繆吉燕

摘? ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用多種教法，創(chuàng)新實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情?？梢酝ㄟ^多元性情境導(dǎo)入、自由性合作設(shè)計(jì)、開放性訓(xùn)練設(shè)置、拓展性應(yīng)用實(shí)踐等方式，為課堂注入新動力，以提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，塑造課堂高品質(zhì)，創(chuàng)建幸福課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ? 激活思維? ? 幸福課堂

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，因此，教師要深入領(lǐng)會新課改精神，通過教法改進(jìn)，順利激活學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)建幸福課堂。教師要抓住學(xué)生心理，利用教法調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的訴求，提升學(xué)生幸福指數(shù)，滿足學(xué)生健康成長的需要。

一、多元性導(dǎo)入，調(diào)動課堂積極因素

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，教師要利用教法設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。教師生動講解、引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖、為學(xué)生講故事、列舉生活案例、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察，以及多媒體展示等方式，都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以成功調(diào)動學(xué)生的思維。小學(xué)生以直觀思維為主，教師要合理運(yùn)用教學(xué)手段，為課堂教學(xué)注入新活力。

課堂導(dǎo)入有很多種方式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。如教學(xué)人教版小學(xué)五年級語文上冊《走遍天下書為侶》時，教師在課堂導(dǎo)入階段給出這樣的設(shè)計(jì)：“我們都渴望環(huán)游世界，如果真有了這樣的機(jī)會，只允許帶一樣?xùn)|西，你會選擇什么呢？面對這樣的問題，大家回答都不盡相同，而有一個人給出了他的答案，他究竟作出了什么樣的選擇呢？”學(xué)生在教師引導(dǎo)下，快速進(jìn)入到文本閱讀之中，課堂教學(xué)順利展開。教師引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入文本閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對文本內(nèi)容展開梳理，自然構(gòu)建閱讀認(rèn)知體系，課堂教學(xué)進(jìn)入高效環(huán)節(jié)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)語，可以讓學(xué)生進(jìn)入一個特殊的思維想象空間，能成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。周游世界，這個話題太具有誘惑力了，學(xué)生興致勃勃地參與討論，學(xué)習(xí)成為了一種享受，快樂指數(shù)自然會更高。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，其作用十分突出，良好的導(dǎo)入能為后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自由式合作，提升課堂快樂指數(shù)

新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，教師在具體執(zhí)行過程中，常常以小組討論為主要操作方式，久而久之，學(xué)生出現(xiàn)了審美疲勞。因此，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，需要有創(chuàng)新精神。在合作小組組建時，教師不妨讓學(xué)生自由組合，以提升學(xué)生相處的和諧性。幾個要好的學(xué)生組成一個團(tuán)隊(duì)，其內(nèi)驅(qū)動力豐富，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會更加突出。

在教學(xué)《落花生》時，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們自由組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每一個團(tuán)隊(duì)根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)編課本劇，并自行排練，準(zhǔn)備參與班級展示。要求每一個成員都參與到創(chuàng)編活動中，并扮演一定角色，參與排練和展示，注意提升角色感?！比蝿?wù)布置之后，學(xué)生積極行動起來，紛紛組成合作團(tuán)隊(duì)，并在組長協(xié)調(diào)下展開相關(guān)活動。經(jīng)過準(zhǔn)備，各個小組都完成了排練，課堂展示開始。教師讓每一個小組輪流上場演繹文本內(nèi)容，學(xué)生都顯得特別興奮。許多小組對文本角色有創(chuàng)造性塑造，特別是臺詞編輯比較合理，相關(guān)語氣語調(diào)把握都比較到位。教師組織學(xué)生對演繹活動進(jìn)行點(diǎn)評，指出存在的問題，并給出改進(jìn)方法，提升了課堂教學(xué)的趣味性。

教師為學(xué)生布置自由合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有展示自我的機(jī)會，因此熱情很高，這說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是有針對性的。學(xué)生大多有表現(xiàn)欲望，教師能夠切準(zhǔn)學(xué)生思維脈絡(luò)，為學(xué)生提供難得的展示機(jī)會，自然能夠調(diào)動學(xué)生參與的熱情。從學(xué)生具體表現(xiàn)可以體會到，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較有號召力的，學(xué)生展示效果也很好。

三、開放性訓(xùn)練，塑造課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師要有創(chuàng)新意識，對訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，給學(xué)生提供一些選做題，或者發(fā)動學(xué)生參與訓(xùn)練設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在實(shí)踐過程中完成認(rèn)知內(nèi)化和成長。學(xué)生大多有表現(xiàn)欲望，教師要充分利用學(xué)生的心理，充分吸取學(xué)生意見，全面激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情。

所謂開放性訓(xùn)練，就是指訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練要求都沒有具體規(guī)定，學(xué)生可以自由發(fā)揮，這對成功激活學(xué)生主動訓(xùn)練思維有重要促進(jìn)作用。如在《青山處處埋忠骨》這篇課文的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師從幾個角度展開考量，為學(xué)生提供了豐富的訓(xùn)練契機(jī)：“毛主席的兒子在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲了，毛主席卻做出批示，將兒子埋葬在朝鮮。這是一種什么樣的情懷呢？我們每一個人都為毛主席和毛岸英點(diǎn)贊吧?！苯處熛冉o出了示范：“青山處處埋忠骨，人民和祖國不會忘記你！”學(xué)生依照教師示范展開創(chuàng)意點(diǎn)贊：“毛岸英是毛主席的兒子，也是中國和朝鮮人民的兒子，為朝鮮人民獻(xiàn)出了生命，他是我們的驕傲。”“毛主席能夠這樣對待兒子犧牲這件事，給大家做出了榜樣。毛主席和人民心連心?！闭n堂氣氛活躍起來。

教師為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生對毛主席的做法點(diǎn)贊，這設(shè)計(jì)本身就是比較有創(chuàng)意的。學(xué)生大多熟悉“點(diǎn)贊”的操作，再將課文結(jié)合起來，自然給學(xué)生帶來全新的感知體驗(yàn)。學(xué)生參與熱情很高，說明教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，因?yàn)閷W(xué)生表達(dá)沒有太多限制，其開放性特征比較明顯。

四、拓展性應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)相長

課堂教學(xué)離不開“聽、說、讀、寫、思”等學(xué)習(xí)活動，這也是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要途徑和手段?！奥牎庇?xùn)練，可以找一些誦讀音頻，或者教師誦讀和講解等內(nèi)容，讓學(xué)生悉心聆聽;“說”訓(xùn)練，可以讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，講述學(xué)習(xí)體會;“讀”訓(xùn)練，可以發(fā)動學(xué)生展開多種形式的閱讀、朗讀，也可以讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀展開學(xué)習(xí);“寫”訓(xùn)練，讀寫關(guān)系密切，讓學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)歷寫閱讀感受、閱讀反思，都能獲得良好的效果;“思”訓(xùn)練，一般運(yùn)用在閱讀教學(xué)之中，教師布置一些思考問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考。無論采取哪一種學(xué)習(xí)形式，教師都需要及時跟進(jìn)，促使教與學(xué)的和諧發(fā)展，真正達(dá)成教學(xué)相長的目的。

教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，理順基本情節(jié)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生布置了讀寫任務(wù)：認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，為這些抗日英雄寫一首贊美詩，詩歌不要求句式工整和韻律，能夠表達(dá)情感即可。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都積極行動起來，教師深入學(xué)生群體，結(jié)合學(xué)生個別問題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。課堂展示開始，學(xué)生紛紛展示自己的詩歌創(chuàng)作。有學(xué)生這樣寫道：“狼牙山巍峨，五壯士威武。日寇可以逞強(qiáng)，英雄壯志不屈。青山依舊，戰(zhàn)場作古。英雄事跡傳頌，中華民族雄起?！币灿袑W(xué)生這樣寫道：“狼牙山上五壯士，英雄事跡傳四方?？箲?zhàn)志氣存千古，幸福生活萬年長。”教師組織學(xué)生對這些詩歌進(jìn)行了點(diǎn)評，課堂探究氣氛漸濃，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)感知更為豐富。

教師為學(xué)生布置詩歌創(chuàng)作任務(wù)，這對小學(xué)生來說有一定難度，于是教師降低了寫作要求，讓每一個學(xué)生都能拿起筆。通過這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生從中獲得了全面感知和體驗(yàn)，對全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。語文學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練，不僅能對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還能豐富學(xué)生的語文習(xí)作經(jīng)歷。

激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)建語文幸福課堂，這是教學(xué)最重要的追求目標(biāo)。在具體操作中，教師需要深入學(xué)生群體，對學(xué)生有更深入的了解，這樣才能提升教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省玉山縣瑾山小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波