(guò)幼兒德育教育去教給他們集體意識(shí)、社會(huì)規(guī)范以及公民道德。

二、在幼兒一日活動(dòng)中滲透德育

幼兒園是幼兒除家庭之外的主要活動(dòng)場(chǎng)所。教師要通過(guò)幼兒園活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性的德育教育，培養(yǎng)幼兒最基本的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)習(xí)慣，從每個(gè)小細(xì)節(jié)中讓幼兒領(lǐng)悟應(yīng)當(dāng)遵守的道德準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在幼兒園里，要將德育教育滲入一日活動(dòng)之中，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好語(yǔ)言和行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面、和諧、平衡的發(fā)展。例如，讓幼兒養(yǎng)成良好的打招呼的習(xí)慣，早上會(huì)主動(dòng)向教師打招呼，離園時(shí)會(huì)跟教師說(shuō)再見(jiàn)，在幼兒園或在街上遇到好朋友會(huì)主動(dòng)打招呼，走的時(shí)候會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”等。為了達(dá)到這個(gè)目的，每天接待幼兒來(lái)園時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒有禮貌地打招呼，主動(dòng)上前問(wèn)好：“小朋友，早上好。”并提醒幼兒向教師、幼兒?jiǎn)柡?。剛開(kāi)始，有很多幼兒特別是剛?cè)雸@的幼兒可能不愿意與教師打招呼，教師可以摸摸幼兒，增加之間的親切感，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，讓他們慢慢能夠主動(dòng)開(kāi)口與教師交流，就這樣，幼兒們的行為舉止就會(huì)一天天地發(fā)生變化，朝著好的性格和習(xí)慣方向發(fā)展。例如，我們班的妞妞平常是一個(gè)害羞、內(nèi)向和膽小的幼兒，通過(guò)教師對(duì)她的鼓勵(lì)，還有其他小朋友的影響，她現(xiàn)在也能在早晨來(lái)園時(shí)聲音洪亮地向教師和其他幼兒?jiǎn)柡谩⒋蛘泻?，性格也變得開(kāi)朗大方了。

除了最基本的問(wèn)候和打招呼外，在其他很多方面，教師都可以隨時(shí)隨地、抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。例如，上課時(shí)，引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題要舉手發(fā)言，遵守課堂紀(jì)律，不隨意說(shuō)話(huà)，搗亂課堂。在洗手時(shí)，懂得飯前便后要洗手，講衛(wèi)生，愛(ài)干凈，學(xué)會(huì)節(jié)約用水，養(yǎng)成隨手關(guān)水龍頭的習(xí)慣等。午餐前，教師應(yīng)主動(dòng)提醒幼兒們?nèi)ハ词珠g洗手要排隊(duì)，遵守公共秩序，避免因擁擠而造成傷害。進(jìn)餐時(shí)，慢慢學(xué)會(huì)正確地使用勺子和筷子，在自己的位置上安靜地就餐，認(rèn)真地吃飯，不說(shuō)話(huà)，注意保持桌面的干凈，能夠獨(dú)立地進(jìn)餐。在進(jìn)行游戲和活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)教師的指令，與小伙伴要友好地相處，不打架、不搶玩具、不說(shuō)臟話(huà)。遇到幼兒爭(zhēng)吵玩具的時(shí)候，教師要教育幼兒應(yīng)當(dāng)分享和謙讓?zhuān)嬖V幼兒們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處。例如，有一次，班里來(lái)了一批新玩具，幼兒們都喜歡玩，可是玩了一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)“這是我的”“我先拿到的”的爭(zhēng)吵聲。原來(lái)，明明多拿了一個(gè)玩具，不給另一位幼兒，于是兩位幼兒就吵了起來(lái)。教師當(dāng)時(shí)就把他們叫到一起，耐心地教育他們，讓他們明白玩玩具時(shí)不能去搶奪別人的玩具，這是非常不禮貌的，是大家都討厭的行為，同學(xué)之間要懂得謙讓和分享，玩具可以互相交換玩或輪流玩。

三、家園合力共同促進(jìn)幼兒德育

家庭是一個(gè)人生活的起點(diǎn)，與個(gè)人發(fā)生關(guān)系最早，影響也最深刻。因此，家長(zhǎng)必須對(duì)幼兒進(jìn)行及早的、正確的德育教育[1]。然而，現(xiàn)在有些家庭忽略了家庭教育，并不了解家庭教育的重要性。幼兒的健康成長(zhǎng)、良好的習(xí)慣以及品德表現(xiàn)，既離不開(kāi)幼兒園教師的諄諄教導(dǎo)，也離不開(kāi)家里父母親人的循循善誘。家長(zhǎng)和教師要通力合作，為幼兒的成長(zhǎng)共同保駕護(hù)航。

家長(zhǎng)、幼兒與幼兒園之間要建立良好的互聯(lián)互通機(jī)制，形成良好的合作關(guān)系。現(xiàn)在溝通方式多樣、發(fā)達(dá)，可以通過(guò)微信、QQ、電話(huà)等方式保持經(jīng)常性的溝通和反饋，共同關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，作為父母，要努力營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的家庭氛圍;家長(zhǎng)要以身作則，注重自己的言行舉止，做幼兒的表率，要努力提高自身的道德修養(yǎng)，在生活中無(wú)形地為幼兒做出榜樣。一方面，讓家長(zhǎng)走入幼兒園游戲活動(dòng)，參與其中，主動(dòng)關(guān)心幼兒在幼兒園的一切生活，了解幼兒在園的情況，了解教師對(duì)幼兒的教育是否盡心盡責(zé)。另一方面，教師要主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋幼兒在幼兒園接受的各方面的教育，幼兒在園的表現(xiàn)情況，也要走進(jìn)幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，去了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，去觀察家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育方式是否得當(dāng)。

結(jié) ? ?語(yǔ)

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，德育教育是一種養(yǎng)成教育，需要循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。德育教育應(yīng)當(dāng)持之以恒，如春風(fēng)化雨般飄灑在社會(huì)、家庭、幼兒園中，潤(rùn)澤幼兒的心田，蕩滌幼兒的靈魂。通過(guò)德育教育使他們知書(shū)達(dá)禮、品行優(yōu)良，使他們長(zhǎng)大后不僅能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)有益于社會(huì)的人，甚至成為能夠推動(dòng)整個(gè)社會(huì)文明道德不斷發(fā)展進(jìn)步的人。

[參考文獻(xiàn)]

王銳，孫萍.以德育工作為核心的家園互動(dòng)模式[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（12）：71-72.

作者簡(jiǎn)介：江靜（1989.5—），女，江蘇海門(mén)人，幼兒園二級(jí)教師，2015年獲“海門(mén)市優(yōu)秀教育工作者”稱(chēng)號(hào)。