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探討導(dǎo)學(xué)案在初中歷史課堂的應(yīng)用

2019-04-22 03:07崔超
關(guān)鍵詞:教育理念導(dǎo)學(xué)案初中歷史

崔超

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,本文從導(dǎo)學(xué)案的編寫,學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂探究,互動合作,教師點撥釋疑四個方面探討了導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;初中歷史;教育理念

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089(2019)08-0161-01

提供了探索的機會,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),解決問題,體驗探索知識的樂趣.提高了學(xué)生的自我意識和學(xué)習(xí)積極性,“導(dǎo)學(xué)案”提供了師生互動交流的條件,教師的教學(xué)思路改變,以“學(xué)”為重點.學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高了課堂效率。導(dǎo)學(xué)案引人初中歷史課堂,尊重學(xué)生的個性差異,突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生從被動地接受變?yōu)橹鲃犹骄?,體現(xiàn)了新課程的理念,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),解決問題,體驗探索知識的樂趣,提高了學(xué)生的自我意識和學(xué)習(xí)積極性,注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),提高了歷史課堂教學(xué)效率。以下便是本人就“導(dǎo)學(xué)案在初中歷史課堂的應(yīng)用”這個問題的一些思考。

一、課堂探究,互動合作

通過自主學(xué)習(xí),學(xué)生對教材內(nèi)容有了一定的認(rèn)識,上課時,以學(xué)習(xí)小組為單位,討論學(xué)案中的相關(guān)問題。學(xué)生經(jīng)過探索、協(xié)作完成的成果,需要在堂上交流學(xué)習(xí)體驗,分享成功和喜悅,進行師生交流,教師要及時回答學(xué)生的問題,對學(xué)生提出的問題進行統(tǒng)計.集中講授共性問題,解決學(xué)生經(jīng)過討論難以解決的問題,學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)感想,互相幫助解決問題,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在交流中實現(xiàn)共享,學(xué)生就學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問,可以與教師或同學(xué)討論,為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生提供了大膽表達的平臺,增強了學(xué)生的自信心?!斗o道誅暴秦》教學(xué),教師把學(xué)生分為小組,小組成員相互交流,讓學(xué)生講述“秦末農(nóng)民起義的故事”,讓學(xué)生討論陳勝、吳廣的農(nóng)民英雄形象,選擇小組代表發(fā)言。學(xué)案導(dǎo)學(xué),學(xué)生合作交流,相互協(xié)助,共同參與,相互促進,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力。

二、教師點撥釋疑

在學(xué)生討論中,教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo),點撥釋疑,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)解決經(jīng)過討論難以解決的問題,抓住要害,理清思路,對學(xué)生的獨特性見解給予肯定鼓勵。例如,《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué),教師用多媒體展示人們吸食鴉片的鏡頭,讓學(xué)生了解當(dāng)時中國的社會情況,然后進人課堂討論,“鴉片戰(zhàn)爭的危害”充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,熱烈討論,表達自己看法和觀點,課堂氣氛活活躍,教師適時進行點撥,收到良好的教學(xué)效果。通過課堂小結(jié)幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu),教師鼓勵學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容,提供給學(xué)生反思的機會,在探究過程中,學(xué)生體驗了成功的樂趣,鞏固了歷史知識,增強了學(xué)生解決歷史問題的能力,提升了歷史素養(yǎng),理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,以學(xué)生自學(xué)為主,通過師生互動,發(fā)現(xiàn)問題,進行自我探究,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,發(fā)展學(xué)生的多種能力,突出學(xué)生的主體地位,是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。教師編寫導(dǎo)學(xué)案,要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真分析教材,全面了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡特點和認(rèn)知能力,關(guān)注學(xué)生的個體差異,創(chuàng)新性的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,問題設(shè)置由易到難,基礎(chǔ)知識一強化鞏固一創(chuàng)新拓展,學(xué)案內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際,著眼于各個發(fā)展水平的學(xué)生,使他們都能參與并獲取知識。初中歷史學(xué)案編寫要注意課時化,明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),讓知識傳導(dǎo)循序漸進,條理清晰,課時學(xué)案的容量要合理。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要確定準(zhǔn)確的探索目標(biāo),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在探究中做到有的放矢。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有趣味性,聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計問題,學(xué)生在熟悉的情境中探求新知識,在趣中學(xué),在學(xué)中樂。教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲,遵循啟發(fā)性原則,問題設(shè)置要具有啟發(fā)性,調(diào)動學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生獨立思考,學(xué)思結(jié)合,提高學(xué)生的自信心。問題設(shè)置要有梯度,照顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平差異,尊重學(xué)生的個性,因材施教,學(xué)案要有針對性,因勢利導(dǎo),每個學(xué)生都能參與.得到不同程度的進步。例如,《土地改革》教學(xué),教師設(shè)計三個有層次的問題:①通過分析教材提供的材料,了解土地改革的歷史背景。②土地改革有哪些歷史意義。③把土地分給農(nóng)民的原因是什么。教師引導(dǎo)不同層次學(xué)生參與討論問題,各層次學(xué)生都能學(xué)有所獲。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié),借助導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在課前的自學(xué)有清晰的思路,重點、難點、目標(biāo)明確,通過課前學(xué)習(xí)形成歷史知識點。依據(jù)“學(xué)案”預(yù)習(xí)新知識,要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),完成“學(xué)案”中的知識。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生遇到疑難問題,相互交流,對于難以解決的問題,由教師解答。例如,《伐無道誅暴秦》教學(xué),教師設(shè)計下面的問題:①陳勝吳廣起義有什么歷史意義?②陳勝吳廣起義的原因是什么?面對第一個問題,學(xué)生主動去查找問題的答案.拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,提高了學(xué)生的閱讀能力,了解了秦始皇的暴政.然后讓學(xué)生思考第二個問題.開闊學(xué)生思維,促使學(xué)生主動思考,教師鼓勵學(xué)生查閱資料分析解決問題,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。i果前預(yù)習(xí)以學(xué)生為主體,教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗,尊重學(xué)生的感受,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生用真情感悟歷史,觸摸歷史人物跳動的脈搏,體會歷史事件所蘊含的意義。

五、結(jié)語

總之,借助導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在課前的自學(xué)有清晰的思路,重點、難點、目標(biāo)明確,通過課前學(xué)習(xí)形成歷史知識點。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,本文從導(dǎo)學(xué)案的編寫,學(xué)生自主學(xué)習(xí),課堂探究,互動合作,教師點撥釋疑四個方面探討了導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用。

參考文獻

[1]鄭月云.以學(xué)為主,教學(xué)相長——初中歷史導(dǎo)學(xué)案的運用與思考[J].考試周刊,2015,(43):133-133,134.

[2]于霞,馬世章.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].2001,(4):53-54.

[3]余小琴.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運用探析[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018,(34).

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