王萌萌

摘要：班主任是一個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)對班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行管理，引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展，在學(xué)校管理工作中處于核心地位。初中階段的學(xué)生處于青春期階段，容易產(chǎn)生叛逆心理，因此，班主任的正確引領(lǐng)對于初中學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。文章從方向性、道德性、科學(xué)性、有效性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性七個維度針對初中班主任的教育領(lǐng)導(dǎo)力提升進(jìn)行研究，在班級活動、家校溝通、與學(xué)生交往和班主任教師的自我發(fā)展四個方面提出初中班主任教師教育領(lǐng)導(dǎo)力提升策略，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展和班集體健康、有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；領(lǐng)導(dǎo)力；提升策略

隨著我國教育改革的推行和“以人為本”教育理念的普及，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位進(jìn)一步鞏固，關(guān)于教師如何采取有效策略引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展、教師的教育領(lǐng)導(dǎo)力問題更多地引起重視。尤其是初中階段的學(xué)生處于青春叛逆期，如果缺乏班主任教師的有力引領(lǐng)，極有可能會產(chǎn)生不良行為和心理問題，對未來發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，提高初中班主任的領(lǐng)導(dǎo)力問題更加應(yīng)該引起重視。

一、核心概念界定

（一）初中班主任

初中班主任是初中班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，全面負(fù)責(zé)初中班級的學(xué)習(xí)、思想道德教育和學(xué)生日常管理工作，同時是學(xué)校德育工作的骨干力量，全面引領(lǐng)初中學(xué)生健康成長。

（二）教育領(lǐng)導(dǎo)力

溫恒福教授曾經(jīng)對教育領(lǐng)導(dǎo)力概念作出如下界定：教育領(lǐng)導(dǎo)力是教育領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)建共同愿景與目標(biāo)、選人用人、影響人、實現(xiàn)目標(biāo)與愿景，給組織和成員帶來回報的能力。一位合格的教育領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要具有為組織及其成員創(chuàng)建愿景與目標(biāo)、影響人去實現(xiàn)目標(biāo)的能力，更重要的是具備選人用人，給組織及其成員帶來回報的能力。教育領(lǐng)導(dǎo)力是每一位教育管理工作者不可或缺的能力。

二、初中班主任教育領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

根據(jù)教育領(lǐng)導(dǎo)力的七個維度并結(jié)合初中班主任工作的具體特點，可以從方向性、道德性、科學(xué)性、有效性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性七個方面闡述初中班主任教育領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵。

（一）方向性領(lǐng)導(dǎo)力

班主任首先要保證班級教育教學(xué)活動的正確方向，堅決貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，確立班級長遠(yuǎn)發(fā)展的總體目標(biāo)和方向；根據(jù)初中學(xué)生的個性特征和發(fā)展特點，堅持以人為本的原則，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，確定班級集體近期的發(fā)展方向與目標(biāo)，注重啟發(fā)式教學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，確保班級中每一個學(xué)生的發(fā)展方向與班集體的發(fā)展方向一致，形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力。

（二）道德性領(lǐng)導(dǎo)力

初中班主任的道德領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是對學(xué)生實施有道德的教育，班主任須提高自身的道德修養(yǎng)，做學(xué)生道德的榜樣，一切教育活動必須建立在學(xué)生的幸福和終身發(fā)展的基礎(chǔ)上；另一方面要注重教室日常擺設(shè)布置、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成班級文化特色，完善班級獎懲制度，使班級各項工作有章可循，注重道德領(lǐng)導(dǎo)文化物質(zhì)層面和制度層面的建構(gòu)。

（三）科學(xué)性領(lǐng)導(dǎo)力

班主任的科學(xué)性領(lǐng)導(dǎo)力從兩個方面來理解：一方面要堅持科學(xué)的精神與態(tài)度，根據(jù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律開展教育教學(xué)活動；另一方面，班主任要努力提高自己的教育教學(xué)水平，因材施教，將教育發(fā)展規(guī)律與本班實際和初中學(xué)生心理發(fā)展特點相結(jié)合，將自身掌握的教育理論知識和教學(xué)實踐相結(jié)合。

（四）有效性領(lǐng)導(dǎo)力

班主任要合理安排教育教學(xué)任務(wù)，在初中階段學(xué)生面對中考升學(xué)壓力的形勢下，盡可能節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐和精力，以最低的消耗實現(xiàn)最大限度的發(fā)展，努力提高教育教學(xué)活動的效率、效果和效能。

（五）藝術(shù)性領(lǐng)導(dǎo)力

初中學(xué)生處于青春期階段，容易產(chǎn)生逆反心理，班主任在與學(xué)生的交往中要注重藝術(shù)性領(lǐng)導(dǎo)力的運用，在處理和解決問題時要根據(jù)具體情況選擇適合的態(tài)度和方法，正確引導(dǎo)，少批評多教育，通過藝術(shù)性領(lǐng)導(dǎo)力的運用引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（六）創(chuàng)新性領(lǐng)導(dǎo)力

創(chuàng)新性領(lǐng)導(dǎo)力是指班主任在班級管理工作中不僅注重自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，引領(lǐng)學(xué)生不斷突破、挑戰(zhàn)、超越自己。

（七）可持續(xù)性發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力

擔(dān)任班主任的教師要樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，以可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)日常的教育教學(xué)活動，兼顧班級當(dāng)前和未來的發(fā)展，實現(xiàn)班集體的可持續(xù)發(fā)展和每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、初中班主任教育領(lǐng)導(dǎo)力提升策略

（一）班級活動方面

班集體活動可以增強(qiáng)班級凝聚力，給班級帶來生機(jī)和活力，班級活動開展的順利與否是對班主任領(lǐng)導(dǎo)力的有效檢驗。學(xué)校范圍內(nèi)舉辦的活動，班主任要在班內(nèi)做好活動宣傳工作，動員學(xué)生積極報名參加，在活動過程中給予學(xué)生悉心指導(dǎo)，使學(xué)生能在活動中有所收獲，不斷地超越自己；班級自主舉辦的活動，這就要求班主任做好總體的策劃和設(shè)計，根據(jù)初中學(xué)生的年齡性格特征和所涉及的知識范圍設(shè)計活動，寓教于樂。如果班級的活動策劃合理、組織得當(dāng)、實施順利、評價公正，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力也會隨之提升，反之如果活動在班內(nèi)沒有得到良好的反響，學(xué)生在活動中體會不到收獲的經(jīng)驗和樂趣，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力就會下降。班主任的領(lǐng)導(dǎo)力決定著班級活動開展的順利與否，反之班級活動的舉辦效果也會對班主任的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生能動的反作用。

（二）家校合作方面

與家長的溝通工作是班主任工作中的重要方面，良好、順暢的家校溝通，能夠提高家長對于班主任工作的認(rèn)可度，并積極配合班主任的工作，形成一股教育合力，有助于班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升。反之，如果家長對于班主任的工作認(rèn)可度低，則會間接使學(xué)生對班主任產(chǎn)生不良的印象，導(dǎo)致班主任威信度降低，領(lǐng)導(dǎo)力也會隨之下降。初中學(xué)生處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆情緒和各種心理問題。有效的家校溝通所形成的教育合力，能及時把握學(xué)生成長中遇到的問題，對初中學(xué)生的成長起到引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這不僅有利于班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升，更能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。需要注意的是，班主任在與家長溝通時，要注意向家長灌輸和普及現(xiàn)代教育理念及相關(guān)的教育心理學(xué)方面的知識。普及方式可以是定期舉辦家長培訓(xùn)班，也可以是通過互聯(lián)網(wǎng)定期溝通，使學(xué)校和家庭在教育方向上保持一致，進(jìn)一步促進(jìn)班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

（三）與學(xué)生交往方面

班主任與學(xué)生的交往形式一般分為兩種：集體對話和個別交流。集體對話一般表現(xiàn)為班主任對全班學(xué)生通過班會形式進(jìn)行面對面的交流，針對初中學(xué)生的個性特征，班主任在集體對話時要注意語言要言簡意賅，不啰嗦、不贅述，注意不能用對待小學(xué)生重復(fù)式的勸導(dǎo)方法對待初中學(xué)生，語言要有條理，要有適度的幽默感，這樣的集體對話更能引起學(xué)生的認(rèn)可，從而提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。個別交流是指班主任與個別學(xué)生單獨進(jìn)行溝通談話，一般這種談話是有目的性的，旨在解決學(xué)生某些方面的問題。班主任在談話時要注意語氣和措辭，和藹可親、平易近人，切忌居高臨下，要學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題，設(shè)身處地為學(xué)生著想，切實為學(xué)生解決問題、提供幫助，這樣學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地佩服班主任教師，有助于提升班主任教師的領(lǐng)導(dǎo)力。

（四）班主任自我發(fā)展方面

班主任的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展是提升領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面。自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，不僅要求班主任扎實掌握所授學(xué)科的專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)、把握專業(yè)知識發(fā)展的前沿動態(tài)，還要廣泛閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)方面的書籍，提升自身的知識素養(yǎng)和人格魅力，在班級管理中將這些知識學(xué)以致用，潛移默化地以自身行為去影響學(xué)生，提高班主任對于初中學(xué)生的管理效能，提升領(lǐng)導(dǎo)力。

班主任要注意從班級活動、師生交往等多個方面提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升，一方面能夠促進(jìn)班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展，明確管理目標(biāo)、提高管理效能；另一方面能夠提高班級整體凝聚力和向心力，有利于學(xué)生身心健康、班集體有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫恒福.教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社，2011，1.

[2]李沖鋒.班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升[J].新班主任，2016，5.

[3]魏曉娟.初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[J].班級管理，2018，6.

[4]唐新榮，黃子兵.淺談提高班主任領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑[J].新課程，2012，7.

編輯∕姜雯