蔣真

【摘 要】音樂是一門藝術(shù)。它可以表現(xiàn)出一個人的情感和感受，表現(xiàn)情感的方式有許多種，利用音樂的方式具有一定的要求。在音樂表達當中，演奏者需要向傾聽者展示出真實的故事感，而現(xiàn)實中沒有故事發(fā)生的演奏者便需要依靠日常所見、所聞、所想進行藝術(shù)上的想象，由此為音樂表現(xiàn)帶來不一樣的效果。那么，在音樂課堂上面，教師與學生通力合作、相互探討的最終音樂教學方式，便是需要音樂回歸生活，回歸人類最本真的情感當中去因此，本文旨在利用藝術(shù)想象，討論音樂課堂上笛子教學的有效形式。

【關(guān)鍵詞】音樂教學；藝術(shù)想象；竹笛教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0008-02

笛子是中國民族特色的演奏樂器，由古流傳至今，其魅力顯而易見，受到許多人的喜愛。笛子的笛身由竹管制成，笛身上有許多笛孔，軟木做成的笛塞放在吹管里，笛子上還有一層薄膜，氣流經(jīng)過薄膜產(chǎn)生振動從而形成清脆的聲音，在笛子的兩側(cè)，多是用牛骨或者象牙制成的結(jié)口。在音樂學當中，竹笛的教學是其中重要一環(huán)，笛子演奏不僅能夠讓學生充分學習音樂技巧，而且能夠幫助學生陶冶他們的情操。

一、藝術(shù)想象在音樂課堂的作用

1.啟發(fā)作用。

想象是藝術(shù)產(chǎn)生的源頭。在音樂課堂上，教師應(yīng)當充分發(fā)揮引導作用，讓學生在學習過程中充分想象演奏情景和感情，讓學生能夠?qū)χ竦蜒葑嗟臓顟B(tài)有更加契合的感知。在想象的過程中，是學生情感醞釀和迸發(fā)的過程，這一過程中，教師能夠通過學生的想象感知每一個人在同一首曲子當中賦予的不同感受，這就起到了對學生學習音樂課程中的啟發(fā)作用，這樣，不僅能夠讓學生感知音樂中的情緒，也能夠讓學生對演奏技巧的學習有了自己的分解和重組，達到靈活教學的效果，讓竹笛教學更加靈活多樣。

2.拓展作用。

竹笛教學與其他意識形態(tài)的教學不同，學生可以通過自己的學習對竹笛曲目賦予更加多樣的理解，在竹笛教學當中加入學生個性展現(xiàn)的藝術(shù)想象，這樣，尤其在一些傳統(tǒng)經(jīng)典曲目當中能夠讓學生的思維和情感更加豐富，讓經(jīng)典曲目能更加多樣化地呈現(xiàn)出來，不僅能夠把教學曲目加以寬展，也能讓學生的感情更加廣闊，產(chǎn)生百花齊放的良好態(tài)勢。

3.共鳴作用。

音樂的演奏最終就是讓聽眾與演奏者產(chǎn)生情感上的共鳴，那么在對演奏曲目及其當中發(fā)生的故事進行想象的過程，就是能夠讓聽者與演奏者共同產(chǎn)生共鳴的過程。如此具有合理想象的演奏才能夠引起大家心靈上的共鳴，帶給聽眾以美的感受。

4.培養(yǎng)作用。

對藝術(shù)的想象是一種培養(yǎng)學生個性化、多樣化思考的過程。藝術(shù)欣賞是主觀的，因此，教師充分起到藝術(shù)指引作用是十分必要的。在竹笛教學過程當中，如何利用樂曲表達自己的感受是學生應(yīng)當學習的內(nèi)容，那么此時教師培養(yǎng)學生的藝術(shù)想象能力，就是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，對他們未來的演奏方式等都會形成重要影響。而在這樣的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當自覺與學生形成默契配合，相互保持平等姿態(tài)，從而有利于師生之間相互討論，最終取得課程教學事半功倍的效果。

二、笛子課堂教學現(xiàn)狀

1.活力不足。

課堂的教學成效以學生反饋為主要指標，因此，學生在課堂上的活力不足會直接導致教學過程的吃力甚至停滯不前。而目前的竹笛課堂教學就呈現(xiàn)出這樣的弊端。其主要原因在于竹笛的演奏需要的專業(yè)能力是十分高的，在這樣的情況下，一些學生因為久學無功而對課程教學產(chǎn)生了厭倦的情緒，其次時因為一些教師的教學方式十分落后，學生對于傳統(tǒng)教學模式無法產(chǎn)生興趣，而目前的學生學習資源廣泛，很容易對一成不變的教學方式厭倦。

2.創(chuàng)新不足。

目前許多高校設(shè)置的竹笛教學照本宣科，沒有什么新意，而教師也沒能及時了解學生的所想所需，從而造成學生與教師之間的教學錯位，陳舊的教學方式與教學內(nèi)容無法引起學生的情感共鳴，教學方式創(chuàng)新不足之后也將引起教師的教學懈怠，課堂的惡性循環(huán)由此產(chǎn)生。

3.教學滯后。

竹笛的教學是音樂學習過程中的必要環(huán)節(jié)，但是，目前各大高校的竹笛教學明顯不足，一些學校選用教材比較落后，且竹笛課程體系不夠完整，課程安排不合理，這些都造成了竹笛教學的落后，其專業(yè)性也將受到一定影響。

4.個性不足。

竹笛教學與其他科目教學發(fā)展相比，緩慢且不夠完整，在統(tǒng)一模式之下的竹笛教學，學生不僅無法準確學習到竹笛的演奏技巧，而且無法感受到竹笛教學樂曲的魅力所在。

5.西化嚴重。

鋼琴、小提琴等西方樂器在近年來十分流行，許多學生從小學習西方樂器，讓他們對如竹笛這樣的民族樂器興趣不足，尤其民族樂器要求基本功要十分扎實，這會造成許多學生學習過程中的懈怠心理。西化的不斷侵蝕，讓民族樂器立足之地漸漸變小。同時許多許多演奏曲目多為效仿，更加造成竹笛教學的刻板，沒有特色和個性。

三、藝術(shù)想象在竹笛教學中的運用

目前的竹笛教學狀況不太樂觀，無論是學校、教師還是學生方面都無法完全達到竹笛教學的目標，在這樣的情況之下，學校及教師應(yīng)當積極做出應(yīng)對措施，用追求竹笛課堂有效的方式讓竹笛教學在音樂教學當中獨樹一幟。

1.學校方面。

如果說教師對于竹笛的教學沒有運用“想象”的思維，學生對歌曲的情感、歌曲的風格的理解是完全不同的，只有讓學生有預(yù)想的去學習，他們的情感才能更投入，才能更好的引起自己情感共鳴，學好竹笛。所以學校一定能夠要注重對于學生藝術(shù)想象的培養(yǎng)。首先，在教師資源上，學校應(yīng)當選擇適合竹笛課堂教學的專業(yè)人員作為教師，讓竹笛教學有一個很好的引導者；其次，在教學設(shè)施上，學校應(yīng)當多方探討，為竹笛教學提供適合教學的設(shè)施，這不僅體現(xiàn)在設(shè)備上，還體現(xiàn)在竹笛的教學環(huán)境上，這些外部條件的到位能夠吸引學生的注意力，從而讓學生對竹笛教學興趣更高，這是提高竹笛教學效果的前提和基礎(chǔ)，不容忽視。而針對目前竹笛教學課程不夠合理的現(xiàn)狀，學校應(yīng)當對竹笛課程設(shè)置進行進一步的革新，讓竹笛教學更加適應(yīng)當代教師與學生的需求。

2.教師方面。

對于人體而言，聽覺與視覺之間有著一種奇妙的關(guān)聯(lián)。教師在進行竹笛的教學過程當中，如果充分的利用藝術(shù)想象，就可以很好地把聽覺融于視覺，兩者之間相互轉(zhuǎn)化，更有利于竹笛的教學。比如：利用一些直觀的插圖或者是竹笛教學的視頻來創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓人們可以通過想象，讓自己身處于竹笛優(yōu)美的聲音之中，喚起他們對于竹笛的熱愛。所謂讓學生學會藝術(shù)想象，其最本源的就是教師應(yīng)當高度重視學生在課堂上的主題地位，教師引導，學生主導的課堂才能讓想象之花盡情綻放。同時，教師應(yīng)當以自己的專業(yè)知識來引導學生，讓學生在感受情感的同時，對技巧的掌握更加熟練。

3.學生方面。

學生首先需要深入了解竹笛，在課堂上能夠積極配合教師，深入學習竹笛的演奏基本功與技巧，與此同時，學生應(yīng)當更加敏感地感知日常生活，培養(yǎng)自己在曲目演奏過程中的獨特個性，將日常生活所見所感都融入到自己的演奏當中去。而目前表現(xiàn)出來明顯基礎(chǔ)較差的學生，更應(yīng)該積極學習竹笛，讓自己的表現(xiàn)能力更上一層樓。學生也可以充分利用身邊廣泛的資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源，積極學習，不斷進步。

總結(jié)

想象是人類的情感在心中盤旋的過程，自古文學與藝術(shù)總能將這樣心中的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，而藝術(shù)當中，竹笛演奏顯得氣質(zhì)獨特，能夠用一種與眾不同的方式表達演奏者的情感。在當代高校音樂教學當中，竹笛教學尚不完全，無論是學習還是教授，都顯示出竹笛教學的許多弊端，但是，這并不意味著竹笛教學前景的暗淡，許多高校及教師都在做出一些努力，讓這一個獨特的民族樂器能夠充分展現(xiàn)其魅力所在，而這樣的環(huán)境之下，學生也應(yīng)當珍惜機會，認真學習基礎(chǔ)樂理知識，之后將自己的感情、想法融入曲目當中，讓藝術(shù)想象與個人演奏充分結(jié)合，讓樂器成為演奏者說話的通道，與聽眾一同產(chǎn)生心靈的共鳴。而學生的基礎(chǔ)、教師的專業(yè)能力、學校的重視程度等都能夠影響竹笛教學的發(fā)展，在音樂課堂上教師與學生共同的努力能夠讓教育與文化相連，讓學生在民族文化的氛圍中感受民族樂器的魅力，感受人生百態(tài)，用音樂想象萬物，呼喚萬物。

參考文獻

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