張巖

摘要：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》這門課程，是在學(xué)前教育專業(yè)大專階段開設(shè)的一門專業(yè)理論課程，是一門重要的必修課。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)興趣并不大。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)幼兒園教學(xué)的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，既要整合教材內(nèi)容，又要整合數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生在未來(lái)幼兒園教學(xué)中的需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)方法 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G652 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）01-0202-02

一、現(xiàn)狀

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》這門課程，是在學(xué)前教育專業(yè)大專階段開設(shè)的一門專業(yè)理論課程，這門課程在理解基本理論的同時(shí)，融會(huì)貫通地將課程中的相關(guān)理論與幼兒園實(shí)踐相聯(lián)系，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和從事實(shí)踐的專業(yè)能力及素養(yǎng)。但是卻有很多學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣，認(rèn)為這門課程對(duì)于幼兒園教學(xué)沒有太多的幫助，認(rèn)為幼兒園的孩子在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，只學(xué)會(huì)20以內(nèi)的加減法就足夠了，所以出現(xiàn)了輕視這門課程的傾向。在課程上出現(xiàn)了不認(rèn)真聽課、不投入課堂等現(xiàn)象。

二、解決策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有重要的意義，它是連接教師、學(xué)生、教材的紐帶，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

教師只有按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)的相關(guān)因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并加以合理的組合，才能使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的目的。

（1）興趣引導(dǎo)法。興趣是最好的老師，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值性和社會(huì)性，數(shù)學(xué)是學(xué)生將來(lái)工作和生活中必不可少的。為了豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中，拋棄“填鴨式”的灌輸法，采用“激趣法”。在每次課程中，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂當(dāng)中來(lái)，教師可以先講理論知識(shí)、基本要求和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生來(lái)想辦法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如在講到《10的組成》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，把自己當(dāng)成老師，其他同學(xué)當(dāng)成同學(xué)。同學(xué)們經(jīng)過積極的準(zhǔn)備，總結(jié)出不同的方法。其中一位同學(xué)設(shè)計(jì)的是“湊10游戲”。拿出數(shù)字3，然后找其他的小伙伴來(lái)幫助找3的好朋友是誰(shuí)，能和誰(shuí)一起湊成10，然后再依次請(qǐng)出示數(shù)字卡6、5、1，一邊做游戲，一邊將結(jié)果展示在黑板上，引出并鞏固10的組成。還有的同學(xué)針對(duì)這個(gè)問題，設(shè)計(jì)出“多方向湊10”的方案。先拿出一張卡片（標(biāo)有4和5），分別幫4和5湊10，找到數(shù)字6和5的卡片，卡片還有1和8，接下來(lái)思考：1和幾組成10？8和幾組成10？同學(xué)們集思廣益，在課堂上通過自主探究，集體合作，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，這樣的課堂氛圍讓同學(xué)們感覺生動(dòng)而有趣。

（2）啟發(fā)式講解法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合所講授的內(nèi)容，遞進(jìn)式地給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，通過解決一個(gè)個(gè)設(shè)問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)。例如，在講到“區(qū)分‘1和‘許多的活動(dòng)”時(shí)，首先讓學(xué)生明確：這一知識(shí)是小班初期學(xué)數(shù)前準(zhǔn)備教育的內(nèi)容。其活動(dòng)目的是讓兒童感知集合及其元素。兒童把許多物體分成一個(gè)一個(gè)，再把一個(gè)一個(gè)的物體放在一起構(gòu)成許多，在這個(gè)過程中兒童感知體驗(yàn)到集合中的每一個(gè)元素，理解“許多”的含義，為以后學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該先讓幼兒明確什么呢？學(xué)生回答：使幼兒能區(qū)別1個(gè)物體和許多物體，理解“1”和“許多”之間的關(guān)系。我們?cè)鯓舆M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能讓幼兒明確這個(gè)概念呢？有的同學(xué)作出了下列設(shè)計(jì)：吃午點(diǎn)時(shí)，將一盆香蕉放在桌子上，讓幼兒一人拿一個(gè)，盆子里就沒有了。幼兒吃完香蕉后，再把香蕉皮放回盆里，盆里原來(lái)沒有香蕉皮，一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去后，合起來(lái)有許多香蕉皮。一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多。這樣就一步步引導(dǎo)學(xué)生在課堂中，進(jìn)行積極的思考，沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，而不會(huì)感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣。

（3）動(dòng)態(tài)教學(xué)法。德國(guó)大詩(shī)人席勒曾說(shuō)過：“活的形象最美，一塊大理石是無(wú)生命的，卻能由雕刻家賦予它生命，使人們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)它的美?！眲?dòng)態(tài)教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，遵循認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀演示的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累感性經(jīng)驗(yàn)的情景;運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作的手段，讓學(xué)生自己動(dòng)手，從擺、剪、拼、畫等操作活動(dòng)中獲得知識(shí);利用舊引新的手段，使學(xué)生信息由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài);運(yùn)用彈性操作的手段，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平作答。從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)情景，使學(xué)生在這種情景中產(chǎn)生聯(lián)想，展開發(fā)散性思維活動(dòng)，以溝通橫縱向的新舊知識(shí)，把新知識(shí)歸納到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在具體操作中，可以利用多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生信息由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。例如：在講到“學(xué)習(xí)辨認(rèn)平面圖形”教學(xué)案例時(shí)，上課一開始，我用課件出示圖形王國(guó)，深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。接下來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手操作，從物體中請(qǐng)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形，初步感知平面圖形，幫助學(xué)生理解面源于體。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，讓學(xué)生來(lái)描述長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的秘密，從邊和角兩個(gè)方面來(lái)理解長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別。讓學(xué)生在教室、在校園、在回家的路上找圖形，舉例子，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)大綱對(duì)數(shù)學(xué)的要求，生活中處處有數(shù)學(xué)。最后引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生利用平面圖形拼組圖形，進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（1）優(yōu)化教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的實(shí)際情況?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材編制的時(shí)間較長(zhǎng)，有些知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用不上。另外，本學(xué)科的課時(shí)有限，在這樣的情況下，教師在備課時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，以專業(yè)通用能力為基點(diǎn)，打造具有專業(yè)特色的教學(xué)體系，選擇具有時(shí)代氣息的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的內(nèi)容進(jìn)行備課，優(yōu)化教材。例如：把《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述》這一單元進(jìn)行整合，這是理論知識(shí)學(xué)生聽起來(lái)會(huì)感覺枯燥，所以，在講解過程中，可以結(jié)合第二單元的《圖形變化》進(jìn)行講解。在組織教學(xué)活動(dòng)中，先對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征、方法、評(píng)價(jià)等結(jié)論性的理論知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，然后結(jié)合具體案例，進(jìn)行講解，這樣能夠把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（2）整合數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生未來(lái)的工作中，無(wú)處不在。在傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)教法的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，融入幼兒園工作的主題活動(dòng)之中。教會(huì)學(xué)生全面細(xì)致地對(duì)主題所包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、思考、歸類，以確定活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方式及手段。

例如，主題活動(dòng)——“汽車”?？梢越虝?huì)幼兒學(xué)習(xí)各種圖形及圖形組合;學(xué)習(xí)分類;學(xué)習(xí)物體的基數(shù)和序數(shù);感知物體的數(shù)量、形狀及物體量的差異（如大小、長(zhǎng)短、高矮等）;學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，等等。又如，主題活動(dòng)——“蔬菜”。教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)分類，感知物體數(shù)量、形狀及物體量的差異（如長(zhǎng)短、粗細(xì)）;感知時(shí)間、空間（不同季節(jié)有不同的蔬菜）;學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，等等。

這樣的內(nèi)容優(yōu)化整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的感染力，讓學(xué)生感受到這一學(xué)科對(duì)其成長(zhǎng)的重要性。

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責(zé)任編輯：景辰