摘 要：小學(xué)生在進(jìn)行思維活動時主要運(yùn)用的是形象思維，面對具備高度抽象性特征的數(shù)學(xué)知識，他們往往存有嚴(yán)重的畏難情緒，為此，教師必須著力提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，力求以此充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主觀能動性。本文主要探討有效開展趣味性教學(xué)的具體策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0080-02

引 言

對于小學(xué)生而言，驅(qū)使他們積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為直接有效的動力，就是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。唯有切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)著力把握趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

一、引入生活化數(shù)學(xué)教學(xué)素材，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間的心理距離

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具備很濃厚的生活氣息，這主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，許多數(shù)學(xué)知識都來源于生活，總結(jié)自人們的生活經(jīng)驗;另一方面，數(shù)學(xué)知識已在社會生活的各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為社會生活帶來了諸多深刻變革。要想有效將趣味性教學(xué)策略落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師首先應(yīng)把握好數(shù)學(xué)科目的這一生活性特征，注重在教學(xué)中向?qū)W生展示數(shù)學(xué)與生活間存在的客觀密切聯(lián)系，引入生活化數(shù)學(xué)教學(xué)素材，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)規(guī)律等數(shù)學(xué)知識之間的心理距離，幫助學(xué)生克服抵觸情緒，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)科目內(nèi)在的趣味性與魅力，切實(shí)增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的同時，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于分析和解決實(shí)際生活問題，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[1]。為切實(shí)推動數(shù)學(xué)教學(xué)朝著生活化方向發(fā)展，教師應(yīng)認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材，在對教材形成深刻的把握后，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，合理選擇兼具教學(xué)針對性與趣味性的生活化教學(xué)素材，以此有效達(dá)成趣味性教學(xué)。

例如，在進(jìn)行蘇教版四年級下冊數(shù)學(xué)教材第七單元“三角形、平行四邊形和梯形”的教學(xué)時，教師可以在課堂上讓學(xué)生說出教室中物品所包含的三角形、平行四邊形及梯形元素，比如黑板（平行四邊形）、學(xué)生穿戴的紅領(lǐng)巾（三角形）、投影儀側(cè)面形狀（梯形）等，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)幾何圖形在生活中的廣泛性，以此作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)數(shù)學(xué)的探究，促使學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光去看待生活中的常見事物，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的增強(qiáng)。

二、借助多媒體信息教學(xué)技術(shù)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗

多媒體這一信息教學(xué)技術(shù)，不僅集成圖文展示與音頻、視頻播放等多項功能，而且還能呈現(xiàn)應(yīng)用希沃白板等交互式電子白板教學(xué)軟件制作的教學(xué)課件，因此它是教師展開趣味性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要助力。借助多媒體設(shè)備，教師既能夠直觀生動地轉(zhuǎn)化抽象性強(qiáng)而理解難度大的數(shù)學(xué)知識，以此幫助學(xué)生建構(gòu)完善的數(shù)學(xué)知識體系，又能夠從聽覺與視覺上全方位優(yōu)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與學(xué)習(xí)的體驗，從而將學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，促使他們迅速集中注意力專注地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。最為重要的是，教師可以全面整合不同類型的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，比如數(shù)學(xué)趣味動畫、數(shù)學(xué)趣味音頻和視頻等，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，而是以發(fā)現(xiàn)者和探索者的身份在數(shù)學(xué)知識的海洋中遨游，從而積極主動地配合教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行蘇教版四年級下冊數(shù)學(xué)教材第一單元“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學(xué)時，教師可以應(yīng)用多媒體的動畫播放功能，為學(xué)生分別播放關(guān)于基本幾何圖形（正方形、長方形、三角形、圓形、梯形等）經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變化后形成全新圖案過程的動畫，利用動畫這一對學(xué)生而言具備較強(qiáng)吸引力的形式來豐富學(xué)生的視覺體驗，幫助學(xué)生更好地理解和把握這三種基本圖形變換及其特征，有效培育學(xué)生幾何直觀素養(yǎng)。

三、設(shè)計開展趣味性數(shù)學(xué)游戲，有效調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)

喜歡參與游戲是小學(xué)階段學(xué)生的重要特征，為此教師可以在全面了解本班學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)科目之興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生編創(chuàng)趣味性數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲以數(shù)學(xué)知識為內(nèi)容，以游戲為形式，能夠有效平衡“玩”與“學(xué)”兩者間的關(guān)系，利用小學(xué)生的愛玩天性來推動數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，教師應(yīng)積極與學(xué)生展開交流溝通，通過這種方式來加深對學(xué)生的了解，并在把握學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上，展開數(shù)學(xué)游戲編創(chuàng)活動，力求設(shè)計出符合全體學(xué)生特質(zhì)的趣味性數(shù)學(xué)游戲，從而調(diào)動每一位學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)游戲之中，最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲?qū)υ鰪?qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)參與興趣的積極促進(jìn)作用，更好地達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，取得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

例如，在進(jìn)行蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)第六單元“可能性”的教學(xué)時，教師可以在課前讓學(xué)生自備材料，在課堂上讓學(xué)生用這些材料制作彩色圓形轉(zhuǎn)盤（圓形轉(zhuǎn)盤等分為四個扇形，每個扇形上分別涂上紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色）的方法，然后為學(xué)生講解本單元相關(guān)知識點(diǎn)，在學(xué)生充分理解本單元知識點(diǎn)后，組織學(xué)生利用自主制作的彩色圓形轉(zhuǎn)盤，兩兩一組開展“轉(zhuǎn)盤游戲”，游戲規(guī)則如下：學(xué)生A先轉(zhuǎn)動五次轉(zhuǎn)盤，由學(xué)生B記錄學(xué)生A轉(zhuǎn)動的結(jié)果，學(xué)生A轉(zhuǎn)完后雙方互換角色，即學(xué)生B轉(zhuǎn)動五次轉(zhuǎn)盤，學(xué)生A負(fù)責(zé)記錄。之后對比兩人的轉(zhuǎn)動結(jié)果，誰轉(zhuǎn)動結(jié)果中出現(xiàn)紅色的次數(shù)多誰就獲勝。這樣一來，學(xué)生就能在參與游戲的過程中加深對“可能性”的理解。

四、建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究小組，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)生溝通交流互動

教師還可以通過建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究小組的方式來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來科學(xué)分組，切實(shí)推動學(xué)生在組內(nèi)形成優(yōu)勢互補(bǔ)、各個小組之間展開平等交流討論。小組合作教學(xué)能夠有效推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想碰撞，從而讓學(xué)生獲得關(guān)于同一問題的不同分析角度并加強(qiáng)課堂互動，進(jìn)一步活躍課堂氣氛并有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)中“怎樣滾得遠(yuǎn)”這一數(shù)學(xué)探究活動模塊的教學(xué)時，教師可以為各個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究小組分發(fā)完成本項探究活動所需的木板、三角尺、卷尺及圓柱形物體等材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識展開自主探究：首先進(jìn)行合理分工，確定每一成員在探究活動中所負(fù)責(zé)的內(nèi)容;其次各自搜集資料，再展開交流討論，整合資料，達(dá)成共識，形成具體探究方案;再次實(shí)際按照探究方案完成探究活動，對“當(dāng)斜面與地面成什么角度時，圓柱形物體能從斜面上滾下至最遠(yuǎn)的距離”這一問題做出合理回答，并將探究結(jié)論寫成報告形式，與其他小組成員展開交流分享和進(jìn)一步討論。最后，教師分別給予每一組的探究成功與否的針對性評價，幫助各小組發(fā)現(xiàn)問題與不足，切實(shí)提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，基于趣味性教學(xué)在充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體作用及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的重要價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過落實(shí)引入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、設(shè)計開展趣味性數(shù)學(xué)游戲并建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究小組的方式，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探究熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

楊傳鳳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（05）：56-57.

作者簡介：周遂生（1971.9—），男，江蘇建湖人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。