摘 要：情境教學(xué)法是基于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、知識水平等要素所轉(zhuǎn)化的一種學(xué)習(xí)場景。它不僅可以提升教學(xué)效率，更重要的是可以在情感上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在參與情境教學(xué)的過程中能有良好的感受，有效地提升自主學(xué)習(xí)的能力。所以在初中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法具有重要的應(yīng)用價值，教師需要將教學(xué)內(nèi)容和情境巧妙地結(jié)合起來，以創(chuàng)新的思維為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)揮其想象力，增強(qiáng)英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;教學(xué)實踐

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0030-02

引 言

現(xiàn)代初中英語教學(xué)更為注重對學(xué)生的實踐和運用能力的培養(yǎng)，但是這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)生在多樣化的具體情境中檢驗和完善自身的英語技能，這種客觀要求決定了情境教學(xué)法的重要地位。一方面，它能夠為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行英語知識的練習(xí);另一方面，在生動化情境的影響下，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)化度，建立正確的英語學(xué)習(xí)觀。情境教學(xué)法在實際教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文則以初中英語教學(xué)為方向，探討應(yīng)用情境教學(xué)法的具體策略。

一、直觀情境構(gòu)建，奠定英語興趣基礎(chǔ)

對于當(dāng)前的英語教學(xué)，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)被越來越多的教育專家所提及，這不僅是學(xué)生樂于持久投入學(xué)習(xí)的重要精神動力，還是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用首先要考慮對學(xué)生興趣的激發(fā)。通常來說，學(xué)生興趣的建立基本來自接觸事物中的良好感受，自身的多種感官得到了滿足。為此，教師要初步構(gòu)建直觀的情境，即將課本中的內(nèi)容以實物或者模擬的真實情境來表現(xiàn)，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的畫面，在增強(qiáng)英語教學(xué)趣味性的同時，加深學(xué)生對知識的理解。另外，直觀化的情境最終要喚醒學(xué)生的興趣和思考意識，所以要盡可能地讓學(xué)生的各種感官都參與其中，從中獲取良好的感受，發(fā)掘英語的魅力。

以 A green world 這一內(nèi)容為例，教學(xué)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)聯(lián)，目的是讓學(xué)生借助英語知識明確保護(hù)環(huán)境的不同方法，并可以闡述怎樣才是真正綠色的生活。為此，教師要借助直觀的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，運用四張圖片分別展示環(huán)境污染和綠色生活的畫面，讓學(xué)生形成直觀的視覺思維，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行討論：四張圖片分別帶來的感受是什么？并指導(dǎo)學(xué)生建立對綠色生活的美好向往?；趯W(xué)生的情感生發(fā)，教師要按照這一直觀情境展開進(jìn)一步的教學(xué)，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境的方法和英語表達(dá)方式，以深化對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

二、故事情境演繹，深化英語情感體驗

故事情境教學(xué)法最大的優(yōu)勢是情感性較強(qiáng)，且可以為學(xué)生提供充足的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生以多種視角來理解英語知識，增強(qiáng)對英語的感性認(rèn)識。在具體實踐中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，多層面、多方位地創(chuàng)設(shè)故事情境[1]。首先在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運用生動的故事情境巧妙實現(xiàn)知識間的自然銜接和過渡，提高學(xué)生的注意力，并且將故事作為整節(jié)課的主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，促使教學(xué)始終具有確切的方向;其次，在完成基礎(chǔ)的英語知識和技能教學(xué)之后，教師可以應(yīng)用故事情境來考查學(xué)生的英語應(yīng)用能力，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生對個人的英語能力建立清晰的認(rèn)知，有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化。

以 Films 這一課為例，學(xué)生需要了解與電影相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)形式，并對電影工業(yè)進(jìn)行討論，分享個人最喜愛的電影。那么，教師可以借此主題創(chuàng)設(shè)故事情境，即向?qū)W生呈現(xiàn)某一電影中的故事片段，讓學(xué)生初步建立起對本節(jié)課知識的宏觀認(rèn)知。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對電影中的故事進(jìn)行深刻的探討，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)英語知識的探究欲。除此之外，尋找本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的動畫故事片段，引導(dǎo)學(xué)生對其中的場景進(jìn)行模擬，加深學(xué)生對英語知識的理解，并形成深刻的感受，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

三、多媒體情境創(chuàng)設(shè)，豐富英語語言環(huán)境

多媒體情境教學(xué)法是順應(yīng)現(xiàn)代社會教育的重要體現(xiàn)。借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢將教材內(nèi)容以便捷、直觀的方式展現(xiàn)出來，動態(tài)畫面與文字融合，模擬真實的英語場景，使得整個學(xué)習(xí)的過程有多種要素的支持，既拓展了英語視野，也豐富了英語思維。但在多媒體情境的創(chuàng)設(shè)中，信息技術(shù)僅是一種便捷化的輔助教學(xué)工具，教師需要不斷創(chuàng)新，及時更新情境的形式，保證學(xué)生的英語求知欲和興趣在這一過程中得到激發(fā)。在具體的創(chuàng)設(shè)過程中，教師除了結(jié)合教材知識進(jìn)行情境的構(gòu)建外，還可以進(jìn)行資源的延伸。比如，教師可以選擇學(xué)生感興趣的動畫、電影或者歌曲來創(chuàng)設(shè)情境，以此為主線來誘發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。

以 Food and lifestyle 這一內(nèi)容為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與食物相關(guān)的詞匯，并運用正確的句式來表現(xiàn)個人的喜好。在正式進(jìn)入核心知識的教學(xué)前，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)真實動態(tài)的食物場景，實現(xiàn)教學(xué)的熱身。具體措施是教師在多媒體上展示幾種常見的食物，運用學(xué)生的生活經(jīng)驗縮短他們與英語知識間的距離，同時引導(dǎo)學(xué)生運用正確的英語表達(dá)方式來說出對應(yīng)食物的名稱。在此過程中融合進(jìn)本節(jié)課的詞匯，使得學(xué)生產(chǎn)生困惑，進(jìn)而自然過渡到詞匯的教學(xué)。

四、生活情境模擬，提升學(xué)生實踐能力

素質(zhì)教育的目的是推動學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生適應(yīng)社會和自身發(fā)展的能力。所以初中英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用技能，確保學(xué)生可以在具體化的生活場景中靈活自如地運用所學(xué)知識。在實際教學(xué)中，教師需要探究學(xué)生的真實生活以及在生活中的表現(xiàn)，進(jìn)而在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上以生活這一主題來模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語知識。從本質(zhì)上來說，英語是實踐性和交流性比較強(qiáng)的學(xué)科，其中含有大量的語法知識和單詞，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難之一。那么針對這種客觀狀況，教師需要為學(xué)生構(gòu)建輕松的生活情境，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗來理解知識，同時將這些難以記憶和使用的語法知識融會在生活情境中，幫助學(xué)生提高理解和使用英語的效率。

以 School life 這一內(nèi)容為例，在知識和技能目標(biāo)上學(xué)生需要掌握重點的詞匯和句型，熟練使用形容詞比較級和最高級的構(gòu)成以及使用方法，同時還需要運用恰當(dāng)?shù)恼Z言來討論不同學(xué)校和各類學(xué)生的學(xué)校生活。從主題上來說，整個內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有很大的聯(lián)系，所以教師需要以此為導(dǎo)向，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之后，借助具體的生活化情境來進(jìn)行語言技巧的應(yīng)用練習(xí)，即為學(xué)生設(shè)定描述個人校園生活的語言情境，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生以個人或者小組的方式進(jìn)行表達(dá)。這一方面能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，另一方面豐富英語教學(xué)的過程，促使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中加強(qiáng)英語口語表達(dá)水平和應(yīng)用能力。

結(jié) 語

情境教學(xué)法在現(xiàn)代教育中是比較常見的一種教學(xué)方法，因其形式多樣、內(nèi)容豐富，在傳遞知識的同時，可以讓學(xué)生形成良好的感受，這既增強(qiáng)了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)科觀，所以有其重要的應(yīng)用價值。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時，教師要注重開放性和創(chuàng)新性，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，在了解教材和學(xué)生發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的英語情境，使得學(xué)生在良好的語言場景中提升個人的英語綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

馮丹.淺談情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（05）：227.

作者簡介：吳志宏（1973.11—），女，江蘇東臺人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。